快乐读书号教学策略：上好导读课让学生快乐阅读整本书

1、快乐读书号教学策略：上好导读课，让学生快乐阅读整本书“快乐读书吧”是统编语文教材新设置的内容，意在引导学生大量、积极地阅读。广东省中山市东区朗晴小学刘晓男老师看到了这部分内容在教学实践中存在的问题，并以二年级上册“快乐读书吧”指定阅读书目孤独的小螃蟹为例，分享了自己利用整本书导读课开展相关教学的探索。请看统编小学语文教材设置“快乐读书吧”板块，正式将“课外阅读”纳入语文课程教学。每册教材的“快乐读书吧”都有不同的主题和要求，旨在让学生通过课外阅读活动学会阅读、享受阅读、爱上阅读。然而，在教学实践中，许多教师对此栏目的认识和理解不够，缺乏课程意识，常出现重书目推荐、轻过程指导的现象。笔者认为，一

2、线语文教师要重视对整本书阅读的指导，精心设计并开展整本书阅读教学活动，让学生真正走向“快乐读书”。本文以二年级上册“快乐读书吧”指定阅读书目孤独的小螃蟹为例，探讨如何利用整本书导读课开展“快乐读书吧”教学。一、趣化导读，点燃阅读热情“快乐读书吧”以“快乐”为名，体现出对培养学生阅读兴趣的重视。在教学过程中，教师要始终关注学生阅读状态，激发其阅读兴趣，实现持续、快乐的阅读。举行仪式 二年级上册“快乐读书吧”主题为“读读童话故事”，孤独的小螃蟹是教材推荐学生阅读的书目之一，是作家冰波创作的童话故事集。这本书虽然不厚，内容也不算难，但对于刚上二年级的儿童而言，阅读一整本书还是有挑战性的。因此，教师须

3、精心设计阅读活动，丰富学生的阅读体验。例如，可以策划“整本书集体阅读启动仪式”，请每位同学准备好将要阅读的图书，设置签名环节、宣读阅读倡议书环节等，点燃学生的阅读热情。趣读封面 本册教材在“快乐读书吧”板块给出了明确的阅读提示，如“每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者”。二年级学生有了一定的阅读经验，具备了观察图书封面，从书名、插画等处提取信息的能力。童话书的封面往往与主人公曲折离奇的经历有关。因此，教师可以将“封面的观察与发现”作为导读激趣点，让学生观察孤独的小螃蟹一书封面，说说自己的发现，或猜猜书名为什么叫作“孤独的小螃蟹”，主人公“小螃蟹”可能有怎样的遭遇等，在训练学生阅读思维

4、与能力的过程中培养他们的阅读期待。触摸情节 故事类文本以情节为重，尤其是童话故事，作者通过丰富而神奇的情节来刻画形象、表达情感。孤独的小螃蟹一书中的同名文章讲述了小螃蟹和小青蟹这对好朋友的故事。在导读课上，教师可以设置悬念，引导学生思考小青蟹为何出走，从故事情节中体会小螃蟹的“孤独”；还可以开展“你点我读”的游戏，学生选出自己最感兴趣的片段，由教师朗读，学生边听边概括情节。这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还营造了良好的班级读书氛围。二、细化导读，培养阅读习惯统编教材设置“快乐读书吧”板块，不仅是为了提高学生的阅读质量，更是为了引导学生养成良好的阅读习惯。在导读课上，教师要进一步细化教学内容，培养

5、学生良好的阅读习惯。制订计划 “快乐读书吧”板块往往安排在每册教材比较靠前的位置，这意味着整本书阅读活动将持续整个学期，也提醒教师要带学生提前做好阅读规划，避免出现“虎头蛇尾”的现象。此外，二年级学生阅读整本书所需的时间较长，制订科学的阅读计划很有必要。笔者在导读课上与学生一起设计了孤独的小螃蟹全书的阅读卡片，内容包括整本书阅读承诺、阅读时间规划、书中童话推荐指数等。学生结合阅读卡片进行阅读，能够逐步养成按时阅读、主动阅读的习惯。小组互促 二年级学生大多活泼好动，注意力容易分散。为了帮助学生坚持阅读，教师可发挥集体的力量，根据班级学生的阅读能力组建阅读小组，建立评比和奖励机制。可以让每组学生自

6、行拟定组名、口号等，开展问题交流、阅读竞赛等。分组阅读，互助互促，能够很好地调动学生的积极性，培养学生积极思考、主动交流的好习惯。亲子阅读 家长在孩子的阅读习惯培养中起着十分重要的作用，“快乐读书吧”在小学低段也倡导“和大人一起读”。笔者发现，虽然许多家长意识到了亲子阅读的重要性，却不知如何指导。教师可明确列出学生进行课外整本书阅读的具体要求，并发给家长，请家长督促孩子保持良好的阅读状态。如二年级上册“快乐读书吧”提示学生读完书后要“小心地把书收好，不把书弄脏”，实际上就是培养学生爱护书籍的习惯，家长可以协助教师做好监督。家长也要对孩子的阅读起示范带头作用。笔者曾在执教班级开展“家长进课堂”等

7、活动，请家长分享自己的阅读故事和心得体会，并引导学生向其学习。三、深化导读，习得阅读方法在“快乐读书吧”的阅读与教学过程中，教师应始终关注学生对阅读方法的习得。与之相关的整本书导读课，也应深化阅读活动，凸显阅读策略的学习，提高学生的阅读能力。梳理人物关系 这本书中的同名故事孤独的小螃蟹由8个小节组成，主要内容如下：小螃蟹和小青蟹是一对好朋友，它们经常一起玩耍、晒太阳，可是有一天，小青蟹离开了小螃蟹，小螃蟹感到非常孤独，但它并没有封闭自己，而是继续生活，跟小纸鸟、小乌龟、狮子等产生了很多新的故事。这个童话涉及的形象较多，情节相对复杂，教师可以在导读课上利用思维导图等工具梳理角色关系，帮助学生理清

8、阅读思路。笔者要求学生阅读孤独的小螃蟹一文后，先列出文中出现的重要角色，并为它们创作头像；再根据自己对故事的理解绘制角色关系图；最后看着自己制作的图复述故事，谈谈理解。学生在这一活动中表现得十分积极，充分调动了思维能力和动手能力，并能灵活运用不同的方法阅读。给主人公写信 在整本书导读课上，教师可依据图书内容的特点设计活动，进一步激发学生阅读兴趣。比如孤独的小螃蟹这个故事中，小螃蟹因为伙伴的离开而感觉到“孤独”，在现实生活中，许多学生也有离开长辈、和要好的朋友分别等经历。教师可引导学生结合自身经历，体会故事里小螃蟹的心情，产生情感共鸣。在此基础上，教师还可以让学生给小螃蟹写信，写出自己的真实感受，既与故事里的角色“对话”，也和自己的心灵“对话”，从而对“孤独”有更加深刻的理解。开展阅读分享 阅读分享不仅能锻炼学生的表达能力，还能帮助他们回顾故事内容，梳理主要情节，发现文本亮点，巩固阅读方法。教师可以请学生说说书中最打动自己的故事，组织开