教师怎样开展微型课题研究(共27页)

1、PAGE PAGE - 29 -怎样开展(kizhn)微型课题研究微型(wixng)课题研究提出的背景命题：科研(k yn)应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。“解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究，周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。 因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领

2、教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。第一讲 微型课题研究概说一、什么(shn me)是微型课题课题(kt)要尝试(chngsh)、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006.） 项目由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。 课题与项目的区别课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目；研究者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究 。什么是微型课题？案例：现象：学生课堂上不喜欢举手发言问题：“学生

3、为什么不喜欢举手发言？”答案：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。用科学研究的方法去调查分析发现，学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小反思：青少年时期是求知最强烈的时期，他们为什么在课堂上不想问？为什么他在课堂上宁愿选择沉默？这就是问题。形成课题：“调动学生课堂主体参与策略的研究”。学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。日常教学过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突破重点、难点，怎么让教材的设计与教学实际接轨，怎样便于学生理解教学内容？实验仪器不足、药品不全、

4、实验受季节性影响，等等。我们把这些一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称为微型课题。 为此，我们可以给微型课题研究下一个大致的定义：微型课题(kt)研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。它具有(jyu)“小、活、实、短、平、快”的特点(tdin)。小，即研究的问题小：具体到一堂课的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等；活，即灵活：选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便；教师单独或合作研究均可；实，即

5、实在：选题“务实”，研究过程“踏实”，研究成果“真实”；短，即周期短：两至三周，不超过一年。快，即见效快：一个问题解决了，就转入下一个问题的研究，就可得到一点收获。二、微型课题研究什么微型课题研究以教师个体或群体（包括学校管理层个体或群体、学校等）所开展的有关学校教育教学等方面的研究为重点，将教室作为研究基地，将学校、教师在纷繁复杂的教育教学实践中所遭遇到的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的教育教学问题或话题作为研究对象，将教育教学实效作为研究重要成果。 三、为什么要做微型课题研究使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务。教育发展的指标（研究的效果

6、）：（1）受教育者发生相应的变化；（2）参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；在学校教育研究活动中，教师既是研究者，同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。在改善所面临的教育环境的同时，自身也在改造环境的实践中得到改变。（3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制、制度发生相应的变化。四、微型课题(kt)研究的一般步骤（一）确定研究(ynji)问题微型课题研究的问题应是具有研究意义(yy)的教育现象、事件。它包括两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。案例：如何让留守儿童形成正确的消费意识？（二）筛选研究对象微型课题研

7、究的对象一般为课堂教学中的师生。因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。案例：1、小学生写观察日记的指导策略2、新课程背景下高中物理教师知识结构现状调查与分析3、中考历史选择题解答方法指导策略。（三）进入研究情境对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教育教学活动（开展调查、观察以及设计教学方案、讲课、听课、评课等 ）、了解研究对象并获取第一手研究资料的过程。（四）分析研究资料，提炼研究成果对具体教育教学问题研究结果分析、研究。即：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。（五）撰写研究报告第二讲 如何生成好的微型课题一、如何产生微型课题1、教育事件、教学事件课题产生的触发点案例：一

8、青年教师，在地理教学中发现连续几个班的测试，读图分析题型中地理位置的判定是失分的“大户”，平时讲解学生好像理解，但一到考试就模糊，于是就将“读图分析题地理位置的判定错误成因及改进方法研究”定为一微型课题的研究。教师要多从学生的反应、学生的言行及与学生的交流和自身教育教学反思中发现现实需要解决(jiju)的教育教学问题。 2、从教育教学(jio xu)面临的困境中发掘问题案例(n l)：一位数学教师发现，有一些学生对数学学习比较困难，每次考试分数都较低。如何提高这些学生的成绩呢？最初教师是让学生准备一个日记本将“我做错的题目”，“我不会的题目”写在本上，让这些学生记数学日记，借助数学日记这个平台

9、，让学生复习当天所学内容，总结学习中容易出错的地方。调动学习的积极性，提高学习成绩。坚持了一段时间他感受到，这个方法对一部分学生有一定效果，于是将“如何提高这些学生的成绩呢？”转化为“利用数学日记转化后进生个案的研究”课题进行研究。教师要有问题意识，要善于将教育教学实践中遇到的困惑或问题转化为可以研究的课题。3、在切磋交流中发现课题案例：“课堂教学中如何导入？”就可以产生许多课题。4、在理论学习中反思出课题教师自身在读书、学习后对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。案例：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中应用的研究5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题

10、研究，进行建构性试验。二、选择微型课题有哪些方法（一）选题的重要性选题决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。（二）微型课题选题应做到“四宜”1、选题宜新；2、选题宜小；3、选题宜实；4、选题宜熟。（三）选题的操作技术（1）选题(xun t)要把握“真”与“实”，提出真实而有价值(jizh)的问题。列出你遇到(y do)的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪。问题的现象与本质案例：某中学某教师的微型课题“提高初中物理作业效率的研究”来源于两个反差数据引发的思考：从本学期

11、的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的同学“认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。为了找到问题的本质，我做了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。我发现主要问题出在作业的设计上，其实我布置的作业谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质作业效度低。提出了“提高初中

12、物理作业效率的研究”课题，于是开始了一系列作业改革。关键问题与一般问题案例：有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微型课题研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。（2）选题(xun t)要突出一个“微”字，切入点越小越好 案例(n l)：课堂纪律差的问题(wnt)分解为：课堂教

13、学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等 ；“课堂教学枯燥”又可分解为：教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。“课程资源不丰富”又可分解为：素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。“素材性课程资源”又可分解为：语文、数学、英语、化学素材性课程资源等。通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确 从形式和内容上进行正误分辨:从形式上分辨以下课题标题那些正确。如何让农村五六年级学生作文有话可说（

14、 ）诗歌创设情景探究（ ）动手、动口、动脑，让学生“动”起来（ ）精心组织学生合作预习文，促进学生整体自学能力提高（ ）初中数学“开放式”教学初探（ ）学生作文兴趣的培养（ ）让学生学会“退而思进”（ ）农村学校家校联系策略研究（ ）小学数学问题生活化策略的研究（ ）从内容上看你认为以下课题标题那些好：a.初中(chzhng)作文“日记(rj)”天天练研究（ ）（评：是作文还是日记？研究范围不明确(mngqu)；若两者都天天练，不现实。改：初中生日记天天练研究）b.培养七年级学生数学作业习惯研究 （ ）（评：习惯有好习惯和差习惯，好习惯也有个方面的，究竟培养什么？研究方向不明确。改：七年级学生

15、按时完成数学作业习惯培养研究）c.阅读的延伸研究（ ）（评：范围过大。改：农村初中生语文阅读的课外延伸研究）d.有趣班会的组织研究（ ）e.农村学校有效提高班级优生率策略研究（ ）f.提高初中生计算正确率方法研究（ ）g.让语文课堂“活”起来研究（ ）（评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。改：语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究）通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。归纳出课题标题的基本结构：研究范围+研究主

16、题+研究结果（或状态）+研究案例:1、初中数学+课堂提问+有效性+研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”）2、学生+午休效率+提高+研究（其变式“提高学生午休效率研究”）掌握细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是：短语+研究（短语中心语的限制越多，课题越小。）案例(n l)1：高中(gozhng)课堂提问研究 高中数学课堂提问(twn)研究高中数学课堂有效性提问研究高中数学课堂立体几何有效性提问探究高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究案例2：小学提问研究小学数学提问研究小学数学课堂提问研究小学数学课堂有效性提问研究小学数学课堂应用题有效性提问探究小学数学课

17、堂行程性应用题有效性提问研究（4）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。研究理论领域。案例：网上教育资源的研究、中学语文与学生人格培养的关系研究、儿童潜能研究等。研究非教育科学领域。案例：市市区建设与地质灾害调查研究、市引进外来绿化植物生长情况及其影响调查研究等。 选题的建议: 要有问题意识，思考最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。选题前的具体工作：描叙一个问题；观察陈述一件事实；分析一个案例。三、怎么设计微型课题（一）微型课题设计的基本理念1、问题即课题从自身的需求和实际教育教学(jio xu)实例出发，认真解析

18、自己的教育教学行为，寻找教育教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。关键：问题(wnt)变课题 问题(wnt)变课题的步骤：（1）罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单）一线教师研究的通常是发生在课堂、学生、学校中实际教育教学实践问题或自身教育教学中某一细节问题的求解、论证和表达的需求或对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。（2）梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）（3）分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件 ）（4）剖析问题（找到切入问题的突破口）（5）整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进

19、学生的发展）2、行动即研究微型课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）预设目标（期望获得什么结果）设计步骤（设计研究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找资料）研究实施（在教学中应用验证）撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。3、成长即成果微型课题研究目标：“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等是成果。在研究的过程中，教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了教育观

20、念的转变、专业能力的发展(fzhn)、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。这同样是成果。（二）微型(wixng)课题设计应把握五个基本属性1、研究(ynji)对象：教师身边的、引起教者持续关注（研究）的、教育教学活动中的细小问题。2、研究主体：教师。3、研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等。4、研究周期：短则二三周、一个月，或三五个月、一年。5、成果形式：可以写成一篇论文，可以是叙事，是教学案例等。第三讲 如何制订微型课题研究方案微型课题的设计方案没有固定的格式，但必须把握三个基本要素：提出一个问题（明确主题）分析这个问题（原因分析）解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）。 微型

21、课题研究方案（或实施方案）内容设计:（一）问题描述（或问题的提出）描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。1、课题提出的背景和意义：阐明根据什么、受什么启发而进行这项研究，为什么要研究，研究它能解决什么问题。案例：理科综合高效复习教学研究研究方案中课题提出背景和意义：学生是否能在激烈的高考角逐中获胜往往取决于理科综合的成绩。理科综合又是分科复习，合卷考试，各种考前复习指导侧重于教学意识，缺乏具体的、可操作的复习方法和策略，因而，其“指导”对于教学一线从事高三理综复习教学的老师而言，没有发挥应有的价值。高考成绩的高低取决于高考复习的效果，高考复习的效果取决于学生复习的效果，教师的

22、复习教学是学生高考复习效果的重要影响因素，而不是决定因素。因此，怎样促进学生浸入复习，主动复习，是我们提高复习教学效率的关键。2、课题(kt)名称：要求(yoqi)准确(zhnqu)、规范、简洁准确性要求指明研究对象和问题，有时也可指明研究方法。案例：1、小学语文指导自主教学模式研究”2、小学生心理健康教育实验研究” 规范性指描述要科学，一般不能使用口号式和结论式的句子。案例：有效教研练教师内功，高效课堂促教育质量简洁性要求：课题名称不能太长，一般不超过20个字，尽可能表明三点:研究对象、问题和研究方法。（二）课题界定对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词一是从内涵上定义

23、，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出的任务即研究内容。案例：运用“一课二上三反思”模式提高研究课实效的研究实施方案课题的界定“一课二上三反思”是指在研讨课中，同一教学内容由同一教师在同级平行班中上两次，进行三次反思。 （三）研究目标与内容研究目标：指课题研究要达到的具体要求。案例：案例:农村高完中学生社会责任感培养的研究 研究目标：1通过研究，唤醒学生对他人、对集体、对国家的社会责任意识，激发学生责任情感。2通过研究，提高老师对培育学生社会责任感的认识和责任感教育水平。3通过研究(ynji)，积累资料，总结经验，探索可实践操作学生社会责任感培养途径、方法，提炼出学生责任感培

24、养目标、载体、内容，为其他学校、其他地区开展责任感培养教育提供实践借鉴和参考。研究(ynji)内容：指实现研究目标(mbio)的各种策略。案例:农村高完中学生社会责任感培养的研究 研究内容：1探索培养高中学生社会责任感的具体教育内容。结合新课程标准，按照我们的理解，高中学生社会责任心培养的内容包括孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、热爱祖国、报效祖国、胸怀世界多个层次，由低到高，层层推进。2探索高中学生社会责任感培养的途径。学生社会责任感的培养力图从课堂教学、班级活动、主题班会、社会实践等多个环节着手，全方位，多层次地开展。3探索高中学生社会责任感有效的培育模式。（四）

25、研究思路即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。1、研究方法行动研究：以教育教学探索为研究方法，即在实际情景中，由实际工作者通过合作，针对实际问题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到结果的一种研究方法。叙事研究：以叙事的方法记录研究过程。教育观察（课堂观察）。课例研究：以课堂教学为研究载体。个案研究：以个别学生的研究为突破口。调查研究、经验总结等方法列举出来。2、研究步骤课题研究的步骤是指本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么，每步大概需要多长时间等。一般分：（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）总结阶段。3、研究措施指在研究中准备采取(ciq)哪些具体有效、切实可

26、行的措施(cush)、做法。（五）预期(yq)成果该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。（六）援助要求写出要求学校提供的帮助，便于教科室及时作出统筹安排。案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究问题描述：今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况：作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学

27、字能写得清楚算是不错了。大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错数字，就是抄错符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。作业拖拉，没有有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。对于学生作业情况，大多数家长不太关心。我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。 用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”并需要解决案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究课题界定需解决的问题是：如何提高高年级学生数学作业的质量？提炼出课题名称：提高小学高年级学生数学作业质量的研究从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即

28、“我将研究什么课题”。关键词高年级：小学阶段(jidun)的4-6年级作业(zuy)质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等 案例(n l)：提高小学高年级学生数学作业质量的研究研究目的：提高小学高年级学生数学作业质量。研究内容（我将要具体研究哪些问题）：1.寻找学生作业质量差的原因；2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性；3.通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法；4.取得家庭对学生作业管理的配合 。案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究研究过程设计我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题1通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源；2通过主题

29、阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”；3通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”，在课堂上力求扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对差生）；4通过修订我的成功本上的“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性；5通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神；6通过每周“我的成功足迹”中的“家长评语”以及给家长们的信（两周一次），获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法；7通过个案分析（吴志超、郭少鹏、龚锞）的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法；8通过搜集、整理，总结研究成果。 案例(n l

30、)：提高小学(xioxu)高年级学生数学作业质量的研究预期(yq)成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等。1100%学生能自觉完成作业；50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；20%的学生对待作业极其负责。2教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。3研究过程中的数学日记、个案分析、“我的教育教学故事”、论文有2篇获奖，其中至少有1篇发表。援助要求 ：暂无。第四讲 用什么方法研究微型课题教师做课题的立足点是：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始，运用教育理论，以科研的思路发现需要解决的问题，并

31、思考解决的办法，而不是要去创立一种教育理论，因此我们倡导以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式。具体地说： 观察法； 调查法； 测验法； 行动研究法； 文献法； 经验总结法； 个案研究法； 案例研究法； 实验法等。一、用“文献法”探究事物本质属性文献法所谓文献研究法，简单地说，就是从所要研究课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步地调查或者比较分析，展开深层次的研究。文献资料的来源：书籍；报纸；期刊；学术性会议文献；通过个别交流来搜集；网络。文献的搜集的步骤：由近及远；由今及昔；由资料及作者。电子文献的查找：使用搜索引擎：百度搜索

32、、Google搜、雅虎搜索、中国搜索。搜集常用教育类网址：如：人民教育出版社。通过数据库查找：万方数据、中国知网、维普资讯(z xn)、龙源期刊、中国期刊网。二、用“调查(dio ch)研究”说明(shumng)事实调查法调查法是指通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地了解、掌握有关教育实践，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。调查常用的方法：问卷调查问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。访谈调查访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜

33、集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。测量调查测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查。调查表法调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调查对象填写，以了解有关情况的调查。三、用“个案研究”分析典型个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究是特别适合教师使用的一种方法。个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的。个案研究的具体方法：（1）追踪(z

34、huzng)法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料(zlio)，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。（2）追因法追因法则(fz)是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。 例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因，这就是追因法。（3）临床法临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方法既适用于陷入困境儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。临床谈话法的方式可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口

35、头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教师对学生的谈话。书面谈话一般按问卷要求的程序进行，教师要向学生交待清楚做问卷的具体要求和注意事项。（4）产品分析法产品分析法又称活动产品分析，也是个案研究的一种方法。它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。 运用这种方法时，不仅要研究人的活动产品，而且还要研究产品制造过程本身以及有关的各种心理活动状况。四、用“观察研究”探究真相观察法观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解

36、，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。所谓(suwi)“自然(zrn)存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响(yngxing)其常态；所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。五、用“经验总结”提炼工作以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。教育经验事实的筛选：把握主

37、题，明确意图；要弄清总结的目的和要求，准确把握总结的主题即经验的核心，使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开，从众多事实中挑选出最具代表性、最能反映问题实质、最能证实经验成立的事实材料来。六、用“行动研究法”求证假设行动研究法形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科研的操作建构。以教师为研究主体，针对自己的教育教学中的问题，在专业研究人员的指导下进行诊断、分析，找出问题的原因，制定解决的方案，对实施结果进行评估。如果效果不佳，出现新问题，再诊断、分析、制定进一步方案，循环往复，改善提高教学行为。程序：问题的提出问题的归因措施与行动评估与反思 七、用“叙事研究法”实现对教育科研的生命

38、建构叙事研究法帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。叙事研究法的操作要点：选择自己最心动的故事有重点(zhngdin)地记录故事的经过简要写出自己(zj)的所得和所思总的来讲，研究者在研究中解决实际(shj)问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论和方法解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。第五讲 如何表达微型课题研究的成果一、教育科研成果的特征1、提出了新的教育理论；2、发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释；3、在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；4、提供了教育工作

39、中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。二、教育科研固化成果的表现形式微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、小论文、小调查、案例、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成。（1）报告类：研究报告、调查报告等（2）论文类：论述、评述、综述等（3）政策咨询类：政策建议、发展规划方案等（4）技术产品类：课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果三、教育科研成果提炼的一般步骤提炼主题：一致；集中；深刻选择材料：去伪存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；详略得当；主次分明编拟提纲：明确中心思想；构思(u s)论证方法；考虑结构形式撰写

40、初稿：突出主题；分清层次；明确要求；锤炼(chulin)语言修改(xigi)定稿：反复推敲；不断修改四、教育科研成果提炼的基本要求严谨的科学态度准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。严肃的求实精神撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。严密的逻辑思维具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。严格的语言规范必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。五、独具价值的课题的成果特征1、现实性：成果能解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变那些“无意识”的教学常态等。 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出

41、发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。2、创新性：成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。六、课题成果怎样才更能出彩特色与创新：特色是科研的生命；高立意、本土化、强实效。创新是科研的灵魂。占有、深透、拓展。创造性的体现：1. 独人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。2. 特大家都有的，但我有自己的特色。3. 新在别人的基础上有所创新，得到(d do)新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。七、经验成果(chnggu)总结中的三个问题该

42、项成果究竟解决了教育(jioy)改革和发展中的什么问题；形成了什么样的改革主张（观点与改革措施）；取得了什么样的教育发展结果（教育改变）。八、总结中的几个一刻画一个问题；描述一个“故事”（一件事实），即案例；记录一些效果，特别是哪些令人感动、以及很能说明问题的效果；阐述一个观点、道理； 刻画所碰到的一种困难。 九、微型课题结题报告的撰写结题报告（研究报告）既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。主要包含：1、问题提出或研究的背景主要阐明我遇到了什么问题，出于一种什么原因需要解决这个课题。研究解决的核心问题是什么？2、改革措施与改革活动围绕问题解决所采取的改革措施与改革活动。（1）研究对象与步

43、骤研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。（2）研究过程与方法研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。研究(ynji)过程：就是把研究步骤具体化。研究过程(guchng)要突出以下问题:一是研究工作一步一步怎么做的；二是如何运用教育研究的方法来解决教育教学(jio xu)实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。案例：采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附

44、在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。3、研究结果的分析说明对数据的处理方法后，分别列出研究结果。要用最易于理解的方式、且看起来比较舒服的方式呈现结果，做到：让即使没有兴趣的人也能够一目了然。必要时对结果作扼要分析，尤其是统计分析。避免用文字重复表中或图中的内容。4、研究成效指研究所获得的认识成果或操作经验（原则、方法、策略、模式等）及研究结果在教育、教学实际中应用所产生的效果或效益。主要阐述三方面的内容：认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方

45、法等，并用高度概括的文字呈现出来。效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。5、讨论和结论（1）对结果中的新发现或重要发现进行讨论，说明你的假设是被结果支持了还是被否定了。（2）比较本研究结果与前人研究的异同点、说明本研究结果是否被以往的研究所支持，并分析原因。（3）评价本研究（包括指出研究中的不足）、并提出建议（本研究结果的用途）或进一步研究设想。 6、参考资料和附录 撰写(zhun xi)研究报告引用别人的材料、数据、论点等要注明出处，以示作者严谨的治学作风，也是对他人劳动成果的尊重。参考资料的排列格式(g shi)一般是： 期刊资料(zlio)需注明作者姓

46、名、文章标题、刊名、刊号。 书籍资料需注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。案例： 1乌美娜 主编，教学设计，北京：高等教育出版社，1994 2高利明，教育技术的AECT定义及其启示，电化教育研究，1995（1）附录一般包括三个方面的内容：（1）研究中引用的重要文献资料目录。（2）研究过程中收集积累的重要的原始资料。（3）研究中所采用的工具、手段、设备。第六讲 撰写微型课题研究报告中的常见错误及分析1、尚未研究、就得出结论，在研究报告中却又将其作为研究目标提出。案例：“农村普高弱势群体子女教育问题的实践与研究”，在“问题的提出”部分，已阐明弱势群体子女的特点“心理上过度敏感”和“承担

47、的压力较大”，而在“研究设计”的“课题研究内容”中，又将“调查、研究、掌握弱势群体子女的心理特点”作为课题研究内容之一）2、对于所研究的问题不作界定案例：“利用QQ平台进行作文评改交流的有效性策略研究”，不仅要对“QQ平台”、“有效性”进行界定，还要对“利用QQ平台进行作文评改交流的有效性策略”进行界定，以确定研究方向与范围。3、研究预期目标与研究题目不呼应案例(n l)：“在新课程理念下促进教师教学(jio xu)行为转变的探索”，提出教学行为(xngwi)改善的预期目标：（2）促进学校的成长；（3）促使学生学习行为方式的转变。4、笼统地提出许多方法，但不对任何一种方法作具体说明。案例：“农

48、村普高弱势群体子女教育问题的实践与研究”，提到研究的主要方法是行动研究法，并辅助以调查统计法、实验对比法和资料分析法，但不提如何实施这些方法。5、将部分研究结果放进前言中陈述。案例：“农村留守儿童教育问题的实践与研究”在“课题实施阶段”明确提到“留守儿童状况的调查分析”，而调查结果却作为前言的内容。6、在题目中提到了自变量和因变量，但在研究结果中却没有充分反映自变量对因变量的影响。案例：“在新课程理念下促进教师教学行为转变的探索”，只提到了一句“教师对新课程的意识能力有了较大提高，由原来的不知、知之不多到知之较多”，而对新课程理念及其对教师教学行为转变的影响却无相应结果。7、研究内容、结果与研究标题、目标不相呼应案例：“离异家庭子女教育问题的研究”从研究内容、结果看是“离异家庭子女教育问题的个案研究”。8、将科研工作体会放进研究结果中案例：本次课题研究填补了我校工作的一项空白。从创建研究组织、人员安排及数量、各项具体的实验操作，都是以前未曾经历过的。9、用词不严肃，如 “一年的研究取得了可喜的成果”。10、研究结果有效果