2018-2019年语文版语文七下《白鹅》教案

1、3、白鹅授课日期： 年 月 日教学目标：（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。课时安排2课时课文字词 （分发， 不然教学进度来不及） （按其在课文中出现的顺序） （板书出字词）北借b d :左顾右盼：向左右两边看。麒麟：q il i n是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。被称为圣兽王。且是神的坐骑。高超：超脱世尘。猥鄙：w百：卑鄙低劣。冥顽：愚昧无知。轧轧：g&形容鹅的叫声。叫嚣：xi 2:大声叫喊。引吭：hmg：放开喉咙。宵小：坏人。局促：

2、拘谨不自然。净角：ju e戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。奢侈：sh 6 ch i :挥霍浪费钱财过分追求享受三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。堂倌：旧时称饭馆里的服务员。窥视：ku i :暗中观察，等待机会。空空如也：空荡荡的样子。蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。Ni e :放轻脚步。不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。盛馔：zhucn：丰盛的饭食。不拘：不论。分娩：mi加：本文指下蛋。岑寂：cm：寂寞，孤独冷清。课文朗读：课文导语：常识（分发）丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于 李叔同，后游学日本。在东

3、京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意 境、儿童生活等。（引导同学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能， 在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成 就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有缘缘 堂随笔缘缘堂冉笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真 集等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活 和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经 历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情 趣。从中细细体味，实在是一种艺术享受。（以上内容可择要介绍） 我们上学期学过他的“山中避

4、雨，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇 雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶 博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一 起和曲，又让我感慨万分。”白鹅写于1 9 4 6年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一 座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺 在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷 的一种寄托。课内问题-用讲：（含语言分析）（板书出题目）1、讨论课文14段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点 ？ 中心旬：好一个高傲的动物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的

5、意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、 超拔的意味。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又 避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个 高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼 的姿态时情不自禁发出的赞叹。）.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 ？结合文中的描写作具体分析。头、叫声、步态、吃相。头高一一性格高超。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，

6、睥睨一 切的气概。叫声音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。步态，步调从容， 大模大样， 显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板 ，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅 ？“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身

7、份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。.“傲慢” 一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏

8、的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。5、研究课文14段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写, 结合文中内容作具体分析。第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安

9、之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。6作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。7 .第

10、4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢 ？三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎）、从容不迫、踏着方步、昂首大叫、架子十足8、讨论课文第5段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了 白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然 后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 精神上：增添乐趣谈谈你对文章结尾两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰

11、苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。10这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。 ”11、语 言 揣 摩“鹅的头在比例上

12、比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。 ”这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 ”这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其傲慢到了 “铁面无私” ；后一句 用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃

13、窜。两相比照，狗的即琐更 衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁 流畅。12、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。左顾右盼向左右两边看。它彳时长了头颈，。小心翼翼形谷举动十分谨慎，一 点/、敢疏忽。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而 喻快，有的意味。大模大样活动没有顾忌，量尢拘 束的样子。鹅的步态从容，的，颇像京剧 里的净角出场。蹑手蹑脚放轻脚步走路的样子。邻近的鸡也很多，也常地来偷 鹅的饭吃。13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做?“宰了吃了。”“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨 过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着

14、他说，伊拉克人民好 可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我？”“千里送鹅毛，礼轻情义重。“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？” “我照样拔下它的羽毛，不是 根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁 肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破 了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否 知道？ ”“叫做摇鹅毛扇子，意思是指出谋划策之人。”要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给火火 柴的小女孩，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后 每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能 做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。” 七、 中心思想：白鹅主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动 的描绘；二是叙述了白鹅对“我” 一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀 念之情。课文引中：一一名言等扩展资料（分发）一一课外阅读十、习题讲解：十一、作业设计：、 抄写解释字词及摘句（造句）、十二、 文章总结： （有考内容总结） （知识点）对比、十三、一个优美段（语言）十四、激趣内容（上课调整）十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十