2022年-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐优秀教案

1、第七单元宗教复调音乐的顶峰巴赫第十四节巴赫第_1_课时 教案内容：宗教复调音乐的顶峰- 巴赫课型：鉴赏课 目标依据：1. 【课程标准中的相关陈述及解读】感受与观赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍,使同学初步明白音乐家巴赫对世界音乐所做的奉献；（2）通过观赏马太受难曲第 1,72 分曲感受体验欧洲宗教音乐风格,使同学初步明白巴洛克音 乐的艺术风格特点；（3）通过体验,争论,探究等多样性活动,使同学明白主调音乐和复调音乐的区分,并把握辨别技 巧；表现：通过学习,能够体验感受马太受难曲以及巴洛克音乐的风格特点；制造：通过本节课的学习,能够明白音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区分；2. 【教材分析

2、】本课是高中音乐鉴赏第七单元宗教复调音乐的顶峰巴赫之巴赫,本单元内容旨在引导同学探究欧洲的专业音乐创作,探究各个历史的流派风格；马太受难曲创 作于 1724-1727 年间,被人们称为现存宗教音乐的顶峰；整部作品结构宏大,共有 78 首分曲,分两 1-35 分曲,描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；其次分曲 36-78 分曲,大部分：第一部分第 描画而耶稣受审,被钉十字架和被掩埋等场景；在巴赫去世的很长一段时间里,他的音乐几乎被人们遗忘；1829年,在闻名作曲家门德尔松的指挥下,这部作品在莱比锡获得公演,成为了人们重新注视巴赫的重要转折点；第 1 分曲：来吧,锡安山的女儿们开场的双合唱曲是这

3、部悲剧的序幕；在管弦乐队伴奏下,气 势磅礴的双合唱队一开头就把人们引入一种悲伤的气氛中,确立了整部作品的情感基调；这段合唱 共有两个主题交错进行,采纳二双重对位法,并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱,达到 了相当鲜明的成效；第 72 分曲：主啊,此时不要离开我是一首众赞歌,演出时要求听众一起演唱；这部分在马太 受难曲中先后显现过 5 次；这次是耶稣死去之后显现的,将这部宗教悲剧推向了高潮；第 1 页,共 7 页第 78 分曲：在你的墓前,我在哭泣是马太受难曲的终曲；和第 1 分曲首尾呼应,也是双 合唱曲；3. 【学情分析】同学平常大多喜爱唱流行歌曲,对欧洲宗教音乐几乎没有明白；经过调查,

4、高一的 大部分同学在上八年级、九年级的时候,都没有上过音乐课,进入高中,课本虽然是音乐鉴赏,看 似是很轻松的课程,也需要有肯定的音乐学问的积存,对于中同学来说,好像对西方音乐学问明白 的很少,特别是复调音乐,更是一个生疏的概念,所以老师在教案中尽可能用同学能懂得的语言由 浅入深,进行讲解主调复调音乐的相关学问；让同学知道宗教复调音乐也是世界音乐的重要组成部 分,并且引导同学感受体验宗教音乐的魅力,明白巴洛克音乐以及音乐家巴赫；学习目标：1. 通过观赏,引导同学对比马太受难曲的 等方面的区分；1 分曲 72 分曲,感受两个分曲调性,速度,音乐形式2. 通过观赏,使同学能够初步明白音乐家巴赫以及巴

5、洛克音乐的风格特点；3. 通过学习,使同学明白主调音乐复调音乐的区分,并把握辨别技巧；评判任务：1. 能够说出巴赫的生平,以及巴洛克音乐的风格特点；2. 能够说出主调音乐和复调音乐的区分,并且能够听辨判定；3. 能够感受宗教复调音乐的魅力；教具预备：多媒体、课件第 2 页,共 7 页教案过程：教教案同学对评设计案应价环活动活动目设意图节课堂礼仪师生问标计由电影片段走进巴赫,激发同学学导播放视频耶稣受难记音乐主题好习爱好；曲片段观 看 电让同学初步简洁明白这部作品入影片段教 师 出 示 课 件 , 简 单 介 绍同学学习新的马太受难曲理论知的创作背景识老师播放音频马太受难曲第1同学感让同学通过音

6、频资料感受体会分曲片段第 1 分曲的情感,速度；受体会新授老师提出问题：同学讨1 引导同学争论第 1 分曲的情感这 部 分 音 乐 的 感 情 基 调 是 怎 样论,研基调以及速度,演唱形式等等；究后得出结论的？速度是怎样的？哀思的繁重的 快速的第 3 页,共 7 页老师讲解：这段乐曲是这部悲剧同学感1 初步让同学感受音乐形式的序幕,展现耶稣临行前被游行受体会复调音示众的场景；是双合唱曲,一共乐的特有两个主题横向交错进行,是一征；段复调音乐；并且板书复调音乐 和主调音乐的图示；由此介绍复调音乐学问：同学学3 初步让同学明白复调音乐的概念习复调复调音乐是指几条旋律线,根据音乐的相关知肯定的规章加

7、以结合的一种多声识部音乐,这几条旋律线都具有独 立意义,注意各自的横向进展,彼此形成对比或相互补充；与复 调 音 乐 对 立 的 另 一 种 是 主 调 音 乐,主调音乐中的几个声部注意 纵向结合,只有一条是具有独立 意义的主旋律线,其他声部是和 声性伴奏,起到陪衬主线绿叶的 作用；第 4 页,共 7 页老师：播放第72 分曲音频资料；同学聆1 让同学通过视频资料感受72 分曲的感老师提问：请同学们感受第72 分曲听感受情以及速度,与1 分曲对比,看看有什同学讨么不同；的感情基调以及速度是怎样的？论回答：悲 痛的,慢速；请大家再次倾听这两首分曲并完成表同学小小组争论对比两首分曲的不同之处；格；

8、组争论完成表大家觉得第72 分曲是主调音乐仍是格；复调音乐呢？同学讨 论：主 调音乐刚刚我们观赏了巴赫的马太受难同学小3 同学再次巩固主调复调音乐的概念以及区分；曲的两个分曲,同时也初步熟悉了复调音乐和主调音乐,现在请同学们组争论分两组总结出复调音乐和主调音乐的总结；特点同学做 主调复 调视唱视唱练习：主调音乐和复调音乐练习,3 让同学通过视唱练习再次感受主调复调感受主音乐的区分；调复调 的区 别；同学回 答：听 过巴赫老师：刚刚我们观赏的这部作品是作先生的2 通过同学明白的小步舞曲以及卡农让学曲家巴赫先生最宏大的作品,大家对小步舞生走进巴赫,让同学明白音乐家巴赫,曲巴赫明白吗？关注巴赫的作品

9、和宗教复调音乐；老师简介巴赫先生生平,巴赫先生作 品浩如烟海,创作了除了歌剧以外几 第 5 页,共 7 页巴赫先生是巴洛克时期最宏大的作曲同学通2 让同学明白巴赫先生所在的巴洛克时期家,简介巴洛克音乐风格；过图片的音乐风格特点与这个时期的建筑美术巴洛克音乐与巴洛克建筑特别相像,感受这雕刻等等是息息相关的；个时期恢宏壮丽,气概雄壮,华丽辉煌；的音乐风格与 建筑的 相像之 处；这节课我们通过观赏马太受难曲让同学通过本节课学习的学问,听辨两学习了主调音乐和复调音乐的相关知同学听3 段音乐；识,下面老师考一考同学们；辨并进老师播放音乐片段牧童短笛和行小组争论；土耳其进行曲同学听辨第 6 页,共 7 页

10、拓播放马太受难曲第78 分曲,观赏它与第1 分曲引导同学自主探究；展之间有什么关联？并感受78 分曲是主调音乐仍是复延调音乐伸在马太受难曲中人们可以感受到巴赫实际上已经超越了宗教音乐的局限,将人文主义精神更融入其中,宣扬的是为挽救人类的苦难而勇于自我牺牲的崇高道德；巴赫去世的很课 长时间里,他的音乐几乎被人遗忘；直到 19 世纪掀起复兴巴赫的运动,才复原了马太堂 受难曲的上演；标志是 1892 年门德尔松在莱比锡指挥公演；这也是巴赫完成马太受小 难曲 100 周年；巴赫是从复调音乐向主调音乐过度的重要作曲家,贝多芬评判他不是小结 溪而是大海！他的作品对古典音乐有着深远的影响,下节课我们来观赏古典主义时期的作品；教案反思：刚开头预备这节课的时候,不知道从哪里入手,宗教音乐不简洁激发同学的爱好；假如只有老师枯燥地讲,同学被动地听,那么