种子的萌发教学设计

1、种子的萌发教学设计丰城市石滩镇中心小学 周正文一、教材分析本章以被子植物为例讲述绿色植物的生活史，“种子的萌发”是开篇。绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实

2、验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。二、学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。针对学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。三、教学目标1、知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。2、能力目标：

3、体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。3、情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。四、教学策略本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，第一课时完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数据、得出结论。课上通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而

4、掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。在教材处理上根据对照实验的设计原理，分析设置1、2、3、4号瓶的理由，使学生真正理解对照实验的设计方法。实验方案分析如下：水（变量）对照组空气（变量）对照组温度（变量）对照组水多无水无空气低温土壤板结时里面空气很少，不可能无空气(氧气。水里的溶解氧很少，被种子呼吸完后，基本处于无空气状态。因此和只须设置一个。三个对照组也只须设置一个。最终结果是设置、四种条件即可。种子萌发的过程是在土壤中完成的，不容易观察到，比较抽象。我制作了一个“种子萌发过程的观察瓶”供课堂上学生观察。制作方法如下:取一个无

5、色透明大可乐瓶，把上半部分剪去不用，下半部分装上沙子，定期浇水。贴壁每天放入一粒大豆种子，这样一星期后就可以完整地观察到大豆种子萌发的连续过程。五、教学过程程序教师点拨学生活动设计意图课前准备宣布课题,布置学生查阅资料,制作课件,本节课的课件包括:种子萌发的过程动画、设计“种子萌发的环境条件”实验方案的提示、实验方案的分析、诊断题等。制作大豆种子萌发过程观察瓶。预习新课,收集相关资料：古诗“古原草”的作者、全文。农民播种前需要做哪些准备工作?播种后又需要做什么?在花盆中种植一颗大豆,每天做好观察记录。关注学生的亲身体验。通过种植大豆获得感性知识,增强爱护植物的情感。通过收集信息,体会农民工作之

6、艰辛情景导入引导学生背诵并分析白居易的“古原草”。思考“古原草”所揭示的生物学规律?把科学与人文、审美联系起来,渗透人文精神,培养学生的审美情趣。也加强了学科间的联系。用实物投影仪展示学生的部分图画作品播放课件：种子萌发的过程。画图：用一组图画表示出被子植物的一生,并用语言描述出来。围绕种子作出假设组织学生发言。分析早春播种覆盖地膜的原因(提高土壤表层的温度)。展示查阅的资料：农民播种前后需要做哪些工作?(选种、翻土、浇水等)资源共享，把收集的资料发布出来，让大家共享，真正地把学习的权利还给学生。关注学生的亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动。指导学生从种植辣椒的经历入手,提出有关种子萌

7、发需要哪些条件的问题、并作出假设。说一说:种植辣椒时,你都做了哪些事?并结合资料分析种子萌发可能需要的自身条件和环境条件各是什么?围绕种子萌发的环境条件设计实验方案设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时给予提示:应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条件?对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?复习对照实验的概念,明白设计对照实验只能有一个变量。分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案。有的小组认为设置一组对照,10粒种子浸入水中,另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分

8、别放入两个瓶子里,都加入适量的水,一瓶放在常温下,另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。引导学生注重探究实验的全过程,及时进行情感态度及价值观的教育。从设计实验方案的过程中,使学生感受科学是严谨的,来不得半点马虎,思路必须要清晰。小组合作,互相帮助,体验协作在科学研究过程中的重要性。相互倾听,达成共识,使学生在合作中体验快乐。实验观察记录表的设计,培养学生整体考虑问题的辨证思维。组织学生进行实验方案的交流。教师按照对照实验的原理进行上述实验方案分析。分小组展示设计的实验方案。用实物投影仪展示学生设计的实验观察记录表(见附表)。设计实验观察记录表。小组交流,选出较合理的记录表。诊断设计光对种子萌

9、发的影响的实验方案(实验材料:小麦种子40粒、培养皿2个、黑布一块)。及时了解学生的学习情况。围绕种子萌发的自身条件探究活动通过设问,引导学生开展探究活动:假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?选种是农民播种前的重要工作,应该选什么样的种子呢?举例:风阳县曾经出现的假种子事件使百亩良田颗粒未收,农民利益严重受损。粒大饱满、胚完整、有生命力、不处在休眠期的种子。（学生回答不足之处教师补充。)问题导入,更能激起学生探究的欲望。组织学生分组讨论：假如让你设计一组对照实验,你该如何设计?交流实验方案。设置：死种子、瘪种子、胚受损的种子、对照组四组,在实验过程中,四组除种子不同外,其他环境条件相

10、同。通过反复训练,使学生真正掌握设计对照实验的方法,突出重点,突破难点。并学会科学的思维方式。围绕种子萌发的自身条件测定种子的发芽率提出问题：如何抽样：农民买回一袋种子如何测发芽率?能否用35粒种子或把一袋种子都用上?或挑几粒大的种子?什么叫抽样检测?介绍计算种子的发芽率的方法。学生通过答问,理解抽样检测的概念,并总结出抽样检测的关键是随机抽样。指导学法。六、教学反思成功之处：1体现课改精神，注重对学生科学方法的训练“科学探究”被放在全日制义务教育生物课程标准十个主题的首位，目的是强调教师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识

11、本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。“种子萌发的环境条件”的实验方案其中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进行实验方案分析后，学生普遍反映思路清晰了。及时诊断“光对种子萌发的影响”实验方案的设计，了解学生的学习情况，并通过设

12、计“种子萌发的自身条件”实验方案，使学生又一次得到了训练。从反馈来看学生基本学会了这种科学研究方法。2注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念通过课前查阅资料、分析诗句、画图、讨论实验方案、设计实验观察记录表、学生自我小结等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动。在活动中发展智力、培养能力。生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。不足之处：在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的

13、活动如画图、设计实验观察记录表，不是每位学生都能完成。有些问题也讨论的不是很透彻。由于学生是课下在家里独立完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到老师和同学的帮助。以上问题要在今后教学中加以注意，使课堂教学更完美。种子的萌发教学设计丰城市石滩镇中心小学 周正文【教学目标】科学概念：1知道植物的种子能够孕育生命。2知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。3了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：1.进行对比试验并记录2.运用感官及工具研究种子的内部结构。情感态度价值观培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

14、【教学重点】种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。【教学难点】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用【教学过程】一、引入新课1、同学们看一下准备的种子，你们知道是什么植物吗？你们是怎样区分的？2、这些种子在哪些方面存在着区别？（引导学生从形状、颜色、大小等方面思考理由）3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）二、研究种子外部结构1、那么，种子的外表有什么地方是相

15、似的？2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。）三、研究浸泡的种子1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？2、引导浸泡3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。）5、种子吸收了水分

16、有什么变化吗？（胖胖的，软软的，种皮像要涨破似的）四、探究种子的内部构造1、这些可爱的种子，现在我们可以和它们亲密接触了！2、你准备怎么观察？（请一生上前示范剥去种皮的过程）提问要注意什么？（简介镊子的使用）3、观察剥去种皮的种子。4、继续观察：小心地将种子里的豆瓣分开，用放大镜观察在这两片豆瓣的连接处有什么，是什么样的？5、画图记录种子的内部。4、各组操作观察，教师巡视指导。5、你能展示一下你的发现吗？6、将这些种子的种皮剥开后，你们有没有发现它们有些共同点，是什么？（都能分成两半；都有一个小芽等。）几片子叶？（两片）凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有，是双子叶植物，也是双子叶植物。这个“小芽”是什么？（板书：胚根、胚芽）下面大家在你手中的种子里找一找胚根、胚芽。课件材料中指出胚根、胚芽。8、找到了吗？在你画的图中标出胚根、胚芽、子叶各部分。9、种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以发育成一株植物。五、观察发芽的蚕豆1、你们的问题得到了解决，老师这里有一个问题：胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么？各部分有什么作用？谁能猜猜看？2、学生猜测。3、大家的猜测很丰富