2022年UnitRainydaysmakemesad设计及反思

1、Unit 8 Rainy days make me sad. Section A 1a-1c 教 案设计及反思 教材分析： Rainy days make me sad section A1a-1c 选自义务训练新课程标准试验教 科书英语（人教版）九年级第 8 单元；本课主要以对两种氛围的餐馆进行比 较,引出动词 make 的用法；这对于本单元主要“谈论事物对我们心情的影 响”起到了很好的承接作用,通过本课的学习,引导同学学会比较,选择对自 己有影响的事物,并能正确处理一些实际问题,既巩固了语言学习目标,又培 养了同学的合作能和交际才能,培养他们做个情感丰富的人； 教案目标： 语言学问目标：

2、1,能够运用所学学问,谈论或询问事物对我们心情的影响或人对某一件事 或物的看法； 2,学会比较,分析不同事物的优缺点,从而进行优化选择； 语言技能目标： 1,学习动词 make 的用法,即 make宾语形容词,并能在实际情境中 简 单地运用； 2,学会以下基本句型： How do you feel about loud/soft music？ How do you feel about the picture. Loud music makes me tense/angry/. Soft music makes me sleepy/sad/ Soft music makes her relax

3、ed/ The awful pictures make me tense/. 3,能听懂听力内容,并能完成相应的练习； 情感态度目标： 培养同学做一个情感丰富的人； 学习策略目标 通过小组对话,采访等方式比较不同的事物,谈论它们对我们心情的影响； 1 / 5 第 1 页,共 5 页教案重点与难点： 1,词汇 描写“ feelings感受 ”的形容词： happy,surprised,embarrassed,sick, anx ious,angry,guilty,annoyed,sad,upset,unhappy,stressed ou,worried,ten se, excited, inte

4、rested,relaxed,bored, comfortable 2,动词 make 的用法,留意学以致用； make宾语形容词 课时： One Period 教案方式： 任务型教案法,多媒体帮忙教案等； 教案过程： 一,导入（ Lead-in） 1热身（ warm-up） 老师先问一个同学, T：Whats your favorite sport.And why.同学回答 Sl：My favorite sport is soccer. Because it is exciting. T：so,it makes you excited （板书） 以同样的方式,让同学互问互答,引导他们尝试使用

5、“ 这个结构；老师赐予适当帮忙； make宾语形容词” 设计思路：以同学感爱好的话题,引出本课的重要句子和单词,自然流 畅,吸引同学的学习留意力,激发同学的学习动机,调动同学的学习积极性, 同时,在师生,生生相互沟通的基础上,加深了彼此之间的信任与情感,培养 同学的语言交际才能； （ 2）大脑风暴（ Brain Storm）,让同学们一个一个说出已学过的表示感觉的形 容词： happy, surprised,embarrasse,d sick,anxious, angry, guilty,annoyed,sad,upset,unhappy,stressed ou,t worried,tense

6、,excited,interested, rela xed, bored, comfortable,uncomfortable （板书） 老师做板书登记,并让同学们大声齐读一遍； （设计思路：大脑风暴开拓了同学的思维,活跃了课堂气氛,既复习了旧知 识,又为本课的新学问学习打下基础；） 二,新课显现（ Presentation） 2 / 5 第 2 页,共 5 页（ 1）第一,利用多媒体,播放几种不同类型的音乐,让同学复习不同的音 乐,同时,老师问同学, T：How do you feel about the music.（板书）接着让学 生分别说出对不同音乐类型的感觉,即不同类型的音乐对他们产

7、生怎样的心理 影响；如： It makes me excited / sleepy / （板书） （ 2）其次,又利用多媒体,显现几张图画（如美丽的海滩风光,污染的水源, 令兴奋的球赛,舒适温馨的家居,拥挤的商店,寂静的咖啡厅等等；）针对这 些图画,老师问同学对这些图画的感受, T：How do you feel about the picture. （板书）；引导同学用目标语言“ make宾语形容词”来回答出相应的形容 词； （ 3）最终,老师小结：“ make宾语形容词”的用法； （设计思路：通过动听的音乐引入和生动,丰富多彩的图画的显现,刺激同学 的听,视觉感官,防止了枯燥乏味的说教,调

8、剂同学的心情,调动同学的学习 积极性；让同学在轻松古怪的氛围中学习本节课的目标语言；自然生动,易于 把握运用；） 三,操练（ Practice） 1a,看图比较书本上 1a 的图画,描述这两个餐厅的特点（老师赐予适当的 补 充）,询问同学愿意去哪一家？（ Where would you rather go.）然后,让学进行 四人一组口语链接练习,让同学尽量用刚学到的目标语来说明缘由； e.g. S1:where would you rather go. S2:I would rather go to the Blue Lagoon restaurant. S1:Why. S2:Because

9、blue walls make me relaxed.dIo not like to go to the Rockin s Restau rant because the awful pictures there make me tense.What about you S3. S3:I like What about you , S4. ,what about you, S1. S4:I don t like because S1:I like because 然后,抽查几组,让他们在全班面前表演对话； （设计思路：通过小组合作,同学初步操练目标语言,学会比较,学会争辩不 同的事物对他们心情

10、的影响,并进行优化选择；同时,为听懂听力内容作了铺 垫；） 3 / 5 第 3 页,共 5 页Ib.听力（ Listening）. （ 1）第一,老师问： What do Amy ard Tina think of the two restaurants.帮忙同学 明确此题要求,指着表格,让同学先明白表格中的信息； （ 2）第一次播放录音,同学只听不做； （ 3）其次次播放录音,同学依据录音内容完成句子； （ 4）检查答案；（可以通过回放录音让同学一句一句跟读,懂得对话内容来完 成检查任务；） （设计思路：通过老师的提问题及同学看表格明白信息的预备,让同学带着 问题有意识地听,有的放矢,成效好

11、；） 1c.结对练习（ Pairwork）同学依据 1b 中 Amy 和 Tina 的看法,仿照 1c 中 的 对话进行对话练习,两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事 物的看法,最终抽查几对同学,让他们按要求在全班面前进行对话； （设计思路：要提高同学的听说才能,必需进行必要的口头训练,让同学带 着任务进行面对面的沟通；同学通过对话,进一步操练了目标语言,增进了学 生之间,师生之间的沟通,培养同学的合作才能,在情感目标方面,又鼓励学 生勇于说出自己的想法,做个情感丰富的人；） 四,巩固和拓展（ Consolidation and Extension） 采访任务：你对上个周末的感觉

12、如何？ 让同学回忆上个周末做了些什么,然后以采访的形式,让同学说出自己对周 末活动的感受,表达自己当时的心情,最终,全班总结出中同学对周末的最深 感受是什么？ 完成任务所需的语言结构： A:What did you do last weekend. B: I studied /went shopping/ A: How did you feel about your last weekend. B: It made me tired/relaxed /sad/ I think most of us felt unhappy last weekend,we really need a free

13、weekend （设计思路：这是语言的实际运用过程,在调查与被调查中,通过同学熟识 的真实生活情形,激发了同学的学习积极性,既巩固了本课所学的语言目标, 4 / 5 第 4 页,共 5 页又开拓了同学思维,使同学思维跳出了课本,从而真正达到新课程提出的培养 同学综合运用语言的才能；） 五,作业布置（ Homework） 作业：周末,你愿意去哪里吃饭和玩耍？又不想去哪里？请用本课的目标语 分别说明缘由,并整理成一篇约为 60 字的短文； （设计思路：通过写的训练,既能巩固本课的目标语言,又锤炼同学的规律思 维才能,有用有效,同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫,既承上又启 下；） 教案反思：本课我主要依据任务型教案法的真实性原就,设计任务型合作学 习活动,面对全体同学,引导同学主动进行对话,学以致用,让同学能够在使 用中学习语言；提倡积极参加,以小组性活动教案方式为主,围绕教案目标, 创设贴近同同学活的话题和情境,通过听,说,读,写等环节,鼓励同学大胆 说出,写出自己的“ feelings”（感受）；