学前教育观课件

1、第三章 学前教育观学前教育的价值学前教育的发展学前教育的目标科学学前教育观的树立学前儿童的因材施教第一节 学前教育的价值保证胎儿健康的出生保证婴儿及时的成长保证幼儿迅速的发展第二节 学前教育的发展一、学前教育机构的发展二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展六、学前教育发展的未来第三节 学前教育的目标我国学前教育的目标中外学前教育目标的比较一、我国学前教育的目标（一）托儿所的保教目标 1981年卫生部妇幼所颁发的三岁前小儿教养大纲（草案）中提出，托儿所教育工作的任务： “就是要培养小儿在德、智、体、美方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良

2、好的社会主义新一代打下基础。” 托儿所教育任务的具体要求1、发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练2、发展小儿模仿、理解和运用语言的能力3、培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德4、培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。 （二）幼儿园的保教目标对象：36岁的幼儿 实行“保育与教育相结合”的教育原则。1996年国家教委颁发了幼儿园工作规程，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园的具体任务1、搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力2、发展幼儿的基本动作，增强体质，促进幼儿

3、的健康3、让幼儿掌握粗浅知识和技能，发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力4、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。5、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力 （三）学前教育目标的特点 相同点： 教育目标的制定要考虑儿童的年龄特点，也要反映儿童的全面发展的基本观点。 不同点： 托儿所注重保育，幼儿园注重教育二、中外学前教育目标的比较1、美国学前教育的基本目标 2、法国有关幼儿教育目标的简介 3、前苏联学前教育的基本目标 4、日本学前教育的基本目标 5、中外学前教育目标的异同点1、激发儿童

4、的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展。 1、美国学前教育的基本目标2、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。3、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。4、 鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作5、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。6、培养儿童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习。7、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经

5、验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。返回2、法国有关幼儿教育目标的简介 教育原则培养儿童的创造力、想象力、和个性为主。学前教育的作用教育作用、补偿作用、诊断和治疗作用、与小学的衔接作用。幼儿教育的总目标幼儿在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应未来的社会生活作准备。 不同年龄班的教育目标返回3、前苏联学前教育的基本目标 幼儿教育的总目标把学前儿童培养成为“个性全面协调的发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活有重大意义的品质优良的儿童”。具体的教育教养工作由三个纬度展开 返回4、日本学前教育的基本目标 日本教育法

6、第一条规定：教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国民。这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也为实现这一目标而努力。幼儿园具体教育目标返回日本幼儿园具体教育目标1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使其身体的各个技能得到调和的发展；3）培养幼儿正确理解和对待其社会生活现象的初步观念；4）正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣；5）使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性

7、表现发生兴趣。返回5、中外学前教育目标的异同点都很重视儿童的全面发展我国更关注丰富幼儿知识，培养幼儿能力，国外则更注重培养儿童的各种兴趣和积极态度；我国注重儿童的良好行为习惯的形成，而国外更注重发展儿童的主动性和独立性；我国注重塑造儿童优良的性格，国外更重视儿童读写算技能的培养。第四节 科学学前教育观的树立（一）什么是教育观（二）教育观与儿童观的辩证关系（三）什么是学前教育观（四）现代幼儿教师应树立怎样的学前教育观（一）什么是教育观教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。（三）儿童观与教育观的辩证关系 对儿童的发展的看法不同，儿童观不同，教育儿童的内容、方法以及具体教育任务也不同，就有

8、了不同的教育观。 （三）什么是学前教育观 学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段和学前教育方法等观点的总和。（四）现代幼儿教师应树立怎样的学前教育观热爱儿童尊重儿童全面教育儿童寓教于活动中教育要儿童化多种教育形式相结合因儿童而施教争取家庭配合第五节 学前儿童的因材施教一、实现角色转换从专家的角色转换为指导者和协助者，师幼之间实现平等对话二、深入研究儿童教师要亲密接触、仔细观察、准确标签、全面分析每个儿童三、构建独特环境1、营造尊重每个儿童的文化和语言环境2、创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境3、构建促使每个儿童获得进步和成功的环境四、开展小型活动小班化教育、小组教育、个别教育五、考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异，从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点六、利用儿童的强项发现儿童的特色鼓励