幼儿园课程设置的基本原则新版ppt

1、幼儿课程(Cheng)设置的基本原则第一页，共六十五页。提(Ti)纲一、幼儿园课程的概念二、幼儿园课程性质与特(Te)点三、幼儿园课程编制的基本原理第二页，共六十五页。一、幼儿园课程的概(Gai)念课程的概念课程即学习科目和教材课程即儿童在校获得(De)的学习经验课程即学校组织的学习活动课程即教学计划课程即预期的学习结果或目标第三页，共六十五页。幼儿园课程的概念幼教先驱的理解“幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”（张雪门）“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一(Yi)切之活动也。”（张宗麟）幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二

2、：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园课程。（陈鹤琴）第四页，共六十五页。今天的理解幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐(Xie)发展的各种活动的总和。幼儿园课程是“活动”幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”幼儿园课程是“各种活动的总和”第五页，共六十五页。某幼儿园作息时(Shi)间表中、大班作息时间(Jian)表7：308：00 晨间接待8：009：00 户外活动、早操9：009：30 教育活动9：4510：45 游戏或区(Qu

3、)域活动10：4511：30 盥洗、午餐11：3012：00 餐后散步12：0014：30 午睡14：3015：30 起床、午点15：3016：20 户外游戏或区域活动16：2016：30 整理16：3017：30（春、冬季） 离园16：4518：00（夏、秋季） 离园小班作息时间表7：308：00 晨间接待8：009：00 游戏或区域活动9：009：30 教育活动9：4510：45 早操、户外活动10：4511：30 盥洗、午餐11：3012：00 餐后散步12：0014：30 午睡14：3015：30 起床、午点15：3016：20 户外游戏或区域活动16：2016：30 整理16：301

4、7：30（春、冬季） 离园16：4518：00（夏、秋季） 离园第六页，共六十五页。二、幼儿园(Yuan)课程的性质与特点性质基础性非义务性适宜(Yi)发展性第七页，共六十五页。特(Te)点启(Qi)蒙性第八页，共六十五页。生(Sheng)活化第九页，共六十五页。第十页，共六十五页。游戏(Xi)性第十一页，共六十五页。活动性和直接经(Jing)验性第十二页，共六十五页。活动性(Xing)和直接经验性(Xing)第十三页，共六十五页。潜在(Zai)性潜(Qian)在性第十四页，共六十五页。潜(Qian)在性第十五页，共六十五页。三、幼儿(Er)园课程编制的基本原理幼儿园(Yuan)课程目标的制定

5、幼儿园课程内容的选择幼儿园课程的组织幼儿园课程的实施幼儿园课程评价第十六页，共六十五页。谢(Xie)谢(Xie)大家！第十七页，共六十五页。幼儿园(Yuan)课程目标的制定幼(You)儿园课程目标的来源与依据对幼儿的研究对社会的研究对人类知识的研究第十八页，共六十五页。第十九页，共六十五页。第二十页，共六十五页。第二十一页，共六十五页。第二十二页，共六十五页。第二十三页，共六十五页。第二十四页，共六十五页。第二十五页，共六十五页。第二十六页，共六十五页。幼儿计数(Shu)能力的发展口头数数按物点数说出总数按群(Qun)计数第二十七页，共六十五页。幼(You)儿空间方位概念的学习上下(Xia)前

6、后左右第二十八页，共六十五页。幼儿园课程(Cheng)目标的层次与结构幼儿园课程目标(Biao)的层次（具体见表格）第二十九页，共六十五页。时限终期近期幼儿园教育目标（课程总目标）课程领域目标年龄阶段（学年）目标单元目标（时间单元或内容单元）教育活动目标概括具体表述第三十页，共六十五页。课程目标的结构布鲁姆等人提出的教育目标认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展动作技能领域：包括感知动作、运动协(Xie)调、动作技能的发展第三十一页，共六十五页。制定幼儿园课程目标的原则整体性原则涉及到知识、技能、态度三个方面应整合五(Wu)大领域系

7、统性原则如幼儿数数：口头数数按物点数说出总数按数取物可行性原则时代性原则缺失优先原则辩证性原则第三十二页，共六十五页。幼(You)儿园课程目标的表述表述的角度从教师的角度表述从幼儿的角度表述表述的性质行为目标表现性目标（非行为目标）第三十三页，共六十五页。案例1：小班社会活动小鸟哭了活动目标：初(Chu)步培养幼儿热爱大自然、保护花草树木的意识发展幼儿的动手操作能力，加深保护花草树木的意识发展幼儿的口语表达能力案例2：“手印螃蟹”活动目标：体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事情节第三十四页，共六十五页。小班早期阅读活动“小海龟”

8、活动目标：1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。2、学习运用(Yong)简单句式“看见了”进行完整表述。3、激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。目标分析：该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为主体不统一二是出现手段性、途径性的多余表述三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿的想象”第三十五页，共六十五页。行为目(Mu)标指的是一种用可以具体观察(Cha)或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。一般包括三个构成要素：核心的行为（如“说出”、“指出”、“区分”等）、行为产生的条件（如“不需提醒，能饭后漱口”）和行为表现标准（如“能分辨故事

9、中人物行为的对与错”）第三十六页，共六十五页。应注(Zhu)意做到以下两点：要具体明确，能观测得到如“说出”、“指出”、“描述” 、“复述”、“辨认”、“分辨出”、“数出”、“画出”等。不宜采用“培养”、“启发”、“认识”、“了解”、“知道”、“促进”等抽象的词。要明确写出达到目标的条件如，同是有关分辨水果的活动，对3岁的幼儿，可能要求他们从众多的食物中辨认出水果；对于4岁的幼儿，则要求他们闭上眼睛，单凭味觉分辨出水果；对于5岁的幼儿，则要求他们从众多的名词中，指出哪些是水果的名称。第三十七页，共六十五页。幼儿园课(Ke)程内容选择的原则1、合目的性原则2、基础性原则3、价值性原则、发展适宜性

10、原则、兴趣性原则6、直接经(Jing)验性原则7、兼顾“均衡”与“优化”的原则第三十八页，共六十五页。幼(You)儿园教育过程的组织途径教学活动游戏日常生活和(He)常规性活动学习环境家园合作第三十九页，共六十五页。教学(Xue)活动第四十页，共六十五页。游(You)戏第四十一页，共六十五页。第四十二页，共六十五页。第四十三页，共六十五页。第四十四页，共六十五页。第四十五页，共六十五页。日(Ri)常生活和常规活动第四十六页，共六十五页。第四十七页，共六十五页。3、区域空间设置指示要清晰明确要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清晰地分割成成许多的小区域，使幼儿对各区域一目了然。各区域要有独立

11、的进出口通道，使幼儿进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各区域要有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由地活动。4、区域空间设置要能吸引幼儿主动参与活动能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化(Hua)的，教师要用心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的兴趣需要，并及时增设和更换区域。学习(Xi)环境第四十八页，共六十五页。家园(Yuan)合作第四十九页，共六十五页。亲(Qin)子活动第五十页，共六十五页。家(Jia)长助教第五十一页，共六十五页。组织形式集体活动小组活动全班集体教学背景下的分组活动同一内容、同一要求、同一方法(Fa)的分组同一主题、不同内容的分组分组教学个别活动第五十二页，共六十五页

12、。教学计划的制定学年计划学期(Qi)计划月计划周计划日计划第五十三页，共六十五页。周 次第十九周 日期 1月4日1月8日 一周工 作重点 1、鼓励幼儿不怕冷，坚持上幼儿园； 2、让幼儿带着对幼儿园小朋友和老师的美好会议结束一个学期的生活。 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 晨间锻炼 晨间自主选择器械锻炼 （踩高跷、皮球、羽毛球、保龄球、跳绳、套圈、飞盘等） 教学活动 艺术：雪花 语言：新年到 艺术：我上幼儿园 科学：取礼物 社会：小拜年 户外活动 智力游戏：听听谁在叫 体育游戏： 放鞭炮 音乐游戏： 自行车 体育游戏：小刺猬背果果 智力游戏：找找小动物 游戏活动 区域活动：艺术角变

13、戏法 区域活动: 美工迎灯笼 区域活动： 娃娃家 区域活动： 生活区冬天来了 区域活动： 阅读幼儿活动第五册 家长工作 1、请家长配合本周主题为幼儿准备活东所需用品； 2、由于天气越来越冷请家长配合幼儿园的作息时间，准时将孩子送到幼儿园不要迟到。第五十四页，共六十五页。幼儿园课程实施中(Zhong)的教学策略幼儿学的方式和(He)特点依据学习的目的性、意识性分为：有意学习和无意学习依据学习内容的性质分为：认知学习、社会学习、动作技能学习依据获得经验的方式分为：接受学习和发现学习依据学习的理解程度分为：意义学习和机械学习第五十五页，共六十五页。教师教的方(Fang)式与策略直接教学间接教学支架式

14、教学第五十六页，共六十五页。表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿的学习方式基本是接受学习。适合的内容：人类优秀(Xiu)文化传统社会的观念、行为规范、约定俗成的规则必需的社会知识或概念，与健康生活有关的安全、卫生等常识，周围环境的有关信息的传递某些技能的传授，如工具、物品的使用方法等直接教(Jiao)学第五十七页，共六十五页。是教师通过适当的中介,迂回地传递教育意图的方式。幼儿的学习方式以发现(Xian)学习为主。间接教学借助的中介环节：物质环境（如活动区材料的投放）人际环境间(Jian)接教学第五十八页，共六十五页。支架式教(Jiao)学第五十九

15、页，共六十五页。案例：几个男孩在搭建告诉公路。我开着车停下来问：“我的车停在哪里？”“对不起，还没建好呢，请过一会儿再来！”我注意到他们只搭了两条同向通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走？”孩子们一看不对劲儿，“哎呀！对面来的车要是也从这儿过，不是要撞上了吗？赶快在旁边搭条反向的车道吧！”可是，建筑区已经没有地方了。孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边出主意：“有没有什么资料可以查一查啊！”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发：“我们可以像(Xiang)搭立交桥似的，搭一个双层公路收费站。”问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，教师的提问又给出了解决问题的线索。第六十页，共六十五页。大班科学活动(Dong)拱形的秘密小鸡出(Chu)壳时，是自己从里面啄破蛋壳，还是借助他人从外面啄破？（幼儿实验）拱形可以承受很大的力量（如观看图片：隧道、大桥、海洋馆）为什么拱形力量大？（教师实验）分小组验证为什么拱形力量大？（幼儿实验）第六十一页，共六十五页。课程评价的(De)内容课程方案评价课程实施(Shi)评价课程效果评价第六十二页，共六十五页。课程方案(An)评价幼儿园课(Ke)程方案大可包括课(Ke)程整体规划，小则包括具体的教育活动设计。评价内容：方案及其中的各个要素、