现代教育技术综合

1、现代教育技术综合版一.填空现代教育技术的内涵包括一种手段、两种方法和三种技术“经验之塔”的基本内容（1）做的经验：1有目的的直接经验2设计的经验3演戏 的经验 （2）观察的经验：1观摩示范2里外旅行3参观展览4电影、电视5静态图像、 广播、录音（3）抽象的经验1视觉符号2言语符号四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义 学习理论。（填空或名解）建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构会学习环义中的四大要 素或四大属性。多元智能理论的内涵：1言语、语言、智力2数理逻辑智力3空间视觉智力4音乐节 奏智力5身体运动智力6人际交往智力7个人反省智力8自然观察智

2、力教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境教育传播模式：拉斯威尔的“5W”传播模式、香农-韦弗传播模式、韦斯特莱的传播模 式和贝罗的“SMCR”传播模式拉斯威尔的“5W”传播模式拉斯威尔（1902-1977）是美国著名政治家，美国耶鲁大学法学教授，传播学奠 基人之一。拉斯威尔的传播理论，也叫做“5W”传播理论。“5W”传播理论的基本观点：（1）.传播的五大要素Who谁传者研究Says What说什么内容研究In Which Channel通过什么渠道 通道研究To Whom对谁受者研究With What Effect产生什么效果 效果研究（2）.传播的五大因素传者一一是

3、一个人，也可能是一群人。信息一一是声音、文字，也可能是图像。通道一一是直接的，也可能是传播媒介。受者一一是听众、观众、读者或某个人。效果一一大和小，明显或不明显。（3）.传播模式 说仕么通过什么渠道 对谁 产生衅效果）附传Flash中的动画主要有三种类型（动画方式）：补间动画、逐帧动画和脚本动画。Flash界面的六个部分：菜单、工具、时间轴、舞台、浮动面板、属性面板关键帧：分为关键帧和空白关键帧。只有关键帧才可以绘图、放置脚本、添 加声音和实现动画，没有内容的关键帧就是空白关键帧。普通帧：分为普通帧和空帧。普通帧的内容就是前面紧挨着的一个关键帧的内容，如果他前面的关键帧中没有内容，那么就成了空

4、帧。过渡帧：在补间动画中的两个关键帧之间的帧。过渡帧的本质是普通帧。图层的种类：普通层、遮罩层和被遮罩层、弓I导层和被引导层以及注释层库：用来储存和管理元件的地方元件的分类：影片剪辑元件、按钮元件、图形元件补间动画分为两种：动作补间动画和形状补间动画图像类型大致可分为：向量试图像与点阵式图像常用图象格式：1 BMP(* .BMP) 2 PSD(*. PSD/*.PDD) 3 JPEG(*.JDG/*JPEG) 4 GIF(*.GIF) 5 PDF(*.PDF)数字音频信息的储存格式：1、WAVE(*,WA/)格式2、MP3格式3、MIDI文件4、 RealAudio文件5、CD格式6、WMA格

5、式等数字视频信息的储存格式：1 GIF格式2 SWF格式(Flash动画)3 AVI格式4 Real video 格式(*RM) 5 MPEG 格式(*, MPEG/*,MPG/*,PAT 等)目前国内比较著名的教学设计模式是由何克抗教授团队设计的主导-主体模 式。二选择教学走在发展前面的时候，是赞可夫的发展教学原理布鲁纳的结构一发展教学原理体系是采取发展法巴班斯基的教学最优化理论：投资少、收获多数字音频的质量取决于采样频率和量化位数这两个重要参数。采样频率越高，声音失真越 小，音频数据量越大，量化位数越高音质越好，数据量也越大。CD唱片的采样频率为44.1kHz名词解释教育技术AECT199

6、4:教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、 运用、管理和评价的理论和实践。教育技术AECT2005：教育技术是通过创造使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促 进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德实践。现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过教育学 的过程和教育学资源的设计、开发、运用、管理和评价以实现教学最优化的理论与实践。教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、 教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创建学与教的系统“过程”和“程序”， 而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。信息技术

7、与课程整合：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课 程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要 的教学媒体简答1. “经验之塔的基本观点1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象；2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象内容；3、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后 形成概念；4、在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的 抽象。5、位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理 解的经验，它能冲破时空的限

8、制，弥补学生直接经验的不足。加德纳德多元智能理论的教育意义1教育工作应致力于8种智能的整体发展2教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型3教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案4基于多元智能理论的教学设计至少应包括3种不同范式的课程，即智能本身作为教学的主 题，智能作为一种获取知识的方法和后设智能教育传播的基本原理1、共同经验原理2、抽象层次原理3、重复作用原理4、信息来源原理教学媒体选择与使用原则1、最大价值原则2、经验一致原则3、抽象层次原则4、重复使用原则5、教学实用原则教学媒体选择的基本依据1、依据教学目标2、依据教学内容3、依据学习者特征4、依据教学媒

9、体的物理特性5、依 据教师的教育技术能力6、依据低成本、高效能教学媒体的作用1.有利于优化教学2、有利于提高教学质量3、有利于提高教学效率4、有利于扩大教学规模 普及教育5、有利于适应学生个别差异、实施因材施教6、有利于促进教师角色的转变7、 有利于探索和实现不同的教学/学习模式，推动教育教学改革8、有利于开展特殊教育图像信息的获取方法1软件生成2扫描仪捕获3数字摄像机、照相机摄取4软件抓取5屏幕拷贝数字音频信息的获取方法1录制声音2从CD、VCD、DVD中抽取声音（抓音轨）3编辑软件制作教学设计的模式1、迪克和凯里的教学设计系统化方法的模式：教学设计系统化方法的模式2、教学设计系统化模式:教学设计优化模式信息技术与课程整合的特征1、任务驱动式的教学过程2、信息技术作为教师、学生的基本认识工具3、能