报任安书（节选）

1、报任安书【教学过程】一、导入新课有一封信穿越千年，传递到我们手中。它字字含情，句句有泪（板书题目报任安书），直至今时，读来仍令人动容，今天让我们跟随作者的笔触，倾听他的声音（板书司马迁）。首先让我们共同了解本节学习目标1、掌握报、望、幸、过、固、足、殆等文言实词2、了解书信体“自谦而敬人”的特点3、锤词炼句，体会作者痛苦矛盾的心情其中锤词炼句，体会作者痛苦矛盾的心情是我们本节课的重点及难点。鉴于这封信篇幅较长本节就文本前三自然段展开学习。请同学们齐读1-3自然段，读的过程中注意读准字音落实重点文言实词。（生读）ppt展示，学生读1、读准字音（1）曩者 nng zh 阙然 （qu rn） 槛阱

2、jin jng 头抢地 qin 暴肌肤 p 强颜 qing yn 圜墙 yun 2、落实重点实词（2）报任安书 回复 牛马走：谦称，名词作状语，如牛马般供驱使的人辱赐书：使动用法，使蒙受耻辱若望仆不相师：怨恨 效法请略陈固陋：固塞鄙陋的意见（形做名）幸勿为过：责备中华民族是一个重视礼仪的国家古人在人际交往礼尚往来间都坚持“自谦而敬人”的原则，在书信中则表现为对别人用敬辞对自己用谦称。本文作为书信体也明显的体现了这一特点，请同学们快速浏览一二自然段，找出一二段中体现书信体自谦而敬人特点的词语学生快速读一二自然段标画出相关的词语生1：牛马走 再拜 足下辱赐 非敢 略陈固陋 幸勿等，师：这是书信体的

3、特点，其中足下、辱赐等敬辞，而牛马走略陈固陋则为谦辞。固陋指固执而鄙陋的意见，可见作者接下来要表达他的思想和情感，请同学们齐读第三自然段思考作者说了什么内容（文章阅读技巧：提醒大家可以通过文中出现最多的关键词）生2：辱，师：他受到了什么屈辱，请找出来生：最下腐刑极矣，师：作者是直接就说到自己受辱的吗？生：（沉默一会）不是，而是用“太上不辱先，其次不辱身最下腐刑极矣！”师：为什么不直白的表明自己的屈辱，却委婉铺垫的表现？请同学们思考一下，作者直白的控诉自己受了极大地羞辱委屈和这种委婉铺垫相比那种效果更好？（学生讨论思考）众生：直白表达的，能直接表明司马迁受的屈辱，而排比句最后点出自己受辱，气势更

4、强，更具有震撼力。师总结:这句话作者用十个排比句写自己遭受的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最后点出自己遭受的是“最下”之辱。这样写来，渲染出作者遭受不公正待遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛，令人震撼。在那个时代，所有的耻辱没有比遭受宫刑更屈辱的，与其说是一种刑罚，更不如说是对人格的巨大侮辱和对精神毁灭性的摧残，而这种耻辱和不幸增加一层的是司马迁身为自己的遭遇不知，自己和李陵交情不深，只不过是为为李陵说两句公道话，却遭横祸。事后，不仅没人同情反而成了人们饭后茶余的谈资和笑柄，这是怎样的哀痛，委屈和悲愤难诉。（板书：身体受辱）请同学们用心体会“最下

5、腐刑极矣！”这句话中“最下、极矣，！”能传达出司马迁怎么样的情感？生：痛苦、屈辱师：作者犯了什么罪大恶极的错，被处以这样的刑罚？链接背景导学案中背景介绍司马迁遭受宫刑的背景，让学生更加深入体会到司马迁无妄之灾满腹的委屈。除了这句话，大家仔细看一下文中还有没有表现作者受辱的地方，体现作者内心情感的句子，请找出来仔细品读。提示：从关键词、句式 修辞等任一角度。这句（词语）运用了手法，写了内容，表达作者情感生精读第三自然段，找出最能体现作者内心的情感的句子，并细细体味。展示生：近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优所蓄 “戏弄”“蓄”两个词充分显示了作者，在皇帝心目中的地位之低下，身份之卑微。只不过是统治

6、者豢养逗乐的工具。以自嘲的语气说出内心的痛（作者原本以为自己是一个能进言、有尊严的士大夫，当他挺身而出为李陵说句公道话就引来宫刑横祸时，他痛苦地意识到自己不过是统治者的玩物），巨大的心理落差让作者痛苦愤懑。（板书：人格尊严受辱）师：一般若是受了无辜之冤，必会引来人们的同情和安慰，司马迁却说“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳（关键词）司马迁为何说到死，因受宫刑而受辱该死，按照当时的社会价值标准：人在受到侮辱之前维保尊严一般会选择以死明志，证明自己的清白，若是承受了屈辱，忍辱而活，即使证明是清白的，也会被人诟病。学生继续体会句子，

7、合作探究生4明确：九牛亡一毛、蝼蚁可见身份之卑微，地位之低下，身份卑微被人轻视，即使为证清白而死也被人误解为罪有应得，在世人眼中作者死是无足轻重的命如蝼蚁草芥没什么价值可言。可见因受辱而纠结于死于不死，死于不死之间包含了多少挣扎矛盾与痛苦。有一种痛直抒胸臆固然酣畅淋漓，看似平淡而字字带血的叙述更能表达作者的痛楚。猛虎在深山，百兽震恐，及在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。（修辞）展示：比喻、对比 由百兽震恐到摇尾求食巨大的反差对比自己身受极辱如虎陷槛阱，用比喻、对比说明人的志气在困辱的中会逐渐衰微。（4）、且西伯，伯也，拘于羑里此人皆身至王侯将相，声闻邻国，及罪至罔加，不能引决自裁，在尘埃之中。古今一体，安在其不辱也？展示：运用排比手法列举九个历史人物表明王侯将相还是平民百姓都会面临受辱的境地，古今一也，举王侯将相受辱而不能自杀的例子，说明士节不可稍加折辱。师总结： 作者通过写给任安的信，借水行舟，借别人之酒杯浇心中之块垒。字里行间无不渗溢出辱与痛。无辜之冤、愤激之情、生死之观、身份之痛、受辱之痛。 司马迁的报任安书不只是写给任安的，更是写给千百年后的我们：人生之痛若不可免，那就咬紧牙