习作《生活中的新发现》教学设计

1、习作生活中的新发现教学设计设计理念：写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔， 乐于表达； 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要注重引领学生留心观察周围事物，乐于体验生活，观察生活，善于从生活中寻找新发现并学会从例文中迁移习作方法。教学目标：1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。教学重、难点善于从生活中寻找新的发现。学会从例文中迁移习作方法。课前准备：布置学生用心

2、观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现。课时准备：三课时第一课时教学过程一、 谈话导入，激发兴趣著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。牛顿在苹果树下休息发现了万有吸引力； 瓦特发现壶盖在跳动发明了蒸汽机。 有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领， 谁就有可能创造奇迹！ 你在生活中有什么新发现？比如： 你发现了小狗也会生气，发现了马蹄莲的话其实只是叶子想把你的发现告诉我们吗？相信你们也有许多新发现。二、开拓思路，选好题材（一）分组交流所得，积累写作素材。我们在生活中有不少新发现，把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事

3、物和同学交流。（二）比一比：谁的发现最有趣、谁的发现最独特。 （小组推荐在班上介绍）根据学生说的内容，老师要及时、适当归纳，拓宽学生的思路。学生可能说到日常生活中的发现。如：发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现种子发芽了；可能是生活中发现。如：老师更多地在课堂上让学生交流讨论，发现某道应用题有五种解法，发现自己不笨，同桌也不讨厌。三、学习例文，迁移写法我们是不是把自己的新发现写下了呢？来读例文严晓敏的发现。（一）指名读例文，思考并回答；事情的起因是什么？（红豆和黄豆混在一起了）。事情的经过是什么？（挑豆子着急的情况下猛推茶几后的新发现，找到答案）。结果怎样？（我巧妙地分开了红豆和黄豆）（二）引导归

4、纳写法1、按事情发展的顺序写的，一步一步具体写出了自己“发现问题” “探究问题” “解决问题的经过。2、写作过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。 四、明确要求，练习写作读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看本次习作的要求 （一）围绕自己在生活中的新发现来写。项目主备人说课设计内容组员点评（二）按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后在寻找答案是 怎样想、怎么做的，用什么方法解决问题的。（三）题目可以围绕主题用“我发现”，”生活中的新发现”也可以根据 所写的具体内容自拟题目，题目要简洁、新颖。五、独立创作第二课时（学生习作）第三课时（讲评课）一、回顾要求明确要点（一）谈话导

5、入这节课，我们一起来交流、评改，争取把作文改得更好。（二）回顾习作要求，明确评改要点。二、指名读习作，师生共同评议请34名学生读习作，一个一个评，肯定优点，引导补充修改。选择典型习作可以从以下几个方面考虑：（一）选材很有特点。（二）发现的过程写得比较具体。（三）在叙述顺序或语言表达方面有些问题，需要修改。三、小组互读互评，对习作提出修改意见。四、个人进一步修改习作。教师巡视指导。五、板书设计生活中的新发现发现问题探究问题解决问题案例研讨主备人发言稿主备人：_点评人：1、教材分析：本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括二部分： 第FS分交代写这篇童话的目的,为了帮助小朋友养成讲卫生的好

6、习惯。第二部分是例文肚子再也不疼了，主要抓住小花猫不讲 卫生生病，改变坏习惯后身体就健康的事。重点是指导学生通过学 写童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。着重体现了语文 课程标准中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展 开想象和幻想。” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表达。”一、教材分析（说教 材）2、教学目标：1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的 方法。2、能根据自己的认识，选用合适的图回，便一个童话故事，要把 事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。3、重点，难点以及确定的依据：教

7、学重点：能根据自己的认识，选用合适的图画， 便一个童话故事，要 把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。教学难点：教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。二：教学 策略（说 教法）在教学时，应努力为学生营个自由宽松的氛围，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达；教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，主动参与写作。三：学情 分析（说 学法）三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学 生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且 与学生的

8、年龄特点、阅读需求后密切的关系。上学期学生已经接触 过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写 童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童 话故事，这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，孩子们可以任 由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把 事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。 四 教 学 程 序 及 设 想一 .作前指导（一）创设情境，激发兴趣1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我 知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好 处？2、学生交流。（启发学生先在四人小组内交流课前收集的故事，再在全班交

9、流 ）。3.能说说为什么喜欢吗？(学生充分发言)师小结：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到 生动有趣。(二)学习例文，了解写法1、研读例文，明确写法有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋 编了一个童话故事。同学们想读吗？(2)请大家轻声读例文肚子再也不疼了，边读边思考：这个童话故 事主要说了谁做了一件什么事？他有什么不良习惯？(3)读了这个小故事，你满脑子里f 后许多话要说，快举起你的小 手，让我们分享你的收获！(读后引导学生讨论交流以上问题)。(4)学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会 改正吗？(学生同位交流)。(5)师：一个小

10、小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯， 看来，童话故事的作用的确很大！我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因 是有一些小朋友肩许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童 话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么 样？2、展开想象，口头初创(1)想不想自己也编个故事？其实同学们的想象力也非常丰富，一点 儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编 的童话最吸引人。交流出示。(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了 哪几种动物？它们都有哪些不好的习惯？(小猴子一一写字姿势不正确；小猪一一吃多了糖果牙齿不好；小白兔 不想吃萝卜，太挑食；小狗一一

11、吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健 康。)口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。 同学们还可以结 合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢？你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么 影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。（在自己独立思考后，说给同位听）（4）全班交流。（设计简析：明确写作要求是学生进一步明确本次写作写什么，口头编 故事是放飞学生想象，让学生学会倾吐，学会表达。）二.下笔成文“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。（让学生自由拟题，指名交流。）2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，

12、掌 握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要 做到：提醒学生坐姿及写字姿势。提醒部分学生要快速成文。分 层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教 师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。）（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在 让学生尽情交流的基础上，适当指导，使学生从“有话想说”到“有话 会说”，从“想写”到“会写” o）三.作后评改1、对照习作要求，学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求 读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰 当，然后改正过来。2、挑选典型习作，生生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师巡视时精心 挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀童话故事，也可以选未能按要 求来写、存在普遍而突出问题的需努力的习作。）放手让生紧扣习作要 求评价两篇习作，并且提出修改意见。指名同学读后思考：（1