郑州市体育与健康课程改革回顾与思考

1、PAGE PAGE 5郑州市体育与健康课程改革回顾与思考金永明 郑州市教育局教学研究室体育与健康课程已经实施九年，郑州市金水区是2001年教育部命名的全国首批课改试验区，当年的课改给我们带来喜悦，同时也带来不同声音的质疑。风风雨雨课改究竟给我们带来什么？成果又是如何？在国家中远期教育改革和发展规划纲（20202020），新的课程标准（修改稿）即将颁布。我们在审视近九年郑州市体育课程改革所走过的历程，既有喜悦又有苦衷，同时，我们也看到基础教育课程改革提高了教师的综合素质，青年教师在课程改革中得到锻炼和成长，学校体育基础设施在课改中不断完善，学校体育课程通过课改不断得到加强，学生的体质在课改中稳中

2、有升，学生对体育课随着课改的深入不断产生浓厚的兴趣。回顾郑州市体育课程改革的历程，从三个时间段更能说明问题。20012003年是体育课程改革的起步年；20042006年是体育课程改革的反思年；20072009年是体育课程改革的传承年；2010年是体育课程改革的再起步年。一、郑州市中小学体育课程改革在这里起步（20012003）郑州市中小学体育与健康课程改革起步点在郑州市金水区。这个河南省省会城市中的行政、教育、文化、金融、科技融入一体的城市中心的行政区，具有雄厚的教育文化底蕴，良好的教育设施和师资队伍，课改的试验区理所当然承担重任。新的课改打破以往头疼治头、脚疼治脚，过去的条条框框如今都没有了

3、。体育课程课改变的如此神秘，教学大纲变成课程标准，课程结构变成五个领域目标和内容标准，九年义务教育和三年高中教育，分割成五个水平段和一个发展性目标段。尤其是课标强调尊重学校教师和学生对教材的选择权，课程评价的多样性重视过程评价与终结性评价的相结合等。过去的老教师现在已经不会教学了，青年教师成为新一轮课改的主力军。用课改专家的话；彻底洗脑，重新再来！金水区教体局组织中青年教师远赴上海、北京接受课程专家的再教育；组织教师去深圳和江苏与课改试验区学校交流；邀请课改专家在郑讲座和指导，金水区这块试验田在课程专家的指导下慢慢地长出嫩芽。最初的小学一、二年级所谓“现代式”情景式体育课呈现在大家的面前，体育

4、课程兴趣化、情景化、社会化等等不同程度产生。例如；小小解放军（体现遵纪和队列练习），萝卜白菜进课堂（体现课程来自于生活），甚至有些课改试验区将扫帚当马骑来设置快速跑课。这些与众不同的体育课得到有些专家的质疑和批评，金水区体育教研员常桂湘和课改老师们被突如其来的质疑茫然了。课改错在什么地方？课改应该怎样进行？在没有先例的情况下，我们只有认真学习体育课程标准，解读课程标准所给予的指导，反思我们的试验课堂，寻找问题的结症在什么地方？在关键时刻郑州市教育局教学研究室做了金水区课改的坚强后盾，利用中国十城市体研会这个平台，让金水区课改课走出去见风雨，让课改这个大舞台来甄别真伪。例如；低年级以环保题材的“

5、爱护大自然”情景课；中高年级的民族传统体育武术课；以抬花轿题材的“搬运”课等得到广大观摩教师的认可。小学课改热闹场面也深深吸引即将进入初中课改的教师，存在盲目仿学小学课改形式，一些不应该出现的情景化教学也在初中课堂出现，例如；以“抗洪抢险”为背景的情景课，前滚翻教学存在低龄化教学等。我们经历试验矫正再试验再矫正的试验链，当初的课改并没有方向性的错误。体育（体育与健康）课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它突出以健康目标的一门课程。试验是要冒风险的，或许是成功或许是失败，问题是在成功的地方要善于总结经验，在失败的地方要善于分析问题，要想课改专家那样学会思考。我

6、们理智的说；当初课改是从小学起始年级开始，大家误认为体育课就是这样，一些与学科特定性质不同的东西存在课堂就像之中。假如；我们的基础教育课程改革同时在小学阶段和初中阶段开始；培养师资的师范类学校同步进行新课程学习，有些问题是不应该发生的。正如当初课改经历者的体育教师，现任郑州市金水区教体局副局长邱云感慨地说；课改使我们教师更加成熟和理智。二、郑州市体育与健康课程在改革中传承（20042006）体育课程改革历经三年，小学课改即将进入中高年级，初中课改也即将进行，我们是否能为后者做些什么？就在课改进入十字路口时，河南省教育厅及时组织有关专家和中小学体育教师，在北师大体育与运动学院毛振明博士的指导下，

7、编写河南省中小学体育（与健康）课程教学指导一书，为课标与教学搭建一个操作路径和平台。郑州市也相继出台郑州市关于河南省中小学体育（与健康）课程教学指导实施意见，并对课标中“在义务教育阶段，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节”进行说明。体育教学不是不要技术教学，而是更好地实施新课程教学，完成课程所要达成的最终目标。统一对新课程的认识，我们加强对课程的指导和开发，不断推出不同学段年级，不同教材内容的示范课，引领郑州市中小学体育课程改革的方向。在课改中我们不断思索一个问题，新课改理念具有它先进性和时代性，传统的有它的糟粕和精华，传统有价值的体育文化应该保留，我们应该有自己特色的体

8、育教学。2004年教育部首届全国中小学体育教学展示课在广东省肇庆市进行，我们推出的初中篮球课获得现场课评比“特等奖”，小学五年级武术课获“一等奖”。初中篮球课首次在课堂采用多媒体教学和现场影像播放技术，时学生能真正在课堂在看到自己学习情况，小学武术课的背景音乐巧妙应用河南地方戏曲音乐“花木兰”，给全国观摩教师和评课专家留下深刻郑州课改印象。2006年教育部在江苏无锡举行的全国第二届中小学体育教学展示课，我市推荐的初中手球课和高中跨栏课获“一等奖”，手球课进行现场展示。当值教育部体卫艺司季克异处长与对郑州市教育局田保华局长交谈时对两节课给予较高的评价，这充分说明我们较好处理改革与创新之间传承问题

9、。课改推进校本教研的深入发展，专家领引、同伴互助、自我反思。郑州市每年在县（市）区召开校本教研推进会，相互交流，展示课改成果，为郑州市中小学课程改革起到推动作用。建立教研室协作（区）组学校教研组教研网络，以市级教研为龙头，协作（区）组教研活动为龙身学校教研组为龙尾，形成以前引后推的作用。由国家级教师和省级名师组成的学科教研中心组，起到课改引领和教学指导及学科中心组与教师互助的作用。三、郑州市体育与健康课程在改革中不断成熟（20072010）经历六年的体育课程改革，既有成功的经验也有失败的教训，既有赞扬的声音也有责备的语言，我们在课程改革实施过程中不断实践和探索，决意走出一条具有郑州市特色的体育

10、课程改革之路。加强对课标的学习，做好教师对新课程的培训，内练教师教学技能基本功，开展内容形式多样的教研活动，促进教师专业发展。1六年来我们对郑州市中小学体育教师进行三轮次省市区级培训，组织每年一次课程改革现场会，邀请有关课改专家讲学和指导，通过实地考察和经验交流，推进体育课程改革的深入开展。在郑州市教育局田保华副局长的倡导下，全市范围开展对课程标准的细化解读活动，通过对课标的细化解读，将教学目标转变为学生的学习目标，使教师真正做到课标统领教材，教材服务于课标，课堂服务于学生，教学目标性更强，学生学习更加有效。2.开展有效课堂教学，回归常态下的课堂教学。在最初的体育教学改革中或多或少存在不切实际

11、所为的“改革课”，通过对有关专家的对话和自我反思，使我们更加清醒认识到，课改本身就是提高课堂教学实效性，就是要还体育课堂本来面目。我们制定了郑州市中小学体育教学常规15条，研制郑州市中小学体育教学工作手册本，使教师备课和制定教学计划更加科学和规范。3区域性协作（区）组在体育教研起到积极作用。开展“课型模式”主题研讨会，通过上课，观摩，反思和研讨，总结出不同教材内容的课型模式。结合有效教学开展“课堂观察”教研活动，从课前准备，到课中观摩，直至课后反思，使上课教师和观摩教师都是课程开发和实施的统一研究体，从而促进教师专业能力的发展。4课程改革的有效实施就是要提高教师的教学专业技能。自1997年起郑

12、州市中小学体育教师教学基本功大赛已经进行10届，由过去简单形式变为跨度为一学年的比赛，将中学体育教材内容进行分解整合若干项，每月举行一站式比赛，全年共进行六站比赛，既有个人赛又有团体赛。不少参赛青年教师感慨地说；通过这种形式的比赛专业技术得到全面提高，尤其是团体赛增进组内和谐发展，形成郑州市体育学科特色的品牌活动。同时，我们还开展中小学教师课堂达标评优活动，教师通过理论笔试、运动技能、说课和优质课，最终评出活动等级。这些有效的教学比赛，不同程度提高教师专业水平的发展， 5课改示范课较好起到体育课改示范领引作用。我们每年组织一两场不同年级段，不同教材内容，不同教学方法，不同教学理念的示范课。通过示范课引领引导观摩教师进行百家争鸣的争论，发表不同意见和看法，甚至通过学科教研论坛在网上进行更加开放的争论，通过争论引导教师关注课程改革，关注体育课堂教学，关注学科体育课程改革方向。四、郑州市体育与健康课程改革再起步2010年是基础教育课程改革的第九年，国家颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020），新的体育与健康课程标准（修改稿）就要颁布，新的一轮体育与健康课程改革就要打响，郑州市在省教育厅和省教研室的指导下，认真总结九年来郑州市中小学体育课程改革，获取的经