伊索寓言-狐狸和葡萄56页PPT课件

1、伊索寓言 狐狸和葡萄伊索寓言 狐狸和葡萄伊索寓言 狐狸和葡萄伊索寓言伊索寓言寓言寓”是寄托的意思,“言”就是话。寓言就是把深刻的道理和经验教训寄托在简短却生动的故事中。寓言常采用比喻和拟人的手法,往往带有讽刺和劝诫性质。寓言的主人公常常是拟人化的动植物。 地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识，它是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后，得出的反映地理事实的本质属性的知识。地理概念是构成地理知识的最基本成分。它是地理知识的概括和总结，是学习有关某种地理事物的全部知识的核心，并能使有关知识围绕这个核心组织起来形成一定的体系，从而使知识便于记忆理解，也便于进一

2、步学习新的地理概念、新的地理知识。所有地理问题，都必须从概念出发，在正确掌握概念的基础上，运用相关的地理基本原理，揭示出地理事物之间的内在联系。推断地理问题正误时，要依据概念进行分析和推理，去伪存真，才能得出正确的结论。一般来说，没有对地理概念深入地理解，就很难掌握好地理原理和地理规律。中学许多老师不重视地理概念教学，有的轻描淡写，有的干脆不解析。加剧了学生厌倦地理概念学习的心态；强化了学生学习地理概念时死记硬背的陋习；使学生在学习与考试两者之间产生盲点不记不引，死记了又不能适应考题对概念灵活运用的要求。基于高中地理概念教学现状，不少学生不重视或不深入概念的学习，对一些地理概念的内涵和外延认识

3、模糊，相互混淆，直接影响到地理基础知识的掌握。加上新课程高考以能力立意，因能力培养在教学开始阶段（概念教学）就采用了不正常的跳跃方式，故失去了牢固的基石，直接影响到地理基本能力的提高。自然资源的概念，完整的表达是“人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量”。如果对这一句话进行转换、归纳，就是两个属性。一是自然属性即天然存在，没有经过人类加工。二是经济属性即有用性，在当今技术条件下能用于生产和生活。两个属性缺一不可。这样一转换，自然资源的内涵就一目了然。学习“季风水田农业”这一农业地域类型的分布特点，抓住“水田”的含义，水田应在地表水丰富，地势低平的地方。推出该种农业地域类型主要分布在“

4、季风区的河流中下游平原及入海口三角洲”。三、画结构图，整合地理概念教学在地理教学中，要让学生逐个理解地理概念，分门别类的掌握地理概念体系，了解各级地理概念的并列或从属关系，了解概念间的区别和联系，使地理概念成为具有内在联系的系统化的知识，而不是互不联系的、孤立的名词解释。学习“商品谷物农业”这一农业地域类型的特点和区位条件时，抓住“商品”的含义，就能引导学生推出作为商品应具备人均多有多余的粮食，人均多由总产量大和人口数量少共同决定，总产量大应单位面积产量高而且面积大，单位面积产量高应科技水平高且自然条件优越。为了解决面积大和人口少这对矛盾，需要借助农业机械。既然有多余的粮食急需销售，就要具备广

5、阔的市场和便利的交通。图示如下：语文课程标准明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，如何来培养学生语文学习的自主能力呢？ 一、创设问题情境，激发学生自主学习意识 在语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物、事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，取得最佳的教学效果。如教学老舍的济南的冬天，教师可利用多媒体先放一段有关济南冬天的画面，明媚的大明湖、滚涌的趵突泉、暖暖的阳光、可爱的小山如此

6、情境，再配上合适的乐曲，激起学生对济南冬天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境。情境激发了兴趣，兴趣增强了自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，真正实现了自主学习。 二、创新课堂教学方式，促进自主学习能力的提高 语文课程标准就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”、“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的

7、主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。 1、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。语文课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦

8、、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。 2、教给方法，提高自主学习的效果。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。只有掌握了方法才能才能更好的自主学习，自主学习的效率才会大提高。 三

9、、培养学生良好学习习惯 “播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。因此，在语文学习中，尤其要重视良好学习习惯的养成。 1、自主预习的习惯。课前自主预习，就是直接与文本对话的过程，在这一过程中没有教师的“干扰”，学生可以以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者、文本、心灵直接对话。教师要让学生明确“三读两查一质疑”（初读明大意、划新词、标段序，次读析思路、明主旨、质疑难，三读体情感、品语句；一查生字、新词，二查相关资料；质疑问难，标出不理解处）的预习要求，帮助学

10、生养成写自学笔记的习惯。 2、自主复习的习惯。学生每天在完成作业之前对当天所学内容及时复习，不仅能提高作业速度，而且能巩固知识。复习的方法有：分类整理、重点忆记、自编习题等。 3、自主练习的习惯。告诉学生在“三读两答一检查”（即速读明大意，跳读带问题，精读作答案；先口头试答，后用笔正答；再对照答案检查）后认真思考出错原因，及时反思，总结提高，并教给学生阅读方法：“四联三不离”（联系中心，联系段意，联系写作方法，联系上下文；词不离句，句不离段，段不离篇）。 4、自主反思的习惯。反思是学生通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验的过程。因此，学生在反思中要善于总结达成目标的成功经验和失败教训

11、，及时调整学习方法，即对知识内容及产生过程、思维方法及推理过程、语言表述等进行反思，从而真正达到“学会学习”的目的。 总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。在教师的引领下，让学生主宰自己的学习，成为学习的主人，把更多的时间还给学生，把更广的空间留给学生。作为教师，应该为学生的自主学习穿针引线，铺路搭桥，让学生在广阔无垠的知识空间自由翱翔。伊索寓言伊索寓言寓言寓”是寄托的意思,“言”就是话。寓言就是把深刻的道理和经验教训寄托在简短却生动的故事中。寓

12、言常采用比喻和拟人的手法,往往带有讽刺和劝诫性质。寓言的主人公常常是拟人化的动植物。伊索寓言寓言特点篇幅:短小精悍情节:虚构拟人内涵:寄寓哲理语言:辛辣讽刺结尾:出人预料合乎情理寓言可分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂法国寓言诗人拉封丹了解伊索伊索公元前6世纪古希腊著名的寓言家。伊索在童年期时是一个哑巴,再加上他长的又矮又丑,邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他,时常讲故事给他听他长大了在田里干活时,看到的有趣事物,大部分都被他编成精彩的故事。他的故事都是口授,可见他的记忆力有多强他曾是奴隶,因知识渊博,聪颖过人,最后获得自由。自由后伊索开始环游世界,为人们讲述他的寓言故事。.了解伊索寓言伊索寓言是古希腊、古罗伊索寓言马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。它收集有古希腊民间讽喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共350余篇。伊索寓言主要是受欺凌的下层平民和奴隶的生活、斗争经验的总结,它通过描写动物