静安区第一中心小学-张莉-5A-M4U3-Fire-(2nd)-Fire-safety-教案

1、 - 27 -Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)5A Module 4 The natural worldUnit 3 Fire (2nd)Fire safetyTeacher: 张莉ShellySchool: The First Central Primary School of Jingan District, Shanghai区域教研核心备课团队的信息姓名学校职务教龄茅宇华静安区第一中心小学教研组长26年李 黎静安区第一中心小学学校课程部助理18年刘 琼上外静小教研组长20年单 晓一师附小教研组长14年曹 蕾爱国学校教研

2、组长18年郁正贞静安实验小学教研组长10年陈李明静安区教育学院教研员31年说课人的信息姓名学校职务教龄主要经历和荣誉石 琼静安区第一中心小学备课组长8年“乐学杯”三等奖陈烨烨静安实验小学备课组长5年“乐学杯”三等奖,第三届学习设计案列评选二等奖朱柽瑶一师附小备课组长7年第三届学习设计优秀案列评选三等奖张文俊上外静小3年林雅莹上外静小备课组长7年乐学杯”三等奖单元目标和分课时目标单元统整：1. 单元主题: Fire2. 单课话题: Period 1: Fire accidentsPeriod 2: Fire safetyPeriod 3: Fire usePeriod 4: Revision课时

3、单课话题教材内容语篇Period 1Fire accidents Look and learn;Read and match;Learn the soundsPassage:A big firePeriod 2Fire safetyLook and say;Ask and answer;Listen and enjoyPassage:Fire safetyPeriod 3Fire useRead a storyStory:Yaz, the food and the firePeriod 4RevisionRevision & exercises Passage writing:Fire saf

4、ety or Fire use3. 单元教学目标：知识与技能：(1) 在语篇教学中能准确理解、朗读并运用本单元核心词汇以及词组：smoke, start campfires, play near fires, play with matches来描述火灾发生的原因，语音标准，正确书写。(2) 在语篇教学中能准确理解并运用本单元核心句型Dont 以及We must/We mustnt来表达如何防火安全，语音正确，表达流利。(3) 读懂本单元三个语篇并能获取相关主要信息进行表达。(4) 正确朗读Listen and enjoy儿歌。(5) 知晓Learn the sounds中12个元音音标，16

5、个辅音音标及其发音规则，能识别音标并正确朗读。过程与方法：(1)利用提供的学习资源，通过儿歌吟唱，阅读，俩俩对话，小组合作，制作海报等形式，逐步达成语用目标。(2)通过语篇学习，教师指导，学生能在相应的语境中借助各种支架并运用本单元核心词句来描述一场火灾的发生；表达如何防火安全；描述一旦发生火灾时的应急措施以及描述火的正确使用。情感目标：(1) 学生通过语篇教学，了解火灾的形成以及引起火灾的种种原因。(2) 学生通过语篇教学，了解如何预防火灾，平时做到防火安全以及火灾突发时的应急措施。 (3) 学生通过语篇教学，了解火的正确使用及其用途。 4. 单课教学目标 ：课时教材板块语言知识语言技能情感

6、态度学习策略第一课时Fire accidentsLook and learn;Read and match;Learn the sounds1.在语篇A big fire中听懂、读懂本单元核心词汇以及词组：smoke, start campfires, play near fires, play with matches做到音、形、义的统一。2. 听懂并正确读Learn the sounds中12个元音音标，16个辅音音标极其发音字母和规律。3. 正确朗读、吟唱涵盖28个元、辅音音标发音单词的儿歌。1. 能听懂、读懂并理解语篇A big fire。2. 能在理解语篇的基础上完成配对练习。3.

7、在语篇A big fire中复习并进一步熟练运用核心句型Dont 。4. 能尝试运用本课时所学核心词句简单描述火灾的发生及其原因。学生通过语篇教学，了解火灾发生时的状况以及引起火灾的种种原因。激活旧知，话题导入。语境带动，语言学习。练习检测，提取信息。听说训练，强化巩固。语用体验，尝试运用。情景感悟，情感升华。第二课时FiresafetyLearn the sounds； Look and say;Ask and answer;Listen and enjoy；1. 在第一课时学习的基础上，复习并熟练朗读涵盖28个元、辅音音标发音单词的儿歌。2. 在语篇fire safety中听懂、读懂核心句

8、型：We must/ mustnt 3. 在Listen and enjoy 儿歌中听懂、读懂并感知词汇lift和crawl。4. 听懂、读懂并模仿跟读Listen and enjoy儿歌。1. 能听懂、读懂并理解语篇Fire safety。2. 能在Fire safety语境中尝试运用本单元核心句型We must/mustnt来表达如何预防火灾。3. 能根据自己能力读懂补充语篇材料。并在理解的基础上提炼关键信息，提升语用能力。4. 能在第一课时和本课时学习的基础上，完成消防宣传海报的制作，并运用本单元核心词句进行应答问题，描述如何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施，以形成综合语用技能。学生

9、通过语篇教学，了解如何预防火灾。平时如何做到防火安全以及火灾突发时的应急措施。 语言复习，话题导入。语篇带动，语言学习。语篇学习，理解归纳。听说训练，加强理解。阅读训练，转换技能。儿歌操练，思维转换。语境带动，语用体验。归纳提炼，形成技能。情景感悟，情感升华。第三课时FireuseRead a story 1.复习并熟练朗读Listen and enjoy儿歌。2. 复习并熟练朗读涵盖28个元、辅音音标发音单词的儿歌。3.在语篇Yaz, the food and the fire中听懂、读懂并模仿跟读Stone age, cave, heat, raw meat, hate等词汇。1. 复习前

10、一课时所学文本Fire safety并熟练运用前几课时本单元所学核心词句来描述消防安全的重要性。2. 能听懂、读懂并理解语篇Yaz, the food and the fire。3. 能在理解语篇的基础上应答问题。4. 能在前两课时学习基础上，熟练运用本单元核心词汇和句型表达火的正确使用及其用途，形成综合语用技能。学生通过语篇教学，了解火的正确使用及其用途。复习旧知，反复操练。语境带动，语用体验。听说训练，强化巩固。归纳提炼，形成技能。情景感悟，情感升华。第四课时Revision：1.复习并熟练朗读Listen and enjoy儿歌。2. 复习并熟练朗读涵盖28个元、辅音音标发音单词的儿歌。

11、3. 完成M4U3练习册及练习。1. 能在前三课时学习基础上，熟练朗读前几课时所学文本并熟练表达，提升语用能力。2. 能在前几课时学习基础上，熟练运用本单元核心词句并以Fire safety或者Fire use为题写话，从而提升了学生的综合语用能力。形成综合语言技能，提升英语学习的核心素养。作业核对，复习巩固。练习强化，提升素养。单课有效教学设计5A M4U3 Fire (2nd) Fire safety1. Objective: 学生能在Fire safety防火安全这一语境中，运用本单元核心词句进行应答问题，描述如何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施。要求语音正确、表达流利、语言运用正确

12、。2. Topic: Fire safety3. Contents:Fire SafetyJills father Mr Xu, a firefighter, is at Rainbow Primary School today. He is talking about fire safety. Fires can start everywhere around us because some people dont care about fire. For fire safety, we mustnt smoke. We mustnt play near fires. We mustnt p

13、lay with matches. And we mustnt start campfires. If a fire starts, first, we must quickly go outside but never use the lift. It is dangerous inside. Next, if it is all smoky, we must cover our mouth and nose. Then, we must crawl out very fast and never stop for toys or clothes. Finally, we must list

14、en to the firefighters and they can help us. Fire is dangerous. People must be careful.4. Procedures:Teaching procedures:PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEPre-task preparations1. Warming up: 1-1 Say the chant: M4U3 Learn the sounds1-2 Report the news:A fire accident in the country park儿歌操练语音复习语篇朗读语言复习

15、2. Ask and answer:2-1 Where can fires start?2-2 Why do fires start?2-3 Say Where & Why 2-4 For fire safety, what mustnt we do?复习所学语篇导入While-task procedures1. Listen to the whole passage：Fire safety1-1Ask the question: For fire safety, what mustnt we do?1-2 Get the brief idea of the whole passage whi

16、le listening and try to answer.听力训练感知文本理解大意尝试表达2. Teach the new sentence pattern: We mustnt2-1 Look at the poster and answer:For fire safety, what mustnt we do?2-2 Read the passage.2-3 Look and say文本带动词句学习尝试表达3. More practice for the new sentence pattern:We mustnt3-1 Choose one newspaper to read and

17、 underline the key sentences.3-2 Talk and share with other groups: Fires can start everywhere around us because some people dont care about fire.For fire safety, we mustnt 3-3 Feedback阅读运用语言操练运用表达提升语用4. Ask the question: If a fire starts, what must we do？4-1 Listen and number4-2 Check the answer4-3

18、Say the chant4-4 Read the passage4-5 Answer the question: if a fire starts, what must we do？4-6 Quick response 语言学习儿歌操练活跃气氛提升语用Post-task activities1.Talk about fire safety 1-1 Finish the poster1-2 Group work:Talk about fire safety 1-3 Feedback尝试运用形成技能情感渗透Assignment1. Read the passage fluently.2. Rec

19、ite the passage. 3. Write a poster about fire safety.基本要求巩固所学拓展要求课堂延伸5. Board design:6. Use of language: Fires can start everywhere around us because some people dont care about fire.For fire safety, we mustntIf a fire starts, we must Fire is dangerous. People must be careful.7. Evaluation: 课堂观察；课堂提

20、问；课堂练习；课堂反馈；肢体语言；表情 Emotion: Fire is dangerous! We must be careful! Fire safety starts with me!5A M4U3 Fire (2nd) Fire safety课堂学习任务设计Task 1: Read and talkStep 1: Choose one newspaper to read and underline the key sentences. (1min)Step 2: Talk and share in your group: (1min)Fires can start everywhere

21、 around us because some people dont care about fire.For fire safety, we mustntChildren mustnt play with candles. There is a big fire in Dundalk family today. Two parents and two children are in the hospital now. They all get hurt in the big fire. The mother goes to the supermarket with the father. H

22、er ten-year-old daughter Milly burns the candles and plays with them. Soon the fire starts. Finally, the firefighters come and the fire dies down. Breaking newsGetting Kids to stop using candles!Watch out! Candles make a big fire!An overnight big fire in New York!Cooking is the Cause of Two Out of E

23、very Five Home Fires!Today a big fire is in New York. The fire starts because a 15-year-old young boy Mike cooks food in the kitchen and puts the cloth near the fire. He cooks the soup on the stove and goes back to his bedroom for playing video games. The cloth is near the stove and burns up. Later,

24、 the whole kitchen is full of smoke. Luckily, Mike calls the firefighters to come and gets no hurts. Our children mustnt use the stove without parents help. We mustnt put cloth near fire. We must turn off the stove when we leave.Firecrackers & Fireworks VS Fire SafetyWho wins?A neighbor of mine star

25、ts a birthday party. He invites me to the party and all his friends come together. After dinner, they start to light fireworks in his house. Im so afraid that the house catches fires. A lot of firework pieces are burn here and there in the house. Later, some people are sent to the hospital with burn

26、s from the fireworks. Actually, people cannot light fireworks and firecrackers in the public places around the city center because they are easy to catch fires. Children are easy to be hurt by the firecrackers and 30% of the fire accidents are caused by fireworks. Task 2: Listen and number( ) We mus

27、t cover our mouth and nose.( ) We must listen to the firefighters and here they are to help us.( ) We must quickly go outside but never use the lift.( ) We must craw out very fast and never stop for toys or clothes.Task 3: Finish the posterStep 1: Choose and stick the pictures on the poster. (1 min)

28、Step 2: Talk about Fire safety. (2 mins)5A M4U3 Fire (2nd) Fire safety 教学说明和单课设计思路一、基于课程标准的单课设计上海市中小学课程标准中明确指出英语课程的本质特征是知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一。本课的设计基于课程标准，借助此课，目的在于让学生了解如何进行防火安全。正值下个月11月9日是我国防火日，也想通过此课学生的语言表达以及防火宣传海报的制作来起到防火安全传播及宣传作用，让周围更多的市民能了解防火安全的重要性。从而也更好的体现了知识性、人文性以及工具性的统一。在本课设计中，遵循了单元统整、内容整合、语境

29、带动和语用体验这16字方针。根据内容整合的TCLLU原则，进行了内容整合，提炼了核心语言，把单元教材内容转换为单元学习内容。在单课有效设计中也遵循了OTCPBUE，体现这七大要素的一致性。在每一课时中，都编写相应的语篇，创设真实语境，活动推进，促使学生达成语用目标，体现了外语教学的情景化、功能化和生活化。基于课标的英语教学促进学生听、说、读、写等各项能力发展，关注必要的学习经历并激发学生学习兴趣。本课通过落实语言知识目标和语言技能目标，提高学生的理解与表达能力；通过落实学习策略以及课堂学习任务，培养学生的综合语用能力；通过创设语境落实情感和文化体验，从而提升情感态度价值观。最终提升学生的核心素

30、养。二、基于课程标准的目标导向1.本单元目标导向单元主题: Fire单课话题: Period 1: Fire accidentsPeriod 2: Fire safetyPeriod 3: Fire usePeriod 4: Revision通过这一单元统整，目标在于将本单元核心和次核心板块合理划分并有效结合，设计成三个主要学习语篇。学生通过三课时文本的学习，能循序渐进学习本单元核心词句并在设定的三个语境中充分运用和表达。学生从第一课时了解火灾的发生，到第二课时知道防火安全的相关知识，到第三课时明白火一旦正确使用，可以给人类带来很多帮助。学生语用能力的提升也是在单元目标导向中逐步完成的，第一课

31、时中复习掌握的本单元核心词汇在第二课时中仍复现多次，学生在第二课时中学习本单元核心句型的同时，能同时运用核心词句。到了第三课时，也复现了前两课时的所学内容，让学生熟练运用本单元核心词句。直到第四课的写作练习，也是在前几课时所学的基础上，让学生进行综合语用。2. 本课时目标导向本课时话题为Fire safety，最后的语用目标就是让学生运用本单元核心词句来表达Fire safety防火安全。围绕这一话题，我设计了四个核心问题即：a. Where & Why do fires start? b. For fire safety, what mustnt we do? c. If a fire st

32、arts, what must we do? 通过这四个问题的逐一解答，并带动核心句型的学习与操练，从而最终达成语用目标。Fire safety问题导向语言知识目标语用目标Where & Why do fires start?复习已学知识以及复现本单元核心词汇smoke; start campfire; play near fires; play with matches表达火灾容易发生的场所熟练运用本单元核心词汇表达火灾发生的各种原因For fire safety, what mustnt we do?读懂表达本单元核心句型：We mustnt尝试运用本单元核心句型表达如何预防火灾发生If

33、a fire starts, what must we do?感知读懂本单元非核心板块：Listen and enjoy进一步运用We must 再次运用本单元核心句型表达一旦火灾发生时的应急措施，提升语用Talk about fire safety尝试综合运用本单元核心词句。学生能在Fire safety防火安全这一语境中，运用本单元核心词句进行应答问题，描述如何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施。三、基于课程标准的活动推进教学过程活动设计目的Pre-taskSay chants复习28个元、辅音音标。Report the newsAsk and answer: Where can fir

34、es start?和Why do fires start?复习前一课时所学文本和本单元核心词汇并熟练表达：Fires can start in Fires start because Where & Why do fires start?Fires can start everywhere around us because some people dont care about fire. 帮助归纳总结，导入主文本。While-taskListen to the whole passage and answer: For fire safety, what mustnt we do?感知文本

35、，并从中带动语言词句We mustnt的学习。并尝试从前一课时核心句型Dont 转换表达For fire safety, we mustnt尝试运用，搭建支架。Task 1:Read the newspaper and talk 借助辅助语篇，选择一篇新闻进行阅读提炼信息并进一步尝试运用本单元核心句型，提升语用能力。Task 2:Listen and number借助排序练习，帮助理解文本，通过If a fire starts, what must we do?这一情景问题的创设，让学生知道了解一旦火灾发生时的逃生步骤。Lets chant!通过Listen and enjoy这一教材板块的儿

36、歌操练，既帮助活跃课堂气氛，又对逃生步骤进一步记忆，进一步加强了语言的学习。Group work：If a fire starts, what must we do? First, we mustNext, we mustThen, we mustFinally, we must在前两个活动的基础上，通过再一次小组合作，让学生再次运用We must来表达一旦火灾发生时的逃生步骤。Quick response:帮助学生再次记忆应如何解答前两个问题中，梳理信息，再次运用核心词句，强化语用，也是为之后的Post task语用输出做准备。Post-taskTask 3:Finish the poste

37、rTalk about fire safety学生能在Fire safety防火安全这一语境中，运用本单元核心词句进行应答问题，描述如何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施。通过以上教学步骤的步步推进，并在语境中设计有效的教学活动，借助支架式并体现语义功能的板书设计，学生能在一个个教学活动的推进中进行语言分层递进训练。这些活动的推进也是学生最终能达成本课时语用目标必要的学习体验和经历，并在活动推进的过程中逐步提升学生的综合语用能力和语言交际能力，从而培养了学生的核心素养。 四、基于课程标准的资源支持本课时的资源支持有（1）主文本Fire safety（2）教材以及丰富的图片（3）相应的课件（4

38、）体现语义功能的板书设计 （5）三篇补充语篇支持，帮助语用 （6）儿歌支持，活化语用 （7）游戏操练，强化语用（8）制作Poster达成综合语用能力, 激发学习兴趣五、基于课程标准的评价伴随（一） 评价目标学生能在Fire safety防火安全这一语境中，运用本单元核心词句进行应答问题，描述如何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施。要求语音正确、表达流利、语言运用正确。（二）评价方法和评价标准（1）课堂教师口头激励语言评价：老师在整堂课活动推进过程中通过课堂观察、课堂提问等方式评价学生的学习习惯倾听习惯，阅读习惯和语言表达习惯等。教师通过口头激励措施对学生进行评价如：Excellent; Go

39、od; Ok；Right 和Try again!（2）分项评价：大家一起来摘星星-本课时我主要想评价的分项内容为“语言表达和运用”，想通过此课最后一个Task 3完成宣传海报制作，然后说一说如何安全防火来检测学生是否能综合运用本单元核心词句进行表达，具体评价方法和标准如下：1. 评价任务：Task : Finish the poster and talk about fire safety完成宣传海报制作，然后说一说如何安全防火。2. 摘星：A： 4颗星 B：3颗星 C：2颗星 D：1颗星评价维度评价内容评价标准教师评价学生互评学业成果语言表达语言运用脱离文本，表达流利，语音纯正，语言丰富。借

40、助支架，表达流利，语音正确，语言恰当。借助文本，完成表达，语音一般，语言基本正确。借助文本，部分表达，语音欠佳，还需努力。Your Grade is _3. 本课时教学过程评价伴随设计教学过程评价维度评价内容观察点示例评价主体Pre-task:Where & Why do fires start?学习兴趣听读兴趣朗读前一课时所学儿歌。教师口头语言激励评价学业成果读背习惯背诵前一课时所学文本A fire accident。学业成果语言表达通过提问回答运用上一课时所学核心词句并提炼总结。While-task For fire safety, what mustnt we do?学习习惯倾听习惯听懂

41、感知整个文本并回答相应的问题；For fire safety, what mustnt we do? 教师口头语言激励评价语言表达学习本单元核心句型We mustnt 音、形、义的统一学习习惯阅读习惯阅读海报，找出关键信息并转换做出应答。教师口头语言激励评价语言表达在语境中运用本单元核心句型回答问题：For fire safety, what mustnt we do? We mustnt 学习兴趣阅读兴趣学生可凭自主学习兴趣选择阅读辅助文本三篇news中的一篇进行阅读。教师口头语言激励评价学习习惯阅读习惯语言表达阅读新闻后,在理解基础上找出关键信息在语境中运用本单元核心句型表达：Fires

42、can start everywhere around us because some people dont care about fire.For fire safety, we mustnt While-task If a fire starts, what must we do?学习习惯倾听习惯通过听力练习，让学生进一步听懂理解文本，并尝试表达。教师口头语言激励评价学习兴趣听读兴趣学生通过念唱儿歌培养学习语言的兴趣。学习习惯语言表达尝试借助图片和关键词表达：If a fire starts, what must we do?Post-task Talk about fire safet

43、y学习兴趣学业成果语言表达 语言语用完成消防宣传海报并运用本单元核心词句并借助板书支架结构和贯穿整节课的四个questions来表达描述Fire safety。教师评价学生互评（摘星星）After class学习兴趣课后复习运用表达作业分层，可以选择完成。写小报，激发语言兴趣，提升综合语用能力。教师评价作业分析六、基于课程标准的精准指导（一）精准的学情分析1. 基于课程标准的学情分析(1) 知识技能a. 词法：在5A M4U1 Water一课中已学会运用must do sth的词法。同时也在此课中已学会运用First, Next, Then, Finally来描述事物发展的顺序。c. 句法：在

44、4A M4U1 A visit to farm中学生已学会应用祈使句的否定句：Dont do sth. (2) 能力技能四年多来，由于我们平时注重语篇教学，关注学生听、说、读、写各方面语言技能的培养。因此我们的学生养成了较好的英语学习习惯，如能善于仔细倾听把握语段大意、大胆开口表达自己的想法。学生也能借助板书等语言支架以句、段来表达描述而并非用只字片语。因此进入到五年级以后，我们更强化了培养学生在语篇语境中能根据板书上的核心语言和支架抓住语篇的关键信息，并利用关键信息进行语段表达的能力。2. 基于学生的学情分析（1）我们的学生之前在学习牛津英语的基础上还补充学习了3L看听学英语，进入三年级后也

45、有每周一节外教课学习，补充了一定量的词汇和句法，但要求仅是初步感知、记忆其形态，没有做更高的要求。（2）由于学生所处的家庭环境不同，学生的学习习惯和重视程度也不一，故学生之间也存在一定的差距。而如今新版牛津教材的教学内容容量也比较大，对于班级中有一部分英语基础相对薄弱的后进生来说，参与英语课堂学习活动的积极性就不高了。所以需要教师适时关注个性差异，通过有效合理的教学方法和途径进行有效调控和引导。如本节课中使用的儿歌操练、两两对话、小组活动等各种方法来确保学生的全员参与和全员收获。（二）教师语言以及教学环节设计的语境性1. 教师语言的语境性教学过程教学环节教师语言的语境性Pre-taskSay

46、chantsLets say some chants about fires!Report the newsCan you report the news A fire accident?Q & A:Where & Why do fires start?Who can tell me where can fires start? And why do fires start?. Right. Fires can start everywhere around us because some people dont care about fire. How can we stop and pre

47、vent fire accidents. Today lets talk about fire safety.While-taskListen and answer:For fire safety, what mustnt we do?For fire safety, what mustnt we do? Lets listen to Mr Xu. For fire safety, what mustnt we do? Lets look at the poster and find the answers.Now we know for fire safety, we mustnt do t

48、hese things. Actually, if we do other things, fires can also start. What are the things people do? Lets find the answers in newspapers. Read the news and talk Choose one newspaper to read and underline the key sentences. Talk about where& why fires start. For fire safety, what mustnt we do?Q & A:If

49、a fire starts, what must we do?If a fire starts, what must we do? Lets listen and number!Now to help you remember these orders, I have a chant for you.So from Mr Xu, we know a lot about fire safety.Post-taskFinish the poster and talk about fire safety.Look, our national fire prevention day is coming

50、! Shall we be little announcers to let more people know about fire safety? Lets do posters.Fire is dangerous.People must be careful.From todays lesson, we know a lot about fire safety because fire is dangerous. Fires can destroy everything. Fires can make people lost their home and even their lives.

51、2. 教学环节设计的语境性，活化语用 （1）串联音标成儿歌，创设语境契主题在这一节课的两分钟预备铃我让学生念唱了由Learn the sound中28个音标串联而成的儿歌。如下图所示：设计意图在于：1. 一首儿歌28个音标全覆盖，操练面面俱到。2. 儿歌设计朗朗上口，并伴有故事情节，使得练习音标并不枯草乏味。3. 儿歌中伴有的故事情节其实就是一个小语境，情节内容契合Fire这个主题，在本单元每课时的中都能反复吟唱，巩固复习音标。（2）转换Listen and Enjoy儿歌入本文，创设语境，提升语用本单元Listen and enjoy中儿歌所唱的内容为一旦发生火灾时的应急措施，如何进行逃生。

52、我将儿歌中的短语和本单元的核心句型We must进行有效结合，设计了主文本的第四段：If a fire starts, we must quickly go outside but never use the lift. It is dangerous inside. Next, if it is all smoky, we must cover our mouth and nose. Then, we must crawl out very fast and never stop for toys or clothes. Finally, we must listen to the fire

53、fighters and here they are to help us.其做法的目的在于：1. 在理解读懂文本的基础上能够熟练朗读Listen and enjoy这一儿歌。2. 在这一语段设计中，运用了First, Next, Then, Finally, 这一知识点是在M4U1中掌握的，在这里进行复现，让学生复习旧知熟练运用。3. 在重新整合的语篇中学生能进一步运用本单元核心句型，从而循序渐进地逐步提升了学生的语用能力。（3）创设语境，制作宣传海报，提升综合语用能力 综上所述，本课时教学目标是要求学生最后能在Fire safety防火安全这一语境中，运用本单元核心词句进行应答问题，描述如

54、何安全防火以及一旦火灾发生时的应急措施。要求语音正确、表达流利、语言运用正确。那么在最后的post-task中结合下个月11月9日我国消防日这一语境，我也设计了贴图制作宣传海报的活动。设计这一活动的目的在于：1. 契合Fire safety这一大语境，并以国家防火日为背景，更体现教学活动的语境性。2. 通过活动，学生把整节课所学的文本内容进行最终的梳理和巩固，帮助学生最终达成语用目标，提升了学生的综合语用能力。3. 制作完海报，让学生向现场的老师说一说Fire safety并把海报分发给老师，真正起到防火安全的宣传作用，从中也提升了学生的核心素养。（三）语言的分层训练1. 三篇补充语篇分层设计供选读，帮助语用这三篇补充语篇是以当今世界美国排行前三的三大新闻报刊形式呈现，分别是：USA Today; The New York Times; The Washington Post。语篇内容为三篇刊登在报刊上有关不同火灾发生的新闻报道，其难易程度也是分1 star，2 stars和3 stars。以这样的活动形式设计这三个补充语篇目的在于: 1. 对学生的语言能力进行分层训练。即学生能根据自己能力选择相应的报刊进行阅读，提炼关键信息进行表达