浅谈信息技术在幼儿园科学活动中的有效运用

1、浅谈信息技术在幼儿园科学活动中的有效运用【摘要】：随着信息技术的高速发展，现代教育媒体相继进入我们的教育中。多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。在幼儿园科学活动教学中，充分的利用信息技术是一个有效的教学方法。本文主要对信息技术在幼儿园科学活动中的作用及应用方法进行了初步的分析和探讨。【关键词】：信息技术；幼儿园；科学活动；幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。教学实践表明，电教媒体教学突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教

2、学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高科学活动的效果；同时，还能够将我们幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，让那些老师们无法用简单的语言表述清楚的科学知识，通过多媒体技术形象、直观、动感、全面的展示在幼儿，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和有效性。一、信息技术在幼儿园科学活动中发挥着重要的作用（一）促进幼儿对科学知识的理解对于幼儿来说，科学知识是深奥的，他们还不能运用自己的思维能力和分析能力去深刻理解。那么，如何让他们明白、理解深奥的科学知识呢？这是幼儿园科学活动组织的重难点，而利用信息技术则可以将深奥的科学知识变得形象化、直观化

3、、简洁化，获得更好的学习效果。古话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃心发慌。”这个每天都和孩子们亲密接触的米饭，孩子们对它的了解也很少，米饭是怎么来的，它长在哪里？如何生长的，这对生在21世纪城里的孩子来说还是一无所知的。幼儿在学习过程中，对于没有见过的事物无法产生相应的联想，这样也就无法完成预期的学习目标。而利用信息技术，为幼儿进行情境再现的教学方式，是行之有效地教学方法和手段。幼儿通过观看快镜头和慢镜头的重复播放，不仅可以让幼儿认识了“稻米”，更体验到了大自然生命力的气息。（二）激发幼儿学习科学知识的兴趣科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。由于幼儿知识经验、认知水平

4、的限制，对知识的把握也只是处于被动状态。而运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，愿意积极、主动地参与到学习活动中来。因此，我们结合幼儿的认知特点，通过电脑动画等电教手段，使科学知识变得浅显易懂。例如：在科学活动小鸡出壳时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，还兴奋地唱起小小蛋儿把门开的儿歌。大量的教

5、学实践告诉我们：适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。（三）开发幼儿科学领域的想象空间在幼儿园科学活动的组织过程中，因为幼儿年龄小，知识经验匮乏，对很多事物缺乏想象的空间和能力，光靠图片和实物教具，往往无法完成一些比较深奥的科学想象过程。多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。例如，数学活动认识梯形，让幼儿认识了梯形后，教师提问：梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想

6、想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。（四）降低幼儿学习科学知识的难度 科学活动中

7、的一些科学性知识比较生硬，让幼儿难以理解和消化。但幼儿对动画和五彩缤纷的颜色却具有很强的敏感和接受能力，信息技术可以将科学活动的知识点制作成动感的动画故事，使幼儿对动画中五彩缤纷、生动有趣的画面充满好奇和兴趣，从而主动、专注地参与活动。例如：中班科学活动有趣的喷泉,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,再现喷泉形成的原理过程，在这种形象、直观的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的喷泉形成的原理告诉大家，将这一难以用简单的语言描述的科学知识深入浅出的传授给了幼儿，大大降低了学习科学知识的难度。二、信息技术在幼儿园科学活动中的有效应用 （一）利

8、用动画制作的方式辅助幼儿学习 在科学活动中，单靠图片和教具，并不能让幼儿对枯燥乏味的科学知识产生学习的兴趣，但是，利用他们对动画的喜爱和着迷，则可以将难于理解的科学知识变成生动有趣的动画。例如，在引导幼儿理解“下雨”的时候，如果只是出示图片，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿不会理解，但如果将这个科学知识编制成动画小水滴旅行记，不仅幼儿喜欢看，还能从动画中感知明白了雨滴的形成过程，初步理解了抽象的“雨的形成原理”。（二）利用PPT制作的方式辅助幼儿学习 虽说现在的科技手段日新月异，但不少幼儿教师在组织科学活动时，还是采用老旧的教育手段，多说少做，或只用几张图片就敷衍了事，严重打击了幼儿学

9、习的积极性。而信息技术中的多媒体课件，直观形象、生动有趣，能将科学活动中富有挑战性和探究性的问题揭示出来，使幼儿置身其中，积极探讨，既满足了幼儿的好奇心和新鲜感，也促进了幼儿的学习和理解，提高了学习效果。 （三）利用信息技术制作动感的操作练习 幼儿园科学活动，不仅是让幼儿学习、获取科学知识的一个过程，更是让幼儿培养动手操作、积极探索的科学品质的一个过程。所以，在科学活动中，利用信息技术制作声图结合的操作练习，能充分调动幼儿的好奇心，增强幼儿的探索欲望，培养幼儿的创新精神。（四）利用情境再现的方式辅助幼儿学习 幼儿在学习过程中，对于没有见过的事物无法产生相应的联想，这样也就无法完成预期的学习目标

10、。而利用信息技术，为幼儿进行情境再现的教学方式，是行之有效地教学方法和手段。例如，在引导幼儿认识“稻米”的活动中，很多幼儿生活在城市，没有见过稻米，无法想象它是如何生长的，教师利用多媒体将稻米发芽、生长、枯萎的过程编制成课件，使幼儿直观感知植物从生长到成熟的过程，从而理解“有生命”的概念，同时，教师还通过flash技术的快镜头和慢镜头的重复播放，不仅可以让幼儿认识了稻米的生长过程，还激发了幼儿探究的兴趣。三、多媒体技术在幼儿园科学教学活动中的优势（一）利用多媒体技术，解决活动中的重难点计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化， 使教学内容变的可视

11、、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在大班科学活动花生教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎的过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同时激发起了幼儿探究的兴趣。 （二）利用多媒体技术，增进幼儿理解能力幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。如在进行大班科学活动动物的宝宝时，教师利用多媒体课件向幼儿展示了蜻蜓、青蛙、乌龟、母鸡生宝宝的过程，把自然界中不易观察到的现象清晰的映入幼儿的眼帘，引发了幼儿的学习兴趣，让幼儿直观画面，理解了动物是怎样生宝宝的。多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿主动学习，帮助幼儿释疑，解决科学活动中的重难点的有效教育手段，运用信息技术开展科学活动教学，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。是改革传统活动手段的必然趋势，更是幼儿自身发展的内在需求。因此，认真思考信息技术手段在幼儿园科学活动中的作用和应用方法，具有一