第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动《几类不同增长函数模型》说课

1、转帖第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动几类不同增长函数模型说课，浙江省杭州二中詹爽姿doc高中数学浙江省杭州第二中学詹爽姿一内容和内容解析本节课是高中数学必修1人教A版第三章中?几类不同增长的函数模型?的第一课时.比较指数函数、对数函数以及幂函数间的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义，是本章的一个重要内容对不同函数模型在增长差异上的研究，教科书围绕函数模型的应用这一核心，结合具体实例展开讨论，让学生在应用函数模型的过程中，体验到指数函数、对数函数、幂函数等函数模型在描述客观世界变化规律时各自的特点教科书运用选自投资方案和制定奖励方案两个咨询题，引出

2、函数模型增长情形比较的咨询题，接着运用信息技术从数值和图象两个角度比较了指数函数、对数函数、幂函数的增长情形的差异，讲明了不同函数类型增长的含义。在前两章，教材安排了函数的性质以及差不多初等函数，本节内容是几类不同增长的函数模型，在此之后是研究函数模型的应用，因此本节内容的研究从内容上看，是对前面所学习的几种差不多初等函数以及函数的性质的综合应用，从思想方法上讲是对研究函数的方法的进一步巩固和深化，同时为后面连续学习各种不同的函数模型的应用举例奠定基础。因此本节内容，既是第二章差不多初等函数知识的连续，又是函数模型应用学习的基础，起着承前启后的作用.本节内容所涉及的数学思想方法要紧包括：由实际

3、咨询题抽象为函数模型这一过程中蕴涵的符号化、模型化的思想；在解决咨询题过程中函数与方程的思想。二目标和目标解析本节课的教学任务为：1创设一个投资方案的咨询题情形，让学生通过函数建模、列数据表、研究函数图象和性质，体会直线上升和指数爆炸；2创设一个选择奖励模型的咨询题情形，让学生在观看和探究的过程中，体会对数增长模型的特点；3通过建立和运用函数差不多模型，让学生初步体验数学建模的差不多思想，进展学生的创新意识和数学应用意识.结合以上任务分析，本节课的教学目标应确定为：1利用函数图象及数据表格，并借助信息技术，能比较一次函数、指数型函数以及对数函数模型等的增长，认识它们的增长差异；通过实例的解决体

4、会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同增长的函数模型的意义；2恰当运用函数的三种表示方法解析法、列表法、图象法，表达实际咨询题中的函数关系，认识函数咨询题的研究方法观看归纳猜想证明；3经历建立和运用函数差不多模型的过程，初步体验数学建模的差不多思想，能够体会数学的作用与价值，初步形成分析咨询题、解决咨询题的能力.这部分内容教科书在处理上，以函数模型的应用这一内容为主线，以几个重要的函数模型为对象，将前面差不多学习过的内容以及处理咨询题的思想方法紧密结合起来，使之成为一个系统的整体因此教学中应当注意贯彻教科书的那个意图，让学生经历函数模型应用处理的完整过程，同时在过程中认识不同增长的差异。结合以上

5、分析本节课的教学重点为：将实际咨询题转化为数学模型，在比较常数函数、次函数、指数函数、对数函数模型增长差异的过程中，体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同类型函数增长的含义三教学咨询题诊断学生在前面已学过的函数概念、指数函数、对数函数、幂函数，但由于指数函数、对数函数和幂函数的增长变化复杂，这就使得学生在研究过程中可能遇到困难因此本节课教学难点确定为：如何结合实际咨询题让学生体会不同函数模型的增长差异，以及如何利用这种增长差异来解决一些实际咨询题为了解决这一难点，教科书分三个步骤，创设咨询题情形，并通过恰点恰时而又层层递进的咨询题串，让学生在不断的观看、摸索和探究的过程中，弄清几个函数间的增长

6、差异，并培养分析咨询题解决咨询题的能力第一步，教科书先创设了一个选择投资方案的咨询题情形，在解决咨询题的过程中给出了解析式、数表和图象三种表示，然后提出了三个摸索咨询题，让学生一方面从中体会直线上升和指数爆炸，另一方面也学会如何选择恰当的表示形式对咨询题进行分析第二步，教科书又创设了一个选择公司奖励模型的咨询题情形，让学生在观看和探究的过程中，体会到对数增长模型的特点第三步，教科书提出了三种函数存在如何样的增长差异的咨询题先让学生从不同角度观看指数函数和幂函数的增长图象，从中体会二者的差异；再通过两个探究咨询题，让学生对幂函数和对数函数的增长差异，以及三种函数的衰减情形进行自主探究如此的安排内

7、容上层次分明，能够引导学生从不同的方面积极地开展观看、摸索和探究活动，对典型的咨询题，多视点宽角度地进行了研究对学生分析咨询题、解决咨询题能力的培养将有积极的推动由于本节内容比较丰富，而且研究咨询题的方法和途径也比较多，因此本节课我们只能重点解决其中的前两个咨询题。四教法特点及成效分析教科书提供了两个值得研究的例题,在备课中感到内涵丰富、寓意深刻、层次不同！1是先建立函数模型，然后体会增长差异；例2是提供了函数模型，要求按限制条件作出选择因此例1的教学设计，注重让学生经历感性体验过程:第一通过设计咨询题，引发学生讨论交流，经历建立函数模型的过程，然后倡导学生合作探究、动手实践，从列表、作图入手

8、，对三种函数模型进行比较、分析，感受直线上升和指数爆炸的意义在此基础上教师引导学生分析增加量，尽可能利用现代信息技术来出现函数的动态变化过程，关心学生体会它们的增长差异而例2的教学设计，那么更重视引导学生进行理性分析，从观看、归纳，上升到猜想、证明，然后适当拓展延伸，设计开放性咨询题，既检测学生对几类不同增长模型差异的把握情形，又激发学生的创新意识与应用意识，使学生的学习过程成为在教师引导下的再制造过程在课堂教学设计的过程中，围绕三维教学目标，力争表达以下六个特色：1立意高，以学生的终身进展为本设计教学，重视对学生进行德育渗透；通过激发学生的学习热情，培养学生学习爱好.2活动多，注意发挥学生学习的主动性，重视学生合作交流.整堂课出现出讨论多、交流多、合作多、发觉多、成果多.3基础实，本节课的落脚点是函数知识与方法，从函数的三种表示方法入手，加深对函数的图象与性质专门是增长的差异性的认识.4思维活，重视学生的思维活动的开展，鼓舞学生发散思维，多角度观看、分析和解决咨询题，逐步提高思维的品质.5实践强，让学生积极参与数学建模的实践活动，亲躯体验数学应用、发觉和制造的历程.6有创新，设计咨询题具有开放性与挑战性，注重方案的最优化，鼓舞学生创新，倡导学以