信息技术课堂现状的思考

1、 信息技术课堂现状的思考【内容摘要】本文是我今年5月参加“镇江市信息化教学能手”优质课评选活动后的思考，针对当前信息技术常态课堂充满操作培训，我认为信息技术课堂可以更美，应该有情境美、语言美、互动美，是充实有意义的、和谐且愉快的，文中结合自己所授课数据处理与统计的教学设计进行了详实的分析。【关 键 词】情境；语言；互动；美感美感是人类接触到美的事物时所引起一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，由美感而引发的注意、情感、兴趣，能最大限度的激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。信息技术学科的工具性定位让我们的课堂充满着技术操作、机械训练，这使得老师讲课

2、像是技能培训，学生听课枯燥无味。我经常问自己：信息技术课堂能否更“美”？今年5月，我参加了镇江市信息化教学能手优质课评选活动，从赛前的准备到比赛结束，反思整个过程我对这个问题的回答逐渐清晰：在信息技术课堂中，美也是无处不在的，要注意创造机会，捕捉契机，带领学生去欣赏美、创造美。一、创设情境“美”情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发学生的情感，从而帮助学生更好的理解、掌握教材。教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。情境的创设，能激起学生对知识的好奇，从而积极

3、主动地去探索。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，在教学中，教师应创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，恰当地组织学生自主学习，尽可能地让学生通过探索去获取知识，让他们乐于探究。这次比赛，我讲授的是数据处理与统计第一课时公式、函数，学生需要掌握利用公式和函数进行计算，我告诉自己要寻找身边的信息，要通过学习能解决日常生活中遇到的问题。5月恰逢是春暖花开的时候，于是我给学生欣赏了

4、很多春天美景的图片，播放了一首“向快乐出发”的音乐和一段“摘草莓”的视频，通过图片、音乐、视频创设美感情境，而后引出春游的收费问题，在解决收费问题的过程中学会利用公式和函数计算。创设来自生活的教学情境，切入学生生活实际，挖掘身边的生活题材，通过学生亲身探究，培养其发现问题和探索问题的能力。二、秀出语言“美”苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落”。语言是交流的媒介，是沟通的桥梁，生动鲜活而又优美的语言可以让课堂变得更加有趣，更能够吸引学生去探求那未知而美妙的知识世界。悦耳动听、抑扬顿挫的语言，赋予学生听觉的舒适，从而使他们

5、形成良好的接受心态；审美语言的情感性和生动性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。没有语言的诠释，动画将失去情感，情境将失去灵魂。教师充满激情的课堂导入、课中的点评与过渡、课尾的总结语言都要赋有感染力和艺术性。 在课堂上，教师的话讲的得体就是感染力，讲的精彩就是影响力，讲的深情就是冲击力。所有这些“力”加起来，就是一种强大的驱动力，它能推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，推动着学生健康地成长。在数据处理与统计一课中我是这样设计导入语言的：（师）“天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。”同学们，现在正是一年中风景最好的时候，美景如画，气温适宜，告诉大家一个好

6、消息，学校准备近期安排同学们去郊外踏青、摘草莓，你们想去吗？（生回答）（师）看大家这么开心想去，但是学校负责活动的老师在准备过程中为了节约费用有一些问题请我帮忙，我觉得人多力量大，想请同学们一起帮他解决。你们愿意吗？（生回答）。那今天就请同学们来做理财小能手，（出示课题：我是理财小能手数据处理与统计（1），希望通过我们的共同努力，能帮老师解决问题，尽快安排春游。（师）想成为理财小能手，同学们必须掌握以下本领。（出示学习目标）在整个教学过程中，我把同学们比作理财小能手，将要学习的知识点比作需掌握的本领，同学们个个精神抖擞，认真学习。由此可见，教学中的语言美是打开学生课堂学习兴趣大门的一把钥匙。美

7、的语言能激发学生求知的愿望，教学中教师用美的语言、美的语调，讲解时绘声绘色，学生一定会精神振奋，思想活跃，积极与教师配合，达到较好的效果。三、展现交互“美”课堂是师生生命成长的主阵地，课堂教学不是单纯的知识的传授与知识的获得，而是师生认知、交往和审美综合发展的精神互动的过程，交互性是课堂的本质特征，离开了交互性，课堂只能走向单纯灌输或放任自流，也就不可能实现教师的专业发展和学生的全面发展。要实现交互，教师必须充分地信任学生，相信学生潜能的客观存在，敢于放手。教师不是简单的灌输、授予,而是组织者、帮助者、协调者，教师制定适合学生学习的措施和任务，让学生发挥其聪明才智，通过自主学习、合作学习、探究

8、学习等具体的行为开展自我尝试，通过教师的引领实现知识的建构。要实现交互，教师必须深入挖掘教学内容中渗透的信息，将内容合理地渗透到问题解决的过程中，使问题的解决沿着思维的道路有序展开，用教师的思维启迪学生的思维，碰撞学生的思维。教师要有意识地在学生学习过程中适时抛出需要解决的问题，引导学生的思维与老师的思维进行交互和碰撞，使学生的思维得到拓展。 在数据处理与统计一课中我制作的网页课件，在课件中，我设定了“了解市场行情”、“选定旅行社”、“确定费用”三个环节，将本课需要掌握的用公式和函数计算的知识穿插在各个环节中，每个环境都设置了“向电脑求助”、“向书本求助”、“向同学求助”、“向老师求助”，在学生自主探究学习的过程中，有问题随时可以打开指定的网页学习相应的知识，也可以发帖向老师请教或与同学探讨，教师也可以通过交互式网页对全体或部分学生进行辅导。通过生生互动、师生互动等方式开展学习，课堂教学充满生活的气息，而不是压抑个性，禁锢想象，通过交互达到课堂的全方位参与，激发了学生的学习意愿，把握了教学进程，突出了教学要点，加强了能力培养。信息技术课堂上渗透“美”，就是在学生能力提高的同时，实现学生心灵的丰富、智慧的开