看到什么就说

1、看到什么就说浅谈山区小学低年级学生说话写话教学浙江省永康市永祥小学 徐文君摘要：小学低段的写话教学是整个小学写作教学的奠基石，写话训练应在说话训练的基础上进行。地处山区的学生大多是留守儿童，由祖辈抚养，家庭条件差，没有丰富的阅读材料，信息较为闭塞，不太会表达自己的所见所想，所以写作水平比城区及城郊的学生要低一些。教师在小学低段的说话到写话方面作的训练就显得尤为重要。教师要利用一切有效资源，给学生创造良好的说话环境，通过观察顺序激发学生的说话兴趣，积极评价、鼓励提高学生的说话的积极性，让学生能够看到什么就会说、会写。关键词：说话写话、山区小学、低年级、利用资源、兴趣、观察顺序在山区小学的学生大多

2、是留守儿童，他们缺乏有效的阅读材料，加上家庭教育的缺失，仅靠教师在课堂上的那点作文教学时间是远远不够的。山区的学生写作水平较城区城郊低，甚至到了小学高段，听到上作文课就叫苦连天。其实山区的学生要比城市的学生视野更开阔，过得更自在。他们生活在与大自然亲密接触的环境中，入眼就是优美的自然风光，农村人情关系更纯朴，邻里相处更和谐亲密。 在山区从教的这几年来，我意识到山区小学低段的说话到写话的重要性。特别是在家庭教育缺失的情况下，教师课堂写作教学尤为重要。山区的学生也会听，也会看，也会用心去感受，更难得的是他们比一般的学生更懂事。从学生入学的第一天就应该注意培养学生的写作兴趣。写要从说开始。由于山区的

3、学生大多都由祖辈来带，所以他们的说话就不如城区学生那样流利，大胆。还有一部分学生甚至幼儿园都没有读过。所以刚入学时，学生都较为腼腆，不愿意和老师交流。但是低年级这个时期是学习语言的最佳时期，教师必须抓住这个时期，鼓励学生大胆地说，对学生进行扎实的语言训练，让学生具备最基本的说话能力和良好的说话习惯，为以后的更为复杂的写作夯实基础。1、抓住一切可利用的资源，给学生创造良好的说话环境。地处山区，各类资源有限，学校无法提供学生精美的读本，学生家庭的条件也无法满足阅读的要求。教师要抓住一切可利用的资源来启发引导学生。如在小学一年级人教版语文上册的汉语拼音教学时，我就把说话训练结合进课堂。教“a”，先让

4、学生看书，说说在图上你看到了什么。学生说有一个小女孩。我便问，女孩在干什么。生说，在唱歌。我就让学生把整句话都说完整：小女孩在唱歌。再深入地发问：小女孩在哪里唱歌？生说：在河边。这句话就更完整了：小女孩在河边唱歌。 通过这样的简单的看图说话训练，让学生知道完整的句子该怎样表达。这样的训练不仅训练了学生的说话能力，也让学生加深了对拼音的认知，一举两得。山区小学的教师在一般情况下都是包班的，教师不但要上语文课还要上数学课。教师还可以利用数学课堂进行说话训练。特别是一年级时，数学大多是以图画形式出现，教师可以让学生用句子的方式来说说图画的意思，同时也让学生能更好地理解数学的抽象的理论。以此类推，教师

5、也可以利用其他学科进行说话训练，达到举一反三，触类旁通的效果。说话的训练是无处不在的，有时并不需要外在的花哨的读物，从现有的资源出发，抓住一切可利用的资源，给学生营造良好的语言训练环境。2、抓住看图的规律，激发学生说话的兴趣。在小学低段的课本中大多都以图画的形式出现，让学生掌握看图的规律尤为重要。掌握了看图的规律，学生才知道应说什么，可说什么，这样学生有自信地说出来。山区的学生就是害怕自己说得不对，不敢说，怕说。当他明白了图画的内容，理解了图画所表达的意思，是很乐意与他人分享。看图的规律主要有两类：方位顺序、空间顺序。方位顺序 让学生在观察一幅图时，从上往下、从左往右、从远到近的依次观察。如小

6、学一年级人教版语文上册第11页的插图，这是一幅一家三口在公园游玩图。让学生按照一定顺序的观察，上有蓝蓝的天空，朵朵白云，由此可看出这是一个阳光明媚，天气晴朗的白天，下有花坛、树丛、小路，远有凉亭，从这些地方可以看出这是公园；近有爸爸、妈妈、女儿，结合以上所观察的内容就知道了这是一家三口在公园里游玩。学生通过这样的观察明白了这幅插图的意识，也就知道要说什么了。空间顺序 空间顺序的观察是对方位顺序观察的补充。让学生从整体到局部进行观察。同样的一年级人教版语文上册第11页的插图，学生通过方位顺序的观察知道了这副插图的内容，再让学生整体地感受一下这副图，远处的青山绿树，近处的绿茵，满眼的葱郁让人感到风

7、景迷人，知道了一家人来到一个风景优美的公园游玩。从家人的游玩又可以知道这天不会是工作日，而是休息天，在时间上我们就可以说的更详细了。再把目光从整体移到局部，仔细观察一下人物，从他们的衣着，佩戴，还有他们的面部表情，从中我们又知道了更多的信息，衣着上我们可以知道季节，佩戴上我们可以知道他们做了什么，面部表情上我们又可以知道他们的心情。有了这些的补充，学生可以讲的东西就更多了，不再是单一的一句话。学生心里有话讲时，相信他们很乐意表现自己。 经过这样的看图观察训练，学生不仅仅停留在了解图画的内容，还会去发掘图画更细致，更深层的意思。同样也可以把这种看图规律延伸到现实的观察，可以让学生观察实物，风景，

8、还可以是集会活动，让学生可以从静态地观察到动态地观察转变。这样才会使学生做到看到什么就说。 3、抓住写作四要素，保证说话的质量仅仅会观察，有话说还远远不够，还要让学生说的时候有一定的逻辑。要提高学生说话质量，必须加强引导学生在说的时候把时间、地点、人物、事件四个基本要素交代清楚。充分利用课文插图，指导学生说一句“四要素”完整的话。第一步，利用课文插图，提出问题：图上画的是谁？他在什么地方？干什么？第二步，让学生逐一回答，再按“谁，什么时候，在什么地方，干什么”的句式练习说话。要注意在课间抓住机会训练。经过反复训练，不仅有利于提高学生的说话能力，而且对发展学生智力，提高思维创新能力，也起到一个潜

9、移默化的作用。14、抓住学生说话的闪光点，积极评价，提高学生说话的积极性。无论是成人还是孩子都需要鼓励，山区的孩子更需要鼓励。在学生能突破自身，勇敢地站起来说时，教师应给予及时的积极的评价，哪怕学生讲得不够完整，教师也应给予肯定的鼓励。这样学生才会大胆地说得越来越完整。当孩子能够完整地表达有一定信息量、能用上学过的字词、能用上形容词的一句话或几句话，教师及时地抓住学生这些闪光点，用不同的评价语言来鼓励学生；同时让学生把在学校说过的故事回家讲给长辈听，学生也可以在长辈那获得鼓励，从而来提高学生说话的积极性。只有学生愿意说，乐意说，就会说得越来越好，为以后的的写话训练铺平了道路。写话是开启写作之门

10、。经过了一个学期的说话训练，学生认识了四百来个汉字，有了一定的语言表达能力，但距离写还有很长的一段路，所以在一年级第二个学期就该将重点放在进行写话训练。那如何让学生走好这段路，如何让学生能紧握写作之钥？1、词到句的训练。小学低年级主要是以字词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。1例如“女”这个字，可以让学生组词：女孩、女生、女人等，教师随机抽取其中一个词“女孩”，请班上的一个小女生上来，引导学生进行观察，可以从外貌，衣着，或者根据她的品行进行扩词成句的训练：她是有着一双大眼睛的，身穿粉红色的裙子，是我们班最温柔的女孩。学生在教

11、师的引导观察下，就很容易的写出一段描写人物外貌的段落来。2、课文内容拓展，进行写话训练。语文的外延和生活的外延相等，仅仅依靠课内资源，以为只要把课本教好、课文学好就可以提高学生语文素养显然是不可能的，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。所以在用好课内资源的同时恰当地进行课外拓展训练是必要的，是有利于语文教学的，是有利于学生语文素养的提高的。纵观新教材，每篇课文留给教师拓展的空间都是很大的。2如小学二年级人教版下册中的泉水，教师就可以让学生以泉水为范本进行课外的延伸。泉水除了流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，还来到了什么地方，它又会说什么？学生根据自己的生

12、活经验，想象泉水可以所到的地方，可以是田野、村庄、城市、水利发电站等等，凡事用到水的地方都可以；根据这些地方水的用途就可以写出泉水要说的话。教师也可以鼓励学生仿照课文写写其他的，比如春风。3、以活动、日记为依托，进行写话训练。学生在步入了二年级时，教师适当地提高写话训练要求，可以以活动，日记等形式为依托进行写话训练，为今后的中高段的习作和写作做好准备。教师可以利用学校的一些活动，比如学校组织的远足，各类比赛，文艺汇演。这些都是学生亲身经历过的事，肯定有许多感受。教师可以在活动后，用一节课的时间和学生一起回忆当时活动的场景还有当时的心情和感受。学生经过集体的回忆，觉得再次回到了当时活动的现场，印

13、象就更加深刻了。这样不仅加强了学生的说话能力，更激发了学生的写话兴趣。日记教学在二年级上册就出现了，而且教材中也明确要求学生学写日记。面对二年级的学生，教师千万不要期望过高，也不要想一口吃一个胖子。兴趣是最好的老师，所以首先要让学生爱上日记，想写日记，不把日记当作是一种负担。开始让学生以日记的形式写话，能写几句就几句，不会写的字可用拼音代替，每隔两三天写一次，自己想写什么就写什么，写法和格式都不作要求，每次抽点时间点评，只要稍有优点就加以表扬。重在培养学生写日记的兴趣，让学生把自己想说的表达出来。2教师要逐渐地提高难度，比如日记的形式，日记的要求。让学生对日记不再感到陌生和恐惧，渐渐让学生对写日记形成一种习惯，同时也让学生把日