学习环境设计课件

1、第五章 学习环境设计第五章 学习环境设计第1页，共38页。第五章 学习环境设计第一章 概论 第二章 教学目标分析 第三章 学习者特征分析第四章 教学模式与策略选择和设计 第五章 学习环境设计 第六章 教学设计结果评价 第七章 教学系统设计应用案例分析*第八章 教学系统设计发展的新动向*第五节 学习环境设计实例分析第一节 学习环境概述第二节 物理学习环境设计第五章 学习环境设计第三节 学习资源和工具的选择、设计第四节 人际学习环境设计第2页，共38页。请同学们思考这样几个问题：1、什么是环境？2、什么是学习？3、环境与学习有什么关系？4、常见的学习环境举例1、物质基础2、自然因素的总体3、围绕某

2、一中心事物的外部空间、条件、和状况，以及对中心事物可能产生各种影响的因素1、学习资源2、学习兴趣3、学习结构4、学习规律任何学习都是情境化的，任何学习都离不开环境的支持第3页，共38页。1、场所观（place）2、空间观（placetoolsresource）4、任务情景（contextual task）5、条件（condition）学习环境的界定3、资源与关系组合说（resourcerelation）继 续第4页，共38页。场所（地理）时间（历史）此时此地返 回第5页，共38页。第一节 学习环境概述 第五章 学习环境设计一、关于学习环境的不同观点、学习环境是一种场所田慧生的观点：教学环境是由

3、学校和家庭和各种物质因素构成的学习场所或课堂内各种因素集合。威尔森的观点：学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。威尔森归纳了三种学习环境：、计算机微观世界，指以计算机为基础的学习环境，它们可以是更大的教室环境，也可以是独立的；、教育基础的学习环境，指教室是主要的学习环境不同的技术作为工具来支持课堂学习活动；、开放的、虚拟的学习环境，这种以计算机为基础的学习环境是开放的系统，允许学习者与其他参与者和资源相互作用。第6页，共38页。、学习环境是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件、学习环境是各种学习资源的组合、学习环境是学习资源和

4、人际关系的组合学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。学习资源包括支持教学的媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的、充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。第一节 学习环境概述 第7页，共38页。第一节学习环境概述 学习环境学习资源人际关系支持教学（教学媒体、教学材料）支持学习（认知工具、学习空间）第五章 学习环境设计第8页，共38页。第二节 物理学习环境设计 在现代信息技术环境下，多媒体计算机和网络进入教室，使得物理学习环境设计变得更为重要而复杂

5、！ 请仔细观察下面的组图，讨论一下你 认为哪个设计得最合理？第五章 学习环境设计第9页，共38页。第二节 物理学习环境设计 讨论：以上三幅图中，你认为哪个设计得最合理？为什么？这些设计考虑了哪些观念和人文因素？图图2图3第五章 学习环境设计第10页，共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发一、学习资源的设计与开发第五章 学习环境设计学习资源硬件资源：学习进行过程中所需的机器、设施、场所等看得见摸得着的物化设备。 软件资源：各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件 。（本书重点）. 学习资源概述第11页，共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发一、学习资源的设计与开发第

6、五章 学习环境设计看一看：几个多媒体课件或网络课程（此处有优秀案例的链接：/academist/ysq/ysq.htm；此处有一些网络课程的链接：/index.jsp）评一评：你认为哪个资源或者课程设计得最好？好在哪里？还有哪些不足的地方？你判定的标准是什么？2. 学习资源设计的心理学依据第12页，共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发一、学习资源的设计与开发第五章 学习环境设计注意（选择性、新异性、简洁性、适中性、期望性）知觉（整体性、相对性、对比性）记忆（组块性、有限性）概念形成2. 学习资源设计的心理学依据第13页，共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发二、认知工

7、具的选择与提供第五章 学习环境设计认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备（Derry，1990）。通常是可视化的智能信息处理软件，如知识库、语义网络、几何图形、专家系统等,学习者可以利用它们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，并可用其来表征自己的思想，替代部分思维，并与他们通信和协作。 1. 认知工具的含义第14页，共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发二、认知工具的选择与提供第五章 学习环境设计问题/任务表征工具 静态/动态知识建模工具 绩效支持工具 信息搜集工具 协同工作工具 管理与评价工具 2. 认知工具的分类认知工具与教学媒体有什么区别？第15页，

8、共38页。第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发二、认知工具的选择与提供第五章 学习环境设计作为课程学习的资源工具 作为情境探究和发现学习工具 作为协商学习和交流讨论的通讯工具作为知识构建和创作实践工具（几何画板） 概念图工具作为自我评测和学习反馈工具3. 计算机作为认知工具的主要作用第16页，共38页。第四节 人际学习环境设计一、人际环境设计概述第五章 学习环境设计人际交互环境设计 课堂氛围营造策略设计交往动机激发策略设计课堂问题行为调控策略设计第17页，共38页。第四节 人际学习环境设计二、课堂氛围营造策略设计第五章 学习环境设计课堂氛围营造策略民主教学成功教学灵活教学双边教学“双边教学

9、”能在教师的讲授、设问、导行的基础上，调动学生主动学习的热情，这样学生即获取了知识，又锻炼了思维能力第18页，共38页。第四节 人际学习环境设计三、交往动机激发策略设计第五章 学习环境设计交往动机激发策略使学生懂得社会交往的意义和目的 教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关系 帮助学生通过社会交往，正确树立“自我形象” 战胜自卑，增加交往的积极性 帮助学生建立良好的同学关系 第19页，共38页。第四节 人际学习环境设计四、课堂问题行为调控策略设计第五章 学习环境设计课堂问题行为调控策略（传统环境下）运用先行控制策略，事先预防问题行为 运用行为控制策略，及时终止问题行为 运用行为矫正策略，有效

10、转变问题行为 第20页，共38页。运用先行控制策略，事先预防问题行为 确立学生的行为标准促成学生的成功经验，降低挫折水平保持建设性的课堂环境保持课堂的整洁、秩序性与优雅，增强课堂成员的秩序感、责任感。不断变换刺激角度，集中学生的注意。建立和谐的师生关系。第五章 学习环境设计第四节 人际学习环境设计第21页，共38页。运用行为控制策略，及时终止问题行为 鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为选择有效方法，及时终止问题行为第五章 学习环境设计第四节 人际学习环境设计第22页，共38页。运用行为矫正策略，有效转变问题行为 明了课堂问题行为矫正的内容遵循课堂问题行为矫正的原则掌握课堂问题行为矫正的

11、有效步骤第五章 学习环境设计第四节 人际学习环境设计第23页，共38页。第四节 人际学习环境设计四、课堂问题行为调控策略设计第五章 学习环境设计课堂问题行为调控策略（网络环境下）加强师生之间的情感交流 利用相关技术进行调控 做好课堂常规训练 第24页，共38页。CLEResourceRelationTools+Task建构主义学习环境第25页，共38页。建构主义学习环境设计的主要内容几点说明： 建构主义学习环境的中心是学习者要尝试解决或决心要解决的各类问题。学习环境主要用于基于问题的、项目的、资源的学习。1、学习是学习者主动构建内部心里表征的过程；2、学习过程包括对新信息的意义建构和对原有经

12、验的改造和重组；3、学习不仅是个性化行为，还是社会性行为；4、学习需要对话与合作；5、强调情境的重要性；第26页，共38页。建构主义学习环境设计的主要内容第27页，共38页。建构主义学习环境设计的主要内容学习任务/问题学习资源设计认知工具设计学习活动策略人际关系情境设计问题/任务情境设计教学组织策略学习内容/目标学习者分析评价修改学习环境第28页，共38页。建模策略：建模是CLE中最常用的教学策略。有两种不同类型的建模：显性的行为建模和隐性的认知过程建模。行为建模用来表明学习者在学习活动中应执行以及如何执行这些活动；认知建模则说明学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法。建构主义学习环境设

13、计原则第29页，共38页。教练策略：正确的教练策略有利于激发学习者的学习动机；可以观察、指导学生的操作并提供反馈；通过分析学生的成绩还可以对他们的进一步学习提出中肯的建议。教练的最重要工作是监控、分析和调节学习者各种能力的发展建构主义学习环境设计原则第30页，共38页。支架策略：对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。建构主义学习环境设计原则第31页，共38页。建构主义学习环境设计原则乔纳森认为设计建构主义学习环境应该遵循的原则（1）构造仿真世界的学习环境；（2）着重于解决真实世界中的问题；（3）教师成为教练和策略

14、分析者；（4）强调概念之间的关系，提供多种表征和观点；（5）教学目标应该协商而不是强加；（6）评估应该成为自我分析的工具；（7）提供工具和环境帮助学生用多种观点阐释世界；（8）学习活动应该由学生自我控制和协商。 第32页，共38页。学习环境的设计可以从学习内容和教学策略两个方面分别进行。学习内容设计主要是考虑在创建学习环境时如何组织知识领域，包括问题情境中的知识序列和链接设计、学习资源的设计、认知工具的设计。教学策略设计是指在学习环境中系统如何指导、暗示学习者、如何影响学习者决定学习的进程、协作和交流如何进行。基于Web的学习环境设计 第33页，共38页。基于Web的学习环境设计 第34页，共38页。基于Web的学习环境设计 主动性策略教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略社会性策略合作学习策略、小组评价策略情境性策略抛锚策略、学徒策略、