全国优秀教学案例健康文明休闲生活

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学品德与社会第十一册 健康文明的休闲生活 信息技术与学科整合教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科、年级、课题：小学品德与社会 六年级第一学期3，课时数：1课时4，课程标准分析：德育课程标准明确提出品德与生活、品德与社会属于综合课程：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。” “品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”学生是通过和自己周围的自然、社会、人、物的实际接触和相互作用，而不仅仅是通过听讲来学习

2、的，教师通过创造活动的条件和机会，与儿童共同活动等来支持和指导儿童自主学习，而学生则主要是通过实际地参与各种活动，如调查、实验、讨论、制作、表现等实际地感受、体验、领悟和发现，并在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。当然，在这个过程中，教师和社会的价值引导是有必要的，尤其在这个价值多元化的社会，教师在学生的道德学习中，不应是一个中立者、旁观者，也不应是裁决者、控制者，而应是学生道德学习的引导者和帮助者。我们尤其提倡儿童的自主性和教师的价值引导相结合的新的道德学习观，通过多方面引导学生充分利用课余时间进行正确性活动的选择。5、课前准备：（1）查找有关人们休闲生活的网站,下载必

3、要资料到局域网中进行整理。（2）制作教学课件。（3）制作具有可交互性的课件，并能在网络上共享。（4）鼓励学生在课余时间上网搜索有关人们休闲生活的有关知识。二、教材分析：健康文明的休闲生活这节课，运用了多种多样的形式开展活动，活动的问题与内容贴合学生的成长环境，学生能从自身与身边的人寻找出健康的休闲活动所带来的乐趣，同时也让学生在了解过程中做出判断，培养了学生对生活中行为的是非判断的能力。三、教学目标的拟定：（1）知识目标：知道社会中有各种各样的休闲娱乐活动，懂得休闲娱乐活动有健康和不健康之分。（2）能力目标：能够分辨哪些是健康的休闲娱乐活动，哪些是不健康的、不文明的休闲娱乐活动。（3）行为目标

4、：能够合理安排自己的闲暇生活，积极参加健康有益的休闲活动，并体验这些活动的乐趣；自觉抵制不健康活动的诱惑。四、教学策略以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习。任务型教学途径、情境教学法等。以下是有关这节课的内容分析：（1）猜谜语导入，激活思维。老师巧妙地安排谜语：人木长相依，一树栽门里。牛立横木上，水挂舌头边。从而领出题目的重点休闲生活。生动有趣，贴合学生年龄段的心理发展与爱好，激发了学生的思维的同时也引起了他们的好奇心，为本课的顺利进行开了好头。（2）形式多样，以学生为主体。老师在本节课上采用了多种开式，如：小调

5、查、辩论、判断、小组讨论、推荐新游戏等，以学生为主导，学生的自主性始终贯穿着整节课，这是本节课最大的亮点之一。并且在这些活动中，黄老师结合学生所熟悉的事物、人物进行展开，让学生在讨论的过程中有话可说，有事可想，积极开动脑筋，激活了学生的思维。（3）图文并茂，引导判断。老师通过鲜明的图片，让学生结合生活进行思考、讨论、判断，学生通过自己的思考与同桌之间进行讨论，进而初步学会判断事情的事非对错，认识了自待事物要有两面性，认识了“我们在选择休闲活动一定要坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明”。五、教学过程教学步骤设计意图猜谜语导入：师：电脑投影谜语：

6、“人木长相依，一树栽门里。牛立横木上，水挂舌头边。”（各句猜一字）生：休闲生活。 师：板书：休闲生活学生在这个环节上表现出对字谜极为积极，并且通过开动脑筋思考，很快就得出了答案，老师也以此引出了课题：健康文明的休闲生活。（二）活动一： 我们的休闲生活1、调查了解以同桌为单位进行调查平时休闲生活有哪些？并完成表格：（电脑投影表格）调查对象休闲活动学生畅所欲言说说平时学习和生活中的休闲活动或人们的休闲活动，并且在讨论的过程中，完成老师发下的表格。教师给予学生充分的时间，让学生结合生活思考了身边人的休闲活动，发散了思维。2、判断：老师以图片形式投影展示各种活动，分别展示了人们拔河、唱歌、打篮球、打麻

7、将、打太极、打扑克、打羽毛球、剪纸等活动的图片，老师结合生活进行提问：“你认为下面人们的休闲活动，哪些是健康的？哪些是不健康的？”（电脑投影图片）：（百度图片)： 3、小辩论：打麻将是人们普遍喜欢的娱乐活动。然而，对这种休闲方式，人们有着不同的看法。于是针对这一问题，让学生自由选择正方、反方进行分组辩论，一个小小辩论会就展现在我们眼前了。1、在学生自主学习过程中，教师充当指导、助手的作用，让学生在自主学习中感受到获取知识的快乐。学生畅所欲言说说平时学习和生活中的休闲活动或人们的休闲活动，并且在讨论的过程中，完成老师发下的表格。教师给予学生充分的时间，让学生结合生活思考了身边人的休闲活动，发散了

8、思维。这样子，学生手脑并用，不但让学生完成布置的任务，还让学生进行了简单的口语交际，可谓一举两得！2、学生在一些浅显易明的活动上很快就能做出正确的判断，而当对于打麻雀、打扑克的判断时，学生的意见开始不统一了，课堂上也开始了各种各样的争论声。教师巧妙的安排反映了教师对学生心理的一个预设性，从而顺利过渡到下一个环节，这样的过渡紧紧相扣、顺理成章。3、教师给予学生充分的时间进行分组讨论，学生也各抒己见，纷纷进行辩驳。教师适时总结学生的答案，并且总结出：我们在选择休闲活动一定要坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。通过这个活动，让学生充分展示自己主休性

9、的同时也让学生区分事物正确与否的界线，达到了一个引导的作用。同时也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。（三）活动二： 休闲活动树新风1、走进社区，了解人们休闲生活（1）投影百度图片（社区新风尚）：/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C9%E7%C7%F8%D0%C2%B7%E7%C9%D0&s=0（2）学生进行交流、谈感受。2、畅谈北滘新风尚。（1）老师结合学生的生活实际，贴近生活，让学生在学习了本课的基础上提建议：谈谈我们北滘有哪些新风尚？这些变化给我们的生活带来了

10、什么影响？北滘的社区建设中，你有什么建议，请写出来。（2）学生经过讨论后用自己的形式畅所欲言，纷纷说出自己的所见所闻所感。百度图片：北滘新风尚9C%F2%D0%C2%B7%E7%C9%D0&s=03、父辈童年游戏猜猜猜。（1）教师通过投影过去父辈们童年生活中的各种游戏，学生猜一猜各叫什么游戏。电脑投影下图：（2）学生猜猜各叫什么游戏。百度图片：父辈童年游戏1、通过这一活动，增长学生对社区人们生活的了解，使自己的休闲活动有更多的选择和方向。2、学生在这个活动上充当了小主人的角色，纷纷为自己城镇的发展出主意、献计谋，积极性十分高。并且在他们的汇报中，我们可以看出学生别出心裁的主意让我们为这些可爱的

11、小孩子感到自豪。同时通过小组合作进行对话表演，综合运用了所学内容，培养了他们合作交流。3、学生对此表现出极为浓厚的兴趣，他们在这些有趣的图片上寻找到长辈们的乐趣，也找到了他们幼儿时的快乐。（四）课外拓展：推荐新游戏1、学生向大家推荐一个游戏，并表演给大家看看。让学生在活动中调动感官，巩固新知。提高兴趣。这样，学生对这节课的兴趣达到高潮，既活跃了课堂气氛，又让学生从中学到知识，开拓了视野，（五）作业设计：结合本节课的教学目标，老师设计了这样的课后作业：请与同桌就下面其中一个问题进行辩论：1、上网好不好？2、看电视好不好？学生在经历一节课的学习，适当的辩论能考核学生掌握的知识。分清休闲活动的利与弊

12、。贴合学生生活的实际的同时也让学生学会用“度”判断自己行为的正确与否，更升华了本节课的教育目的。（六）板书设计：了解休闲生活 丰富生活健康文明的休闲生活 选择休闲生活 把好“度” 推荐新游戏 让学生更清楚地了解本节的教学内容和学习思路。教学反思：健康文明的休闲生活一课的教学，利用了网络、课件作辅助，兼用形式多样的教学方法，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。课前搜集，课中交流，课后拓展等这些对教学资源的

13、利用形式已越来越多地被教师所重视。但是，我也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思： 1、个性张扬得到了重视，学习行为的规范养成还有待培养。 课堂上不再是教师一言堂，开放、自主的群言堂使得学生有了动感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，想怎样玩就怎样玩，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。这样教学中片面追求个性化教育，忽视了对学生良好学习习惯的培养。甚至对学生发言中的明显错误不及时给予指出，这对于正处在懵懂时期的儿童的成长是不利的。如何做到活而有序还需要我们下一番大功夫。 2、重视了课堂评价，评价的语言也更趋向于激励，但对课堂评价的认识还欠清晰。 评价是什么？评价应该是欣赏，是激励，

14、还应是导向。教学改革使得教师确实放下了架子，改呵斥为呵护了，教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了。但是，在老师的这节课中还存在这样的问题：一是不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。不管学生答得好不好，总是以你说得真棒！说得太好了！等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价，对甲同学是这样的评价，对乙同学也是这样的评价，对此问题是这样的评价，对彼问题也还是同样的评价。学生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然。既然评价除了欣赏和激励外还有导向，那么教师的评价就必须是具体实在的，就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好。一堂课中，对学生的表现评价得体，就能达到很好激励效果，学生的学习情绪就会更好，积极性就会更高。今后，一定要把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来钻研。3、致力于学生学习方式的转变已被越来越多的老师所