《水浒传》：古典小说的阅读

1、以思促教 水浒传导读教学反思古镇初级中学 姚巧婷【摘要】有效的教学反思，有利于充分激发参与教师的教学积极性和创造性。提高教师对自己及同行的教学实践的判断、思考和分析能力。进一步深化教学实践，形成比较系统的教育教学理论创造机会和条件。帮助教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书匠走向专家型、研究者之路。【关键字】教学反思 积极性 创造性 专家型 研究性新课程改革对教师提出了新的要求。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此教师的专业发展不仅仅是教师个人的事物，也是新课程改革提出的要求，更是

2、时代，社会的要求。而及时进行教学反思，分享自己的教学心得，汲取别人的成功经验，脚踏实地地推进新教学改革，教师之间可以相互借鉴经验，改进个人的教学。从而应对新课改对我们提出的新要求。借助于学校开展的教学反思分享活动促教师专业化成长研究提高语文教师的反思意识和反思能力，实现由“经验型”向“反思型”的转变，从无序走向有序，我上了一节镇级的水浒传导读公开课，下面，我从以下几方面来进行教学反思：成功之处 1.教学目标的确定水浒传是我国古代四大名著之一，是广东省中考语文名著阅读篇目之一。新课标对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年

3、阅读两三部名著。” 阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。但现在学生的阅读现状不容乐观，一方面学习压力确实大，另一方面，电子产品的出现，他们空余时间更多的花在了网络上。如何激发学生阅读水浒传的兴趣，课前我做了调查，发觉大部分学生知道里面的人物，但是具体有什么故事说不出来。而作品内容精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。水浒人物，小说主题，成书背景，艺术成就等，要讲的内容很多，该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到，于是我就把重点定为：熟悉作品的重要人

4、物，并赏析作者对人物的细节描写。以此来激发学生对水浒传阅读的兴趣。在教学过程中发现，学生对作品中的重要人物，如宋江、鲁智深、武松和林冲等，都是很熟悉的，还能流利地说出他们的故事，这对整节课起到了举足轻重的作用，带动了学生的积极性和兴趣。2.教学环节的设计我在讲授本节课时以“导学案”为立足点，主要采用“小组合作学习”的方式进行教学。这节课我设计了五个环节：课前预习；简介作者和作品；走进文本，讲述人物故事；体会细节描写感受人物魅力；课堂练笔。教学由四大名著导入，激发学生的积极性。在“课前预习”环节，让学生简单谈一下作者，主要内容和艺术特色，目的是让学生初步了解水浒传这一名著。在这个环节，我还让学生

5、以小组为单位，准备一个喜欢的人物故事，用第一人称简要复述出来，课堂上进行展示交流。因为提前准备，小组代表在讲人物故事的时候，生动有趣，班上笑声不断，课堂气氛因此活跃起来。在这个环节结束时，我适时地引导学生要学习英雄们身上的优点，避免其缺点，以便在后面的阅读中吸收优秀的东西。在“简介作者和作品”这个环节，我设置了水浒传知识点抢答活动，学生的抢答热情高涨，纷纷举手抢答。接着，我把学生带入“体会细节描写，感受人物魅力”这个环节，通过阅读智取生辰纲和武松打虎的精彩细节，感受名著细节描写的魅力。如阅读智取生辰纲里的精彩片段：赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个

6、鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见杨志赶入来，七个人齐叫一声： “阿也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？”那七人道：“你是甚么人？”杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱？”那七人问道：“你颠倒问！我等是小本经纪，那里有钱与你！”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”那七人道：“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去；路途打从这里经过，听得多人说这里黄泥冈上时常有贼打劫客商。我等一面走，一头自道：“我七个只有些枣子，别无甚财务，只顾过冈子来。上得冈子，当不过这热，权且在这林子里歇一歇，待晚凉了行，只听有人上冈子来。我们只怕是歹人，因此使这个兄弟出来看一看。”思考：晁盖等人是来劫生辰纲的，他们是

7、怎样消除杨志之疑的呢？注意细节的交代。课堂上让学生先小组讨论，总结答案，并全班展示，教师作补充说明，以此来让学生体会精彩的细节描写。为了进一步加强学生的赏析细节能力，我还设计了“课堂练笔”环节，让学生阅读武松打虎片段，并赏析文中的精彩细节。这六个环节，环环相扣，由易到难，符合初三学生的认知思维能力。不足之处时间分配不合理 在“简介作者和作品”这个环节，花的时间较多，以至于后面的赏析细节和课堂练笔较为仓促；问题的设置不分层次在“水浒传知识点抢答活动”中，我一共设置了八个题目：1.梁山一百单八将中第一个出场的是谁?他的绰号是什么? 水浒传中三位女将是谁?她们的绰号是什么? 3.水浒传中从最初占据水

8、泊梁山，到梁山好汉聚齐一百零八位，直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有三位，分别是谁？4.征方腊时，曾身穿龙袍闯的人是谁？5.宋江最后是怎么死的？死前他用同样的方法弄死了谁？为什么？6.请说出水浒传中,三位身怀绝技的人物名字及绰号,简单说出其擅长的绝技或特征。7.“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”这一肖像描写写的是谁？他有怎样的性格特点（至少说两点）？8.请用简练的语言说出水浒传 中英雄好汉们性格上的共同特征?在设计过程中，没有注意到题目的难易程度，以致出现难的题目在前，容易的题目在后的情况。（三）教案的再教设计通过教学后的反思以及科组老师的建议，我重新设计了这节课的教学设计：教学目标、学生的学习方法以及教学环节保留，重新调配好每个环节的时间：课前预习（5分钟）；简介作者和作品（5分钟）；走进文本，讲述人物故事（10分钟）；体会细节描写感受人物魅力（10分钟）；课堂练笔（10分钟）。重点放在“细节的赏析”，并联系中考考点，教给学生答题的方法。在教的过程中，由原来的教师讲解答案改为由学生讨论、归纳答案，把课堂的主动权教给学生，并且答案不统一，允许不同的解答，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。另外，在“水浒传