现代教育技术与思想品德课的整合--多媒体的使用

1、 现代教育技术与思想品德课的整合 -思想品德课中多媒体教学的运用 一、现代教育技术的了解1、现代教育技术的起源我国现代教育技术的发展起始于二十世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。 2、现代教育技术教学系统的特点(1)从教学规律看现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。 (2)从教学模式看现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习

2、的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。 (3)从教学内容看现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示

3、历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。 (4)从教学手段看现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学

4、系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。 3、现代教育技术的含义 狭义的现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体； （2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法； （3）优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。1998年李克东（从事教育控制论与人工智能理论与技术教育应用研究。国家级重点学科教

5、育技术学学科带头人）教授在给华南师大电教系研究生关于教育技术基础理论研究专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括： （1）模拟音像技术（2）数字音像技术（3）卫星广播电视技术（4）计算机多媒体技术（5 ）人工智能技术（6）互联网通讯技术（7）虚拟现实仿真技术。 二、思想品德课中多媒体教学的运用1、多媒体的基本要素多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教

6、育、教学信息。2、背景： 随着经济文化的发展和社会的进步，世界已经步入了信息社会。科学技术的飞速发展使多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到课堂教学。 多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。体现了现代化电教手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。初中思想品德课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程，它与社会紧密相连

7、，与青少年个人成长息息相关。今天思想品德课的课教学目的不仅是要让学生在课堂上获得理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用知识解决实际问题的能力。围绕上述教学目标，我们政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的课堂教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。但当前粉笔加黑板的传统教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负担，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教

8、学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。所以说多媒体技术在中学思想品德教学的运用，能打破过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，这同样也是思想品德课新程标准的要求即在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。 因此，近几年，随着现代教学手段的发展,多媒体教学作为一种新型的现代教学方式，成为当今教育艺术发展的新趋向。计算机多媒体课件在思想品德课课堂教学中的应用越

9、来越广泛，特别是新课改实施以来，多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种技术,课件成了教学的必备内容。3、理论依据：（1）、建构主义者认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各科学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、以及、因特网上获取的各种教学信息）通过意义建构而获得。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，强调学生自主发现，自主探索，将外部环境提供的信息整合到自己的认知结构中去，主动构建知识意义。另一方面建构主义者又主张充分利用各种学习资源帮助学习者掌握知识。根据皮亚杰的建构主义学习理论

10、：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见多媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。（2）、心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。实验心理学证实：人类获

11、取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激人的多种感官所获取的信息量，比单一听讲授强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒人的注意和兴趣，诱发好奇心，提高人学习的热情，调动人的积极性、主动性、创造性。（3）、国外研究表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%。而同时运用视觉和听觉则可接受知识65%。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。4、多媒体教学的优势：（1）、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多

12、媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。创设良好有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样就可以将枯燥的学习过程变得轻松愉快，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。在教学过程中，通过创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，让其主动探索，积极进取；使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学

13、习的效率。（2）、运用多媒体技术，可生动直观显示教学内容，帮助学生加深理解。多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。在讲授交通法规时，教师利用多媒体播放从网上下载由监视器拍摄到车祸发生瞬间的录像，那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解平时我们常挂在嘴边的一句话：“交通法规，生命之友。”，督促学生在生活中要严格遵守交通法规，不能有半点马虎。在政治课教学中，有不少问题和现象，教师往往难以说清。而利用计算机多媒体活化了这些现象，直观、形象地说明这些问题，生动逼真地深化教学内容，使教学的重点、难点问题就很容易讲清了。（3）、运用多媒体，能丰富教学内容，加大课堂内信息

14、的容量，拓宽学生视野。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在思品课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。因此，运用网络手段，捕捉富有时代气息的教学内容，可以充实和丰富课堂教学内容，克服教材滞后性的问题。利用多媒体教学能够帮助学生更好地理解和接受教学内容。同时也培养了学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，为综合性的教学创造了更好的

15、条件，从而提高思想品德课课堂教学的实效。在讲解九年级思品课社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时，可直接用多媒体介绍当前党的十七大召开的影像资料、解读胡锦涛总书记所作的报告等，这既是对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。当前正处于知识大爆炸的信息时代，知识内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地

16、扩大课堂容量，完美地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。（4）、运用多媒体，在教学中能更突出学生的主体性，易发挥学生的主体作用。多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式。多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。如在学习九年级思品课：科教兴国战略时，课前让学生收集当前我国科技发展的成就的相关资料，课上运用多媒体技术演示我国最新一代“人造太阳”、中国超级杂交水稻“东方魔稻”神5神6、嫦娥1号等图片资料。让学生来分析图片根据收集的材料说出相关的内容，这些活动充分体现学生的主体作用，就能使学

17、生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，这是现代社会对学校培养人才的要求。通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。 5、使用多媒体教学存在的误区和对策 在具体课堂的应用中，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好多媒体，如何恰当的用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？ 本人就自己的教学经验浅谈一点体会： 多媒体课件在思想品德课课堂教学中存在的误区：第一：重复教材内容，课件呈现内容不当。在课件的内容上，有的把教材的内容大量复制在课

18、件上，有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。我们现在使用的人教版教材里面的活动设置非常好，一节课下来学生就没有看过教材，本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。第二：课件内容繁多，使用过于频繁。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，学生接受信息都来不及，更谈不上分析信息、培养能力了。一节课下来学生唯一收获就是看了很多精美图片和生动材料，没有给学生留下深

19、刻的印象，教学目标不能得到有效的落实。第三：没有明确课件所起的是辅助作用，顾此失彼。由于课件是现在比较“时髦”的教学形式，因此，教师把主要的精力放在制作和演示课件上，有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。第四：代替板书现象。多媒体在课堂教学中全盘包办，投影屏幕完全替代了教师板书。在很多展示课中，利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以往，教师的板书基本功得不到提高。板书的作用是本节课的内容提要，正副板书都可以起到启发、提示的作用，随着教学内容的不

20、同随时写出关键性的词语。例如，讲调节情绪一节时，学生举了很多实例，教师在总结时肯定了学生及时发泄情绪是正确的，但又在黑板上写了两个在“合理”，仅仅两个字就使学生深刻明确合理正确的调节情绪。而课件不可能只停留在一个演示文稿上，这就使学生难以捕捉教学信息。第五：课件效果处理不当。由于教师课件制作不熟练、制作匆忙等原因。出现效果不佳的现象。例如：大量密密麻麻的文字，充其量不过是投影片的集合；有的画面模糊、声音不清；还有的没有清除电脑上自带的声音，出现音质差，还有的出现移动的小事物分散了学生的注意力等影响课堂气氛和教学效果。 鉴于上述情况，我建议使用多媒体要考虑“适合”要素。为了保证新课改顺利实施，更

21、好地发挥多媒体课件在新教材的实施过程中的辅助作用，我认为，多媒体课件在思想品德课课堂教学中的运用要做到以下几点：一、端正态度，正确认识多媒体，适度使用多媒体。 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。要坚持按需使用的原则，要遵循适度的原则。有的教师制作的课件内容过多过杂，忽略了学习对象的存在，忽视了对教材内容的挖掘，结果一节课下来，热热闹闹，学生看得昏脑胀，收获不大，教学目标没有落实。我们一定要明确，多媒体课件再好也是一种教学手段，是为教学内容服务的

22、。如果颠倒了内容与形式的关系，一味追求形式的东西，必然弱化了对内容的研究，只能是事倍功半。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。例如：有的教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。二、从教学实际出发，使课件的使用有利于对教材内容的充实和提升，避免随意呈现。 教材是一种课程资源，但不是惟一的课程资源，新教材为广大教师提供了较大的创造空间。因此，我们在教学中要认真研究教材、吃透教材，充分利用多媒体课件的优势，及时补充相关的知识内容，使学生对教材的把握得到充实和提升。 新教材设置了一些情景

23、，具有极大的可读性，但是利用多媒体课件的优势，创设一些新的情景，运用到课堂教学中去，能够起到引人入胜的效果，能够丰富教材内容。学生深深被课件的内容所吸引。然后教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引导学生有兴趣地进入对教学内容的学习、探讨，学生思维非常活跃，积极思考，自发讨论，学生的主体作用发挥得非常充分，收到了意想不到的效果。例如：有的教师在讲解“师生沟通”这一内容时，选取了本班班主任的感人事迹，再配上富有感情音乐的解说，在课堂上展示，学生观看课件后，如身临其境地深深体会到老师工作的艰辛和无私的奉献精神，自然地感悟到要尊重老师的劳动、人格，要积极自觉地与老师沟通，情感、态度、价值观在潜移默化

24、中落实。再如：在讲可持续问题时，就可以利用多媒体展示最新的信息，如蒙牛集团利用牛粪发酵沼气发电、上海统一从新安装节水马桶等新闻摘要，使学生深刻的明确了环境保护的重要性和紧迫感，如何从生活中的小事来保护环境。这就使课件充分发挥了其独特的优势，补充了教材，提升了教材。因此，我们要精选信息，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息，帮助学生明确思维激发对象的同时引发不同学生思维的不同方向，避免把课件教材化，即是教材的翻版或把课件当成幻灯片的集合等，弱化了多媒体的优势。 三、精心制作，避免粗制滥造，影响效果。 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂的效果。我们在制作使用课件时，教师必须对画面上的信息加以限制，要有所取舍，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；有音乐的要吻合教学内容；有图片或漫画的画面要清晰，有声音的要清楚