出师表ppt课件完美版PPT共69页

1、出师表ppt课件完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出师表ppt课件完美版出师表ppt课件完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出师表興仰濬淑福出师一表真名世千载谁堪仲伯间课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。为了构建生动活泼、愉悦和谐、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境，激发学生的学习兴趣当

2、成小学数学教学的重头戏，因而创设情境成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“失真”、“变味”、“走调”，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何创设“求真”、“有效”的教学情境呢？我结合实践谈谈看法和体会。 一、创设有效教学情境，要有符合情景的“真实性” 真实的情景有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，是教师为了创设情境而随意杜撰出

3、来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该是小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境应该符合起码的生活逻辑。 二、创设有效教学情境，要有感悟情景的“数学味” 数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们感受到数

4、学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学角的初步认识时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂上让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到

5、建立表象的层面。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。 三、创设有效教学情境，要有能激发他们强烈求知欲的“吸引力” 许多老师把“创设情境”仅仅看做是提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，提升学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通

6、过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达到目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的升高，学生年龄的增大，教师不宜再采用直观形象外化的教学手段达到预期的教学目标，而应提升至情境创设的层面，侧重于有助于学生持续发展的，如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学的魅力征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数

7、学问题本身上。例如，在教学人教版四年级平移时，我为小学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误，但创设这样的情境就是为了让学生带着问题研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。 四、创设有效教学情境，要有诱发创新灵感的“发展性” 在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维

8、更敏捷，迸发创新火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性地使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。 以上是我在教学中创设有效情境的点滴体会，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求创设情境，才能创设出适合教学和符合儿童内在发展需要的“真”情境。实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，

9、主动想象、思考、探索、体验和享受成功的情境就是好的教学情境。 总之，在小学数学教学中，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。在愉悦、和谐的教学氛围和情景中，促进学生全面发展，唤起创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生的创新能力。 素质教育的推广促使在进行初中教学活动开展的过程中，要强调全面能力和综合能力的提升。而且在进行体育教育的过程中，要重视健康教育为主，重视核心力量融入，在进行教学过程中综合借助多种不同行驶的教学课程，以适应不同年龄段、不同体制初中生的体育学习需求。 1.体育教育的核心力量 核心指的是在进行一件事情处理过程中最为重要的环节

10、。体育教育中的核心力量，指的是在进行教育过程中重视人体核心位置的把握，在教学活动开展过程中强调对人体中间环节的把握。通过这种核心位置的把握，能够促使初中生能够通过体育课程的学习，提升自身的力量感，从而帮助学习训练更合理的站姿、坐姿以及运动技巧和技能等。 因此，通过以上的论述我们可以认为，所谓的体育教育核心力量，指的是在进行体育教育活动开展进程中，重视对人体核心关节的把握，从而促使初中体育教学的效果得以更突出的展现。 2.体育教育核心力量的训练意义 随着素质教育的推进，体育教学作为初中课程设置的重要部分，日益受到重视。在进行初中生体育教学活动开展的过程中，重视核心力量的融入也成为十分关键的构成要

11、素。重视体育核心力量的融入，有助于改善初中体育教学成效，推动教学目标达成。 因此，在当前的初中生的体育课程教学活动开展进程中，进行体育核心力量运用教学的融入，一方面是实现学生自身对体育运动内涵高度的掌握，同时也是实现教学效果改善和提升的必要举措。此外，借助体育核心力量运用的教学，教师还可以帮助学生培养正确的体育学习和体育训练方式，提升体育训练的效果。 3.实施初中体育核心力量运用的对策 在进行初中体育教育教学活动开展的进程中，尤其是在进行立定跳远的过程中，更是要重视核心力量的把握。通过核心力量的运用，能够让学生在进行立定跳远时能够掌握力量的重心和平衡，从而在进行跳远时能够获得更好的成绩。在进行

12、核心力量运用训练时，主要是包含以下几个方面的训练内容： （1）加强核心力量的日常训练 在进行日常核心力量训练过程中，主要是通过教师进行日常教学活动的开展为核心。教师在进行日常教学活动的过程中，要重视一些基础训练的融入，通过这些对策实现学生核心力量的训练，促使学生在进行立定跳远的过程中能够更有力量感，跳的更远。 我根据学生的特点将学生划分为A、B两组。A组学生由于身体条件不错，其对立定跳远运动也有所了解，因此只需要我在教学过程中简单的对相关技术要点进行陈述，其就可以很容易的领会到精髓。因此，对于这部分学生在立定跳远核心力量课程的教授过程中，我往往只需要用很短的时间进行讲授，然后让他们自由组队进行

13、简单的跳远比赛。这种以学生为主导的形式，事实上是将学生放在一个更为独立的位置上，由其自主的进行教学模式的选择。所以这样对于一些对体育有较高兴趣的学生能够积极主动的参与到日常教学活动中，从而有效的实现整个体育教学目标的达成。同时学生通过比赛，可以获取自身在进行立定跳远过程中的问题所在，并针对问题的存在进行针对性的学习。尤其是力量的掌控和把握等。通过合理查找问题所在，并针对性的进行核心力量运用的训练，是有助于改善学生立定跳远成绩的有效对策。 在具体的训练时，教师可以依据不同学生的立定跳远成绩，有针对性的进行相应基础训练。诸如让学生进行仰卧挺髋、仰桥、单臂俯撑控腹、腿臂交叉两头起等适合核心力量初始阶

14、段练习的训练方法。这些训练的目的，一方面是从学生的视角来说，可以让学生能够对核心力量有更深刻的认识，促使学生自身意识到核心力量训练的重要性。同时，也可以促使学生在进行训练的过程中，能够依据训练的成果来进行自身运动的把控。核心力量基础训练是一个基础，是学生能够更好掌握立定跳远运动技巧的重要元素。所以在日常的训练过程中，综合多种核心力量的训练，有助于改善学生综合体制，促使学生在进行体育考核的过程中更容易达标，甚至取得更优异的成绩。 （2）重视教学技巧的把握 核心力量的训练并非是一定要借助一些特殊的器械来进行完成。对于初中生的体育课堂教学来说，教师在进行核心力量训练的过程中，可以综合借助现有的条件来

15、完成体育核心力量教学和把握。比如在进行手臂力量训练的过程中，即便没有器械，教师也可以借助诸如俯卧撑训练的方式，尤其是单臂俯撑控腹的方式让学生进行自身核心力量的感受和掌控。此外对于腰部力量的训练，也可以借助腿臂交叉两头起等方式进行训练。这些都是不需要太多器械就能够完成的训练。综合借助简单的方式来进行核心力量运用教学，也是当前许多初中学校在进行体育课堂教学活动开展过程中十分重要的内容。体育运动核心力量的运用并非需要通过大量的器械或者是复杂的训练方式来实现。只要方法得当，在任何情况下，教师都可以综合借助课堂教学的内容来进行核心力量运用教学的实施。 回到立定跳远的教学过程中。B组同学由于身体素质相对较

16、差，其对体育运动的热衷度不够，因此我采取由浅入深的教授方式，先通过对立定跳远运动的讲解引发其对立定跳远运动的兴趣，然后从简单的基础立定跳远运动技术要求，在过程中融入核心力量运用的相关知识，引导其逐步深入的接触立定跳远运动，并在不断的深入教学过程中，激发学生对立定跳远运动的兴趣。通过这种逐步深入的教授方式，可以促使学生充分认识到核心力量运用在进行立定跳远工作开展过程中的意义。同时，这样训练的目的在于让学生深刻地体会到核心力量与人体中的重要性，能帮助学生更好地控制自身的身体运动，从而达到良好的运动的目的，这样不仅能有效地达到教学目标，而且能帮助体制较差的学生改善其身体素质，促使其能够更好的完成力量

17、把握，有助于快速的实现其立定跳远成绩的提升。 4.结论 通过上面的论述，事实上我们不难看出，在日常初中院校的体育教学过程中，对核心力量运用进行尝试，不仅可以提升学生对体育运动的爱好，同时也能够使得学生提升自身的耐性以及团队能力等等。因此，教师在进行初中生的体育课堂教学活动开展的过程中，不仅仅是要重视对体育课堂知识的传授，同时也要重视核心力量运用的教学。核心力量运用是体育教学活动中不可或缺的重要环节，也是有助于实现初中生体育教学效果达成的重要方式。因此，在进行初中生的体育课堂教学活动开展的过程中，教师重视核心力量运用的把握，同时将核心力量运用真正的融合在日常体育课堂教学活动中。通过核心力量运用的

18、训练与培养，初中生才可以真正掌握好不同体育运动方式的核心要领，同时在进行体育项目考核的过程中，能够充分运用核心力量的把握，有的放矢的进行相应体育项目的学习与呈现。因此，笔者认为，在初中体育教学过程中实现核心力量的运用教育十分重要也十分必要，其是改善当前初中生体育课堂教学成果，实现初中生个人综合身体素质提升的必然对策和有效手段。 出师表興仰濬淑福出师一表真名世千载谁堪仲伯间興化泓福初缇中謦解题:表是古代奏议的一种,用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事,又往往带有抒情色彩出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为主,兼用记叙和抒情。做直幕的興化泓福

19、初缇中謦诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiao)亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“北定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。做直幕的興化泓福初缇中謦诸葛亮(181-234)三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都(今山东省沂水县)人。早年避乱于荆州,曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207),刘备三顾茅庐,请他出山共图大业。次年,他辅佐刘备联合孙权,在赤壁击败曹操,形成三足鼎立的局面