21画家和牧童教学设计

1、21 画家和牧童 教学设计教材简说：这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲

2、从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、整体感知，导入新课1.这节课，我们继续学习画家和牧童，陈老师请大家看我写课题。 （板书：“画家”二字

3、大，“牧童”二字小）写字的时候要认真，要一笔一划地写。齐读课题，看着课题你发现什么了吗？预设：画家”二字大，“牧童”二字小。评：你的眼睛很厉害。猜猜老师为什么将画家和牧童写得一大一小呢？预设：1画家是大人，牧童只是个小孩。评价：你真聪明，知道他们的年龄不一样。2 画家是很有名的，牧童是放牛的孩子。评价：你真会思考，知道他们的身份不一样。让我们再来读读课题，把它们的不同读出来。2引：上节课我们知道了这位大画家的名字叫戴嵩，戴嵩就是一位著名的画家。一起来读读课文的第一段，再次感受画家的著名。（出示第一小节）二、品读课文2-4节，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”1、师：听出来了，戴嵩确实

4、很有名。他画的斗牛图栩栩如生，流芳百世。让我们一起走进课文，去看看大画家当时画斗牛图的情景！请小朋友打开课文，自己读读课文第二段，想想哪些句子能看出戴嵩的画技高超。评：同学们的朗读很投入。谁来告诉大家，戴嵩是怎样画斗牛图的？（指名）出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 让我们一起来读读戴嵩是怎么作画的？注意读好红色的词。（齐读）2、师：谁知道浓墨涂抹和轻笔细描的意思吗？ 小结：他们都是中国画的画法和技巧。老师也想当一位画家，看看能否同时运用这两种画法。师板画竹子交流：竹干和竹叶是浓墨涂抹，竹枝和竹节是轻笔细描。（出示荷花图）再来看看这张水墨荷花

5、图，荷叶是浓墨涂抹的，荷花的茎和柳条是轻笔细描的。正是这样多变的中国画技法，才有了这么美丽的荷花图。3、谁再来读读这个句子，理解了意思，你会读得更好。指名读1。评价：你读得流利、清晰。指导：老师给你提个建议，读浓墨涂抹时语气更强些，读轻笔细描时语调更加轻柔些，效果会更好。谁再来试试？指名读2。评：经你这么一读，画家那精湛的技艺体现得淋漓尽致。师：现在你们就是戴嵩，请大家起立，边读句子边做动作。齐读。评：咱们就像一个个小画家呀！4、你从哪些词语体会到戴嵩画技高超？生：从“很快”感受到动作熟练。评：熟能生巧。生：从“一会儿一会儿”感受到了画家技艺高超。师：“一会儿，一会儿”表示两件事情在短时间内交

6、替进行。戴嵩把浓墨涂抹和轻笔细描这两种画法运用地如此娴熟，得心应手，如行云流水一般，可见戴嵩画画水平确实不一般。谁能用上这两个“一会儿”来说个句子？你可以选择我这儿的三句中的任何一句，也可以自己来造句。（创设情境，出示句子填空）一会儿工夫，一幅栩栩如生的斗牛图画好了，这是多么高超的画技啊！让我们想象着戴嵩作画的样子，再读一读。齐读。5、还有那个词也说明戴嵩画技术高超？生：沉思片刻。师：追问意思。评：沉思片刻指思考的时间短，只那么一想，戴嵩就已经是胸有成竹了，没有那么高的水平能做到吗？ 老师把所有描写画技高超的词都显现出来了，一起来读读。齐读。6、引：是的，真不愧是大画家！因为戴嵩沉稳的画技，扎

7、实的功底，娴熟的技巧，他很快就画好了斗牛图，难怪围观的人们要情不自禁地夸赞他呢！出示课件。人们是怎样称赞的？请你自由读读这两段话。谁来当商人？谁来当教书先生？指名读。7、刚才我们听了商人和教书先生的话，你来看看这两段话有什么相同的地方？生1：都是赞扬的话。生2:都用了感叹号。评：标点相同，感情强烈。生3：画得太像了，画活了，都说了两次。评：句式相同，朗读要一次比一次强烈。引导：红色的字都是说的话，黑色的字是谁在说。把要说的话写在前面也是一种表达方式。师：在这两段话中，还藏着一对近义词呢！你发现了吗？生：称赞和赞扬。评：你的眼睛真亮，这两个词都表达了对戴嵩的画的赞美啊！小朋友写作文的时候也可以用

8、不同的词语表达同一种意思，文章会更生动。8、指名读喜欢的角色。评：你的语调越来越高，读出了商人心中的惊讶。真是绝妙之作，连句中的小叹号你都注意到了！不愧是教书先生，说起话来都书倦味。男同学当商人，女同学当教书先生，分角色来夸夸。 评：读得真好听！9、师：围观的人群中只有商人、教书先生在称赞吗？还有很多人。比如说一个老人，一位妇女，一个铁匠等等。他们看到戴嵩的画，又会怎么夸赞他呢？指名1-2位课文中商人在夸赞时还用了绝妙之作这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞时也能用上类似的词语，我们的语言会更加生动形象了。（出示词语加油站）齐读词语加油站的词。指名2-3位 评： 你把课文中的句式活学活用了。

9、真是学以致用啊！10、大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。再读：纷纷夸赞。齐读：围观的人看了，纷纷夸赞。 三、读议结合，理解人物品质1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，人群中传来了这样一种声音齐读-“画错啦！画错啦！”，原来是一位小牧童挤进来了，他是多么迫不及待地想告诉大家啊！再读：-“画错啦！画错啦！” 这声音好像炸雷一样，不仅仅是小牧童的喊的声音响，更是因为这句话太出乎人们的意料了！2、仔细观察图中当时人们呆住的表情，你看到了什么？追问：他可能会想些什么？或说些什么？生：我看到了有的人瞪大了眼睛。 真的错了吗？让我们去瞧瞧！生：有人伸长了脖子。 你这

10、小牧童，真不懂事，简直一派胡言乱语！生：有人捋着胡子。 你这个不知天高地厚的小牧童，竟敢指责大画家。真没礼貌，还是回去放牛去吧！ 3、师：听了小牧童的话，身为大画家的戴嵩又有什么反应？（出示 ：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”）自由读读这句话，说说你看到一个怎样的戴嵩？ 生：我看到了一位亲切随和的戴嵩。师：你从哪里看出的？和蔼 评：你从他的神情中看出的。你能读出戴嵩的和蔼吗？生读。评：听得出这个是一位和蔼可亲的画家。生2：我看到了一位谦虚的画家。（板书：谦虚） 你从哪里看出来的？ 很愿意请 评：你从他的语言中感受到的。“很愿意，请你

11、”等词语显得画家多么谦虚！ 你能谦虚地读一读吗？指名读。评：你真是位谦虚的大画家！来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧！齐读。5、 那么牧童是怎么解释的？自己读读这段话，你看到了一位怎样的牧童？这是一位怎样的牧童？生1：细心的小牧童。（师：说说理由） 评：你也是个细心的孩子。生2：有礼貌的小牧童。（哪里可见？）您。（老师知道你平时也是一个有礼貌的孩子）生3：见多识广。 师：在放牧方面，小牧童的经验很丰富，真令人佩服。生4：勇敢的小牧童。评：你的思维很独特，小小牧童敢于挑战权威，不迷信画家。引导：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？（板书：勇敢）6、

12、让我们通过朗读来体会这位既细心又勇敢的小牧童吧！（齐读）7、面对一个小牧童的指正，戴嵩的行动让我们为之感动，请读读这段话，什么让你感动？生1：非常惭愧 师：为何惭愧？生:惭愧自己不如小牧童，画错了两牛相斗的情形.师：戴嵩的惭愧令人感动。生2：连连拱手 师：这是古代的一种礼节，表示尊敬和感谢。大画家向小牧童拱手的动作也令我们感动。我们也来做做这个动作。生3：多谢你的指教。师：指教二字足以显出一位大画家的博大胸怀。师：让我们一起感受戴嵩那份诚挚的道谢，加上动作一起读。（齐读）四、指导写话，感悟升华1、同学们，人非圣贤，孰能无过！这位大画家非常谦虚（指着板书），勇于接受他人的批评，而小牧童非常勇敢（

13、指着板书），虽然年龄小，但是勇气不小，志气不小，真值得我们好好学习。学了这篇课文，你有什么话想对谁说吗？ 把你想说的话写在阅读本上。生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！你观察生活真仔细。生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，相信你能画出更好的画！2、通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质都很了不起 板书：了不起孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们

14、带上对他俩的敬佩之情再读课题画家和牧童五、欣赏名画 ，课外拓展大画家戴嵩虚心地听取了小牧童的批评之后，再去仔细观察，又重新画了斗牛图。看啊，这就是戴嵩修改后的斗牛图，这幅画更加逼真，更加栩栩如生，成了流芳百世的名画，现在它还收藏在台湾的故宫博物馆里呢！这位虚心的画家戴嵩擅长画牛，三牛图、归牧图这两幅名画，也是他画的，请欣赏。（出示图片）同学们，不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以画动物而闻名的。比如：齐白石擅长画虾、徐悲鸿擅长画马、李苦禅擅长画鹰，还有张大千擅长画虎。他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。（用课件出示名画并配乐欣赏）师：相信此时同学们一定非常佩服这些画家。可你们知道吗？他

15、们之所以能画出这样的画，是因为平时能够走进现实生活，留心观察周围的一切。所以希望大家今后也要做生活的有心人，学会仔细观察。板书： 画家和牧童谦虚勇敢了不起 （竹子）评论: 王雪芬 发表于 2012-04-25陈老师抓住人物的语言，引领学生反复品读，角色体验，让孩子在读中体会画家的谦虚及牧童的勇敢。陈老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。如：围观的人群中只有商人、教书先生在称赞吗？还有很多人。比如说一个老人，一位妇女，一个铁匠等等。他们看到戴嵩的画，又会怎么夸赞他呢？适时出示词语加油站，让学生选用词语想象说话，填补文中空白，课中还安排 “一会儿一会儿”句式的口语表达训练，学完全文练习写

16、话“我想对牧童说：（ ）;我想对戴嵩说（）”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。理解词语“浓墨涂抹”，“轻笔细描”也相当巧妙，陈老师先板画竹子，再欣赏水墨荷花图，让学生找一找，哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描，最后配上动作朗读感悟。课题板书的改写也是本节课的一大亮点。 评论: 潘小星 发表于 2012-05-10陈老师出示的题目非常引人注目，题目中的“画家”两个字写得大，“牧童”两个字写得小。接着老师问“为什么画家那么大，牧童那么小？”这个题目的设计就非常符合课文的内容，在一般人的眼中画家比较伟大，牧童太普通、太渺小了。通过图画感悟词语。如“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻

17、笔细描，很快就画成了。”最妙的是，在理解“浓墨涂抹、轻笔细描”陈老师挥笔边说边作出竹子图。然后让学生去找一找，哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描，避免了语言的赘述，已是水到渠成。注重了以情促读，读中感悟的学习方式。整堂课中，读贯穿于教学的始终，默读、指名读、挑战读、齐读、师生合作分角色读，读得入情入境。评论: 蒋伟桔 发表于 2012-05-10陈老师的整个教学过程比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了语文课程标准的新理念。在教学实践中，由于课前的预设是科学的，所以，产生了较好的课堂效果。其中，给我感触最深的是以下几点：1、非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激

18、发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中。2、在充分朗读的同时，陈老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片、老师亲手板画竹子演示，形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思。以及“斗牛图”错在哪儿”的语句的理解；又通过多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”

19、“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。3、语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，朱老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的斗牛图，还通过“词语加油站” 在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵

20、活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。 评论: 於海丽 发表于 2012-05-12行走在陈老师精心营造的课堂，仿佛品一壶醇香的美酒，让人久久回味。整堂课不管是教学设计、教学操作还是课堂调控，都体现了一位青年教师良好的素质！择一二精彩花絮共赏：课堂伊始，陈老师出示的题目非常引人注目，题目中的画家写得很大，牧童两个字写得非常小。接着老师问“为什么画家那么大，牧童那么小？”这个题目的设计就非常符合课文的内容，在一般人的眼中画家比较伟大，牧童太普通、太渺小了。直至教学结尾，在深度研读剖析了任务品质后，让“画家”与“牧童”相提并论，很好地展示了人物各自的优秀一面！在陈老师的课堂，词句的训练非常扎实。如在体会戴嵩画画水平高的一个句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”时，陈老师匠心独运地采取了板画的形式，让孩子非常形象直观地明白了“浓墨涂抹”与“轻笔细描”的词义。学习了两个“一会儿”词语之后，马上进行了句式的迁移训练，让学生