教育学原理教学大纲

1、教育学原理教学大纲一、说明（一）教学目的与要求1.教学目的本课程是教育科学学习的入门课程，主要就教育的基本问题进行概括性的探讨，内容具体涉及诸如现代教育的内涵及功能与价值、现代教育的目的、现代教育与人的关系、现代教育与社会的关系、现代教师与学生、现代课程、现代教学、现代德育、现代班主任工作、现代学校制度与管理等方面。通过本课程的学习，实现如下教学目的：理解现代教育的内涵及功能与价值问题，理解现代教育目的的基本原理，理解现代教育与人、现代教育与社会两大基本关系的具体内容，了解现代教师与学生的特征及其教育影响，掌握现代课程与现代教学的基本原理，掌握现代德育的一般原理，理解现代班主任工作的内容和要求

2、，了解现代学校教育的制度及其管理的基本内容。2.教学要求通过教学，本课程应当达到如下要求：第一，学生能够掌握现代教育、人的发展、现代教育目的、全面发展教育、现代教师、现代教师专业化、现代学生、学科课程、活动课程、潜在课程、现代教学、探究教学、现代教育制度、学校管理等基本概念的内涵；第二，学生能够正确理解现代教育与人、现代教育与社会基本关系的具体内容，懂得人、社会、教育三者相互制约的原理及其现实意义，理解现代教育与人的个体发展和全面发展的关系、现代师生关系的内容及其本质；第三，学生能够对有理论联系实际的问题有一定的认识，诸如现代教育功能与价值的选择、现代教育影响人发展的机理与实现条件、现代教育影

3、响社会的形式与实现、应试经验与素质教育问题的现实分析、现代教师专业化的实践、良好师生关系的建设、现代课程的本质、我国基础教育课程改革、现代教学的地位和作用、现代教学过程的本质与特点、现代德育过程与方法等。(二)教学重点与难点1.教学重点该课程教学的重点有：一是理解现代教育的内涵，现代教育的功能及其选择，现代教育的价值及其选择；二是理解现代教育目的的内涵，现代教育目的的类型，全面发展的教育，应试教育与素质教育；三是对人的属性的认识及其现代教育影响，影响人发展的因素及现代教育的独特作用；四是社会基本要素对现代教育的制约作用，现代教育对社会要素的作用表现，现代教育的相对独立性的内涵；五是作为专业化职

4、业的现代教师的内涵，现代学生的基本属性，现代师生关系的内容及其建设；六是现代课程的内涵及其类型，现代课程的基本理念和结构，基础教育课程改革的背景、内容和意义；七是现代教学过程的本质与特点，现代教学过程的规律；八是现代德育观，现代德育过程的本质与特点，现代德育方法；九是现代班主任工作的地位和作用，现代班主任工作的内容和要求；十是现代学校教育制度的内涵，现代学校制度的基本内容，现代教育管理的基本内容，现代学校管理的基本问题。2.教学难点该课程教学的重点有：一是现代教育的起源与本质，现代教育的功能和价值的选择问题；二是现代教育目的的类型，现代教育目的的当代转变现象；三是人性的理解及其对现代教育的影响

5、，现代教育等各种因素与人发展的综合影响，现代教育与人的全面发展学说，个性发展的内涵；四是社会要素的发展对现代教育的影响，现代教育的相对独立性；五是现代教师专业发展；六是现代课程的本质，现代课程的基本理念，现代课程的结构和资源开发；七是现代教学过程的本质和规律；八是现代德育观，现代德育过程的本质与特点；九是现代班主任工作的内容和要求；十是现代学校制度，现代学校管理。(三)教学方法及学时建议1.教学方法为实现上述教学目标，在教学方法上需要注意：第一，坚持循序渐进的教学设计观。本教材的编写是基于对教育学“学理”体系的理解和对学生身心发展的逻辑顺序的认识而展开的，为此，教学中，应当大体按照教材所反映的

6、逻辑顺序进行教学。第二，坚持学科相互联系的教学观。本课程作为教师教育的基础课程，教师在教学中应当不失时机地作相关课程内容的前后联系，以使学习者清楚学科知识的前后逻辑结构。第三，坚持理论联系实际的教学观。鲜活的教育实践既是教育科学发展的源泉，也是促进较好理解教育理论的重要材料，教师应努力联系实际，以加深学生对理论的理解，也有利于引导学生运用所学理论去分析与解决实际问题。二、正文(一)“导论”的教学1.教学纲目导论一、现代教育学的历史发展二、现代教育学的理论结构三、现代教育学的研究范式2.教学要求本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求学生掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征，了解当前现代

7、教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。3.问题思考（1）前教育学阶段的基本特征有哪些？（2）教育学形成阶段的特征有哪些？（3）实验教育学的主要观点有哪些？（4）实用教育学的基本观点有哪些？（5）教育学的研究对象是什么？（6）教育学研究范式的发展表现在哪些方面？4.参考书籍南京师大教育系编：教育学，人民教育出版社1984年版；成有信主编：教育学原理，大象出版社1993年版；王道俊、王汉澜主编：教育学，人民教育出版社1988年版；郑金洲：教育通论，华东师范大学出版社2000年版；全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出

8、版社2002年版。 (二)“第一章现代教育的本质”的教学1.教学纲目第一章现代教育的本质第一节教育的起源与发展一、教育的起源二、教育的发展第二节现代教育的本质与属性一、现代教育的含义二、现代教育的本质三、现代教育的属性第三节现代教育的功能与价值一、现代教育的功能二、现代教育的价值2.教学要求通过教学，能够比较几种关于教育起源问题的认识，了解教育发展的基本阶段及每个阶段教育的重要特征、代表人物及其著作和主要思想主张；正确理解“教育”的概念及其含义、认识教育的本质与价值问题的多种学说，并对教育功能与价值选择问题有一定的认识。3.问题思考（1）关于教育的起源问题，有哪些说法？（2）古代教育的基本特征

9、有哪些？（3）现代教育的共同特征有哪些？（4）请区别“什么是教育”与“教育是什么”？（5）现代教育的基本属性有哪些？（6）谈谈你对现代教育的功能及其选择的认识？（7）谈谈你对现代教育的价值及其选择的认识？4.参考书籍孟宪承：中国古代教育史资料，北京人民教育出版社1961年版；吴式颖：外国教育史教程，人民教育出版社1999年版；约翰杜威著，王成绪译：民主主义与教育，人民教育出版社2003年版；叶澜主编：新编教育学教程，华东师范大学出版社1991年版。 (三)“第二章教育目的”的教学1.教学纲目第四章现代教育目的第一节现代教育目的内涵与功能一、现代教育目的的内涵二、现代教育目的的内容与功能第二节现

10、代教育目的的依据与类型一、现代教育目的的依据二、现代教育目的的类型三、现代教育目的的当代转变第三节我国教育目的一、我国教育方针的演变二、全面发展的教育三、教育目的的实现-素质教育2.教学要求通过教学，理解教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念，理解教育目的的内容与功能、依据与类型、我国教育方针的演变，能够联系实际认识我国教育目的，能够正确认识素质教育和应试教育的问题。3.问题思考（1）确立现代教育目的的依据有哪些？（2）简述历史上具有代表性的教育目的观？（3）全面发展教育的基本内容有哪些？（4）当代教育的目的观发生怎样的转变？（5）我国的教育目的是什么？（6）应试教育的存在基础是什么？（7

11、）谈谈你所理解的“素质教育”？4.参考书籍王天一等编：外国教育史，北京师范大学出版社1984年版；法涂尔干：教育及其性质与作用，国外教育社会学基本文选，华东师范大学出版社1989年版；黄葳：主体性教育论，贵州人民出版社1997年版；马克思恩格斯全集（第23卷），人民教育出版社1979年版；陈磊：素质教育新论武汉理工大学出版社2003年版。 (四)“第三章现代教育与人的发展”的教学1.教学纲目第二章现代教育与人的发展第一节人性与教育一、人性与教育二、人的可教性与必教性第二节影响人发展的因素一、遗传与人的发展二、环境与人的发展三、教育与人的发展四、个体实践与人的发展第三节现代教育与人的全面发展一、

12、全面发展学说二、现代教育与全面发展第四节现代教育与人的个性发展一、人的个性发展的含义二、现代教育与人的个性发展2.教学要求通过教学，了解人性问题的不同认识及其对教育的影响，懂得人的可教性与必教性的道理，能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系，掌握全面发展学说的内涵及其指导意义，理解教育与个性发展的关系。3.问题思考(1)遗传对人发展的影响是怎样的？(2)环境能决定人的发展吗？为什么？(3)为什么说教育能主导人的发展？(4)马克思关于全面发展学说的基本内容是什么？(5)现代教育如何促进人的全面发展？(6)现代教育如何促进人的个性发展？4.参考书籍董奇：脑与行为，北京师范大学出版

13、社2000年版；肯理查德利基著，吴汝康等译：人类的由来，上海科技出版社1997年版；英恩斯特卡西尔著，甘阳译：人论，上海译文出版社1998年版；俄O.F博尔诺夫著，李其龙等译：教育人类学，华东师范大学出版社1994年版；马克思恩格斯全集（第23卷），人民教育出版社1979年版。 (五)“第四章现代教育与社会的发展”的教学1.教学纲目第三章现代教育与社会的发展第一节现代教育与经济一、经济对现代教育的影响二、现代教育对经济的影响第二节现代教育与政治一、政治对现代教育的影响二、现代教育对政治的影响第三节现代教育与文化一、文化对现代教育的影响二、现代教育对文化的影响第四节现代教育与科技一、科技对现代教

14、育的影响二、现代教育对科技的影响第五节教育的相对独立性一、社会系统中的教育二、教育的相对独立性2.教学要求通过教学，一方面，全面地认识经济、政治、文化、科技对现代教育的制约性影响；另一方面，科学地认识现代教育对政治、经济、文化、科技等社会要素影响的原理与有限性；并了解当前政治、经济、文化、科技等社会要素的新发展带来的教育影响。3.问题思考(1)现代教育对经济的影响表现在哪些方面？(2)政治对现代教育的影响表现在哪些方面？(3)现代科技的发展对现代教育提出了哪些挑战？(4)简述现代教育与文化之间的关系(5)“教育先行”的内涵及其根据是什么？(6)“科教兴国”战略的内涵与理论根据是什么？(7)教育

15、的相对独立性表现在哪些方面？4.参考书籍颜泽贤，张铁明：教育系统论，河南教育出版社1991年版；吴季松：21世纪社会的新趋势知识经济，北京科学技术出版社，1998年版；德雅斯贝尔斯著，周晓亮等译：现时代的人，社会科学文献出版社1992年版；约翰杜威著，王成绪译：民主主义与教育，人民教育出版社2003年版。袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社1998年版； (六)“第五章教师与学生”的教学1.教育纲目第五章现代教师与学生第一节现代教师一、现代教师的内涵二、现代教师角色三、现代教师的素质四、现代教师专业发展第二节现代学生一、传统学生观二、现代学生的基本特点第三节现代师生关系一、现代师生关系的理解

16、二、现代师生关系的变革三、现代师生关系的重建2.教学要求通过教学，正确理解现代教师的内涵、角色，认识现代教师的专业素质及其启发意义，了解现代教师专业发展的内涵及其实现；认识现代学生的内涵及传统学生观的弊病；认识现代师生关系的基本内容，思考建设良好师生关系的方法。3.问题思考(1)合格教师的基本素质要求有哪些？(2)当前新课改下的教师角色如何定位？(3)我们应该确立什么样的现代学生观？(4)现代师生关系的内容有哪些？(5)我国当前新课程改革背景下教师专业发展存在的问题以及现实途径是什么？(6)我国当前学校教育中师生关系存在的问题及其原因是什么？解决问题的可能途径有哪些？4.参考书籍叶澜：教师角色

17、与教师发展新探，教育科学出版社2001版；苏苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：给教师的建议，教育科学出版社1984年版；联合国教科文组织：学会生存，教育科学出版社1996年版；阮新伟：批判诠释与知识重建，社会科学文献出版社1999年版；孙孔懿：教育失误论，江苏教育出版社1997年版。 (七)“第六章现代课程”的教学1.教学纲目第六章现代课程第一节现代课程的本质一、课程本质的批判性分析二、现代课程的本质与特点第二节现代课程的基本理念一、全人发展的课程价值取向二、科学与人文相结合的课程文化观三、回归生活的课程生态观四、缔造取向的课程实施观五、民主化的课程政策观六、发展性的课程评价观第三节现代课程的结构一、

18、课程结构的内涵二、课程结构的特点三、课程结构的优化第四节现代课程资源的开发一、现代课程资源的类型二、现代课程资源的开发策略第五节我国基础教育课程改革一、基础教育课程改革的背景二、基础教育课程改革的目标三、基础教育课程改革的创新四、基础教育课程改革的展望2.教学要求通过本章的学习，要求学生了解关于课程本质的不同观点，能够掌握现代课程的本质和特点，能够批判性地分析各种现代课程的各种理念；了解课程结构的内涵、特点和组织，能够掌握现代课程资源的类型和开发策略，并能够根据实际工作需要开发课程资源，能够正确理解我国基础教育课程改革的背景、目标、创新，了解其未来的发展趋势。3.问题思考(1)谈谈你对现代课程

19、本质问题的认识(2)现代课程的基本理念有哪些？(3)现代课程资源有哪些类型？(4)有人认为“课程就是指学科和教材”，你对此如何理解？(5)现代课程结构的特点是什么？(6)现代课程的实施有哪些取向？(7)新课程改革的创新体现在哪些方面？(8)你认为新课程改革的发展有哪些趋势？4.参考书籍靳玉乐：现代课程论，西南师范大学出版社1995年版；李子建、黄显华著：课程：范式、取向和设计，香港中文大学出版社1996年版；瞿葆奎主编：教育学文集课程与教材（上册），人民教育出版社1988年版；顾明远：教育大辞典（第1卷），上海教育出版社1990年版；中国大百科全书（教育卷），中国大百科全书出版社1985年版。

20、 (八)“第七章现代教学”的教学1.教学纲目第七章现代教学第一节现代教学概述一、现代教学的概念二、现代教学的地位三、现代教学的形成与发展第二节现代教学过程一、现代教学过程的本质二、现代教学过程的规律三、现代教学过程的功能第三节现代教学原则一、现代教学原则概述二、现代教学原则沿革三、现代教学原则体系构建第四节现代教学方法一、现代教学方法的发展二、现代教学方法的分类三、现代教学方法的基本运用方略2.教学要求通过本章的学习，要求学生掌握现代教学的概念，理解现代教学的地位，了解现代教学的形成与发展；掌握现代教学过程的本质与规律，了解现代教学过程的功能；了解现代教学原则的沿革和体系的构建，掌握现代教学原

21、则的基本要求；了解现代教学方法的发展和分类，掌握现代教学方法的基本运用方略。3.问题思考(1)把教学看作一种特殊交往，其优点何在？(2)现代教学过程有哪些基本功能？(3)教师在运用循序渐进教学原则应注意些什么？(4)请说明“教学永远具有教育性”这一论断的合理性。(5)谈谈你对教学本质问题的认识。(6)请你谈谈对“教学过程是一种特殊认识过程”的认识。(7)你怎样看待现代教学方法未来发展的特点与趋势？4.参考书籍施良方、崔允灏主编：教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，华东师范大学出版社1999年版；田慧生、李如密：教学论，河北教育出版社1995年版；袁振国：当代国外教学理论，教育科学出版社200

22、4年版；（美）乔伊斯：教学模式，中国轻工业出版社2004年版。 (九)“第八章现代德育”的教学1.教学纲目第七章现代德育第一节现代德育观一、德育的概念二、德育的历史形态三、现代德育观中的几种界说四、现代德育观的再认识第二节现代德育过程一、现代德育过程的本质二、现代德育活动的基本环节三、现代德育过程的特点第三节现代德育方法2.教学要求通过本章的学习，要求学生掌握现代德育的概念，了解德育的历史形态，了解现代德育观中的几种界说，理解学生品德结构的形成，理解道德认识教育、道德情感教育和道德行为教育在德育中的地位和作用；理解现代德育过程的本质，掌握现代德育活动的基本环节和现代德育过程的特点，了解现代德育的方法。3.问题思考(1)评述现代德育观的几种界说，说说你对现代德育的认识。(2)如何认识现代德育过程的本质？(3)现代德育的基本内容包括哪些方面？(4)中小学德育的主要途径有哪些？(5)如何认识德育过程的特点？(6)现代德育的方法有哪些？4.参考书籍冯增俊：当代西方学校道德教育，广东教育出版社1993年版；袁桂林：当代西方学校道德教育，福建教育出版社1995年版；魏超贤：现代德育理论与实践，杭州大学出版社1994年版；高德胜：知性德育及其超越现代德育困境研究，教育科学出版社2003年版。王坤庆：精神与教育，上海教育出版社2002年版；苏霍姆林斯基：要相信孩子，教育科学出版社1981年