把握信息技术切入时机提高课堂教学效率

1、PAGE PAGE 6把握信息技术切入时机，提高课堂教学效率也谈如何增加电教媒体与教学的契合度 文章提要：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。而抓住切入点，恰当运用信息技术则可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。关键词：把握 信息技术 切入时机正文：当今社会，现代信息技术已走进学校，步人课堂，为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。因此，在小学数学教学中，合理地引人并使用现代信息技术，不但可以使学生形象、快速

2、地获取知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创造思维能力，更能有效地提高数学课堂教学的效益。合理应用现代信息技术使数学课程资源情趣化于日常教学中，使数学课程资源动态化、形象化、情趣化，让这些含有图形、文字、声音、视频、动画等多媒体信息，更好地为数学教学服务。而真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量，教师必须做到对现代信息技术的运用要适当。根据教学内容，从一个正确的角度，适当的时机选择切入点，真正利用信息技术来优化课堂教学。布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。而抓住切入点，恰当运用信息技术则可以大大丰富教师的教学手段，使教学具

3、有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用信息技术，主要表现在对信息技术切入时机的把握上。一、创设情境，激发兴趣时切入在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。在教学圆的认识

4、时，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。 二、强

5、化感知，突破疑难时切入数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率，培养

6、了学生的空间想象能力。三、展现过程，丰富素材时切入在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富多彩，这样既可突破难点，又可化静态为动态。例如我在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“

7、注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。由于是电脑来画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。四、 深化理解，模拟生活时切入数学来源于生活，又运用于生活。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与

8、现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题。这就会大大的引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。如，在教学“认识钟表”时，学生一听到课件中响起“当、当、当”，马上就知道这是报时的钟声，自然激起了学生认识钟表的兴趣，同时也让那些爱表现的学生急着想表达他所知道的有关钟的知识。接着，出示生活中的各种形状，多样种类的钟表，让他们说说“你见过哪些？”在现实中不可能拿着那么多钟表来教学，但有了多媒体的钟表的真实展示，

9、就能让学生拓展视野，增长知识。 在练习时，用多媒体课件创设一个学生一天活动的情景，让学生练习认识整时。一阵闹铃声响起，接着显示屏上出现一个小朋友早上起床的情景，同时，屏幕上方出现一个时间。老师提问：小朋友们早上是几点起床的？这是灵灵起床的时间，是几点？学生觉得这个新朋友与自己很像，引发他们了解画面上的朋友起床的时间与自己也一样吗？于是就会开动脑筋，运用新知识，写出钟上表示的时间。接着，运用多媒体模拟出灵灵一天的活动：吃饭、上学、做操、上课、放学等，然后让他们写出灵灵一天活动中的各个时间。亲切的钟声，可爱的新朋友，相同的一天，这些熟悉的事物，都让学生感到亲切，想把他们掌握，并运用于自己的生活。第

10、二天就会有学生想了解他自己起床的时间，吃饭的时间，上学的时间。五、提高效果，及时反馈时切入“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力；“反馈”是教学过程的重要环节。反馈的及时性，对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对五、六十个学生，很难对每个学生的问题做出及时的反馈。而现代信息技术可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。例如：交互式学习平台学龙网，囊括网上教学、教育辅导、家庭作业、学习工具、在线测试、学习档案以及在线答疑等多种服务在内的综合学习互动系统。它以“学习、答疑、测评、互动”四类教育服务为核心，全力打造的展示、互动、学习网络平台。第一，有海量的试题库，是与教材内容同步的。学生只要在电脑上做作业和交作业，作业是自动批改的。批改后自然会有一些错题，孩子们只要勤翻错题本，自然就能消灭掉那些错题，逐渐地积累教训。第二，通地在线答疑，摆脱了师生之间的传统隔阂，做到畅通有针对性地沟通和交流。第三，学龙网提供的经验分享平台，不仅能让学生们与同班同年级的同龄人交流分享学习中的经验，还能与其