教育学复习(2)

1、 1、教育学的概念：广义：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。狭义：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是指教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。2、教育的三大要素：教育者，学习者，教育影响（教育中介）3、教育的发展史：原始形态的教育（原始社会形态）一古代教育（奴隶社会形态、封建社会形态）一现代教育（资本主义社会形态、社会主义社会形态）4、学校是什么时侯产生的？奴隶社会5、教育学的概念：教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。3、教育起源

2、于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要，这是马克思主义关于教育产生的基本观点4、古代教育的特点：（1）出现了专门从事教育的机构一学校（学校产生于奴隶社会）（2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性（3）学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际（4）教育的形式单一5、教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。6、教育学的发展（一）教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会）代表作：学记、昆体良雄辩术原理（二）教育学的独立形态阶段（17世纪以后）代表作：大教学论（1632年夸美纽斯）、普通教育学（1806年赫尔巴特）（三）教育学发展的多样化阶段19世纪末20世纪初美国：以杜威为倡导者和主要代

3、表的进步主义教育流派西方教育：赫尔巴乔夫代表传统教育学派和杜威代表现代教育学派的对立我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作：杨贤江新教育大纲（四）教育学的理论深化阶段学记的地位：是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。著名教育学家及其典型著作：夸美纽斯（捷克教育学家一“教育史上的哥白尼”）的大教学论是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志。赫尔巴特（德国教育学家-“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”）的普通教育学被公认为是第一本现代教育学著作。7、教育学的价值：（一）、启发教师的教育自觉

4、，使其不断地领悟教育的真谛（二）、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野（三）、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念（四）、提高教师的自我反思的自我发展能力（五）、为成为研究性的教师打下基础P二:1、教育与政治、经济制度的关系：（一）、政治、经济制度决定教育的性质、政治、经济制度决定教育的领导权政治、经济制度决定受教育的权利、政治、经济制度决定教育的目的和内容（二）教育对政治、经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用：（1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才；（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治、经济制度2、教育对政治、经济制度不起决定作用：（1）教育不能

5、改变政治、经济制度的性质；（2）教育不能成为政治、经济制度发展的根本动力二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用：1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格生产力制约着教育发展的规模和速度3生产力制约着课程的设置和课程的内容4生产力制约着教学的方法和手段（二）教育对生产力的促进作用：1、教育是劳动力再生产的重要手段2、教育是科学知识再生产的手段3、教育是生产新的科学技术知识的手段4、教育是提高生产管理水平的手段四、教育的相对独立性：教育与生产力发展的不平衡性；教育与政治、经济制度发展的不平2、教育与文化的关系（一）、文化对教育的制约作用（1）、文化影响教育思想、教育观点的产生（2）、文

6、化影响教育内容的发展（二）、教育对文化的影响作用（1）、影响文化的传递（2）、影响文化的选择（3）、影响文化的融合3、教育的相对独立性表现在哪里？（一）、教育与生产力发展的不平衡性（二）、教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）、教育本身的历史继承性（四）、教育具有永恒性P三：1、人的发展包括生理的发展和心理的发展两个方面2、个体发展的动因：（一）内发论（二）外铄论3、影响个体发展的因素（1）、遗传在个体发展中的作用a、遗传是个体发展的生理前提或物质前提b、遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段c、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用d、遗传素质对个体发展不起决定性的作用

7、（2）环境是影响个体身心发展的外部条件（3）主观能动性是影响个体身心发展的内在动力（4）教育对个体发展起主导作用原因：a.教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动b学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。c教育能够根据科学的要求，协调影响人发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。4、教育必须适应个体发展的规律（1）个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进个体发展的差异性和不平衡性，要求教育因材施教个体发展的稳定性和可变性，要求教育教育的针对

8、性4、(小学、初中、高中)学生的身心发展：生理发展、心理发展P四：教育方针：是执政党对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来的，为实现教育目的而规定的指导思想和行动纲领。也是指导教育工作是总方向和总目标1、我国教育方针的本质是什么？：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、我国的教育的目的是什么？：培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、我国教育目的的理论基础是什么？马克思主义关于人的全面发展的学说4、我国素质教育的理念是什么？(p65待定)、以提高全体国民的素质为目标(2)、以促

9、进学生的全面发展为宗旨、以育人为根本3、教育方针的核心教育目的含义：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果狭义：是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格4、教育目的的结构层次有上、下位次之分，依次是：教育目的一培养目标一课程目标一教学目标等5、选择与确立教育目的的依据、社会依据：一要根据社会关系现实和发展的需要。二要根据社会生产和科学技术发展的需要。、人的依据7、素质教育的本质、素质教育是一种全面发展的教育、素质教育是促进全体学生发展的教育、素质教育是一种发展学生主体性的教育、素质教育是一种教师主体间的合作性教育

10、P五：1、教师的含义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。2、教师的劳动特点教师劳动具有独特的创造性表现：因材施教、教学有法、但无定法、教材内容的处理和加工、教育机智教师劳动具有很强的示范性表现：教学内容教学活动、思想教育、品德言行教师劳动在时间上的长期性a学生身心特点对教育活动的制约b学生成才周期长一发展的观点教师劳动的个体性和劳动成果的集体性1、教师的作用是什么？、教师是人类文明成果的传播者(2)、教师是年轻一代心灵的塑造者教师是美的感受者、体现者和创造者(四)教师通过培养人才促进社会的发展3

11、、教师的素养(一)、教师的文化知识素养具有扎实的专业基础知识具有广博的文化修养（3）掌握丰富的教育学、心理学知识（二）、教师的能力素养（1）了解和教育学生的能力（2）语言表达能力（3）教师的教学能力（4）组织、管理能力（5）教育机智（6）社交能力（7）教育科研能力（三）、教师的心理品质：（1）、良好的注意持久力和分配力（2）、细致而深刻的观察力（3）、良好的记忆力（4）、敏捷性和逻辑性很强的思维能力（5）、创造性的想象力（6）、广泛的兴趣（7）、坚定的意志力（8）、丰富而又恰当的情绪、情感（四）教师的职业道德（1）忠诚于人民的教育事业Q）不断提高素质，创造一流教育事业P六：1、德育的概念：德育

12、是教育者培养受教育者的品德的活动。品德是一个人按一定社会的思想政治准则和法纪道德规范行动时表现出来的稳定特征和倾向。德育，包括政治、思想、道德和法纪教育3、德育原则（1）社会主义方向性原则（2）从学生实际出发原则（3）知行统一原则（4）集体教育与个别教育相结合原则（5）正面教育与纪律约束相结合原则（6）发挥积极因素、克服消极因素原则（7）尊重、信任与严格要求相结合原则（8）教育影响的一致性和连贯性原则4、德育的途径（1）、教学：教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径（2）、社会实践活动（3）、课外、校外活动（4）、共青团、少先队组织的活动（5）、校会、班

13、会、周会、晨会、时事政策学习（6）、班主任工作：做好班级德育工作是班主任的一项重要任务和内容，因此，班主任的工作是其他德育途径所不能代替的5、德育的方法说理教育法榜样示范法实际锻炼法陶冶教育法(1)、(2)、特点：摆事实、讲道理、分清是非、提咼认识。特点：用别人的好思想、好品德好行为影响、教育学生特点：通过行为训练，形成良好的品德行为习惯特点：利用环境、气氛、作风、教育者自身的教育因素等影响学生(6)、指导自我教育法特点：为形成良好的道德品质而进行的自觉的思想转变和行为控制的活动品德评价法特点：通过对学生的优良或不良的品德给予肯定或否定的评价，对学生进行思想品德教育。1、德育过程的基本规律:（

14、1）、德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高过程（2）、德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程（3）、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程P七、1、课程概念广义：是指学校教育中为所有的学生而提供的和重建的人类知识和经验的总和。狭义：是指学科或活动的总和，指教学计划、教学进程，指教学内容的组织等某一个方面。2、课程类型学科课程与活动课程综合课程与核心课程国家课程与校本课程3、基础教育课程改革的目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改进学生的学习方式建立与素质教育的理

15、念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度4、课程形式：课程计划，课程标准，教材1、划分课程类型的标准？(根据什么来划分课程类型？)：根据教学任务3、当前我国课程改革的形势如何？P八：1、教学的含义：教学是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动。2、新课程理念下应确立全新的教学观教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往。教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书教。“四因素”过程论:教师、学生、教材、教学环境赋予学生在教学中的主体地位。强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。学习是学生

16、从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作交往的；是认知和情感的,也是实践可操作的。3、教学过程的特点教学过程是一种特殊的认识活动，其特殊性表现在：a教学内容的创新性b教学过程的教育性c教学环境的潜隐性d教学发展的高效性e教学主体的发展性教学是一种情知交融的认识活动教学是一种有规可循的科学认识活动教学是一种面向人的生活世界的实践活动教学是一种限制性的创造性的艺术活动，这种创造性反映在教学过程的不同阶段：备课是一种同质异构的艺术创造活动，上课是一种异陈异现的艺术表现活动，评课是一种“空筐”艺术,教学活动是一种有限制性的艺术创造活动1、教学工作是

17、学校的中心工作2、什么是教育过程的“四要素”过程论？：教师、学生、教学内容、教学环境4、为什么说教学是一种有限制性的艺术创造活动？答：首先，教学是一种创造性的艺术活动。这种创造性反映在教学过程的不同阶段：第一,备课是一种同质异构的艺术创造活动；第二，上课是一种亦陈亦现的艺术表现活动；第三,评课是一种“空筐”艺术。其次，教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。这种限制性的因素有：成文的教育目的和公众的教育期望、教育教学制度，客观的办学条件与教学设备,师生个人的知识基础与个性限制，教师的职业特点与文化烙印及其角色的道德规范。所以说教学是一种有限制性的艺术创造活动。5、什么是教学原则？：教学原则是老师

18、和学生在教学工作中自觉地遵循教学规律，为完成教学任务所必须遵循的行为要求和准则。6、总共有哪“八大”教学原则？（一）、科学性和思维性统一的原则（二）、理论联系实际原则（三）、直观性原则P168（四）、启发性原则（五）、循序渐进原则（六）、巩固性原则（七）、因材施教原则P173（八）、发展性原则P九：1、教学组织形式概述：教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。2、教学的基本组织形式一一班级授课制3、教学的辅助组织形式（1）现场教学优势：增强教学直观性、激发学习积极性、加强知识实用性、提高师生互动性（2）小组教学（3）个别教学个别教学工个别辅导4、教

19、学基本程序：教学工作是一个完整的系统，其基本程序是：备课（前提）、上课（中心）、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定（1）备课的内容：备教材、备学生、备教法、备学法（2）上课：a、课的类型：课的类型简称课型，是依据教学任务划分的课的种类b、课的结构：课的结构是指一节课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配c上课的基本要求：目的明确、内容正确、方法恰当、组织严密、语言清晰、积极性高5、教学策略的选择（1）依据教学的具体目标和任务（2）依据教学内容的特点（3）依据学生的年龄特征（4）依据教师本身的素养6、主要教学策略及其运用（1）讲授策略（2）讲授的表现形式：a讲述b讲解c讲读d讲演（

20、3讲授策略的运用要求：第一，讲授要有科学性第二，讲授要有生动形象性第三，讲授要有启发性第四，讲授要有简洁性和和谐性第五，讲授要与板书相结合7、问答策略在运用时要注意第一，准备工作要充分第三，候答环节要耐心第五，回答过程细倾听3、备课的形式有哪些？（1）学期（或学年）教学进度计划（2）单元教学计划（3）课时教学计划第二，提问艺术要讲究第四，叫答机会要均等第六，理答行为针对化5、教学策略与教学方法?答：教学策略不同于教学方法。教学方法是为了完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略和教学实践之间，教学方

21、法要受制于教学策略。教学展开过程中选择和采用什么教学方法，受教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法。教学方法是具体的、可操作的，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要大于教学方法。补充：教学策略的特点（1）、指向性（2）、操作性（3）、整体综合性（4）、灵活性（5）、层次性注意：启发式是教学方法的一种指导思想，而非教学方法6、有哪些教学策略？（一）、讲授策略（二）、对话策略（三）、指导策略P十二：1、班级功能（1）社会化功能a传递社会价值观，指导社会目标b教习社会规范，培养社会行为习惯c培养社会角色（2）个性化功能（3）选择功能（4）保护功能：a为学生提供一个良好的学习生态环境和卫生保

22、健服务b满足学生个体的心理需求2、班主任工作的职责（1）对学生进行思想品德教育（2）教育学生努力学习，提高学生的学习质量（3）组织、指导学生参加各种活动（4）注重心理健康教育（5）进行班级日常管理，处理偶发事件3、组织和培养班集体（班主任工作核心）（1）班级是学校把几十个年龄和知识程度相同或相近的学生编成的群体（2）一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的领导核心，公正的集体舆论，自觉的纪律秩序，优良的班风和传统，使全班学生从组织到思想上成为团结友爱的统一体。（3）如何建立一个健全的优秀的班集体（1）确定班级奋斗目标：a方向性b鼓舞性c可行性d针对性（2）选拔和培养班干

23、和积极分子（3）制定班级规范（4）形成正确的舆论和良好的班风：a正确舆论的形成在于学生是非观念的树立。b舆论带有两面性。4、班会的种类：（1）班务会（2）民主生活会（3）主题班会5、组织主题班会的环节（1）设计方案（2）组织准备（3）具体实施（4）反馈巩固各位：教育学复习麻烦关注下学校产生的条件（书第6页第三段）2、什么是班集体？班级是学校把几十个年龄和只是程度相同或相近的学生编成的群体。新组成的班级不能够称为班集体，它只是学生群体。学生群体是班集体形成的基础，班集体是群体发展的高级阶段班集体是将学生按一定年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为集体3、班主任的工作？（一

24、）、了解和研究学生（二）、组织和培养班集体（三）、组织班会（四）、做好个别教育工作（五）、协调和统一各方面的教育影响（六）指导学生课外活动和课余生活（七）评定学生操行，评选“三好”学生（八）、做好班主任工作的计划和总结一、填空题1、教育起源于原始社会人类生产劳动2、我国最早的一部教育专著是学记，它对先秦儒家教育思想、教学经验作了较为系统的总结。在欧洲，最早的教育学专著要算17世纪捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的大教学论，它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。3、“经济要发展，教育要先行”，说明教育发展优先于生产力和经济的发展。4、历史上对于人的身心发展的动因研究有内发论和外铄论两大

25、流派。5、人的发展在内容上包括生理和心理两方面。6、教育目的问题是教育的根本问题，对整个教育活动的作用及功能是多方面的：定向功能，调控功能，激励功能，评价功能。7、教育目的选择确立的基本依据是社会依据和人的依据。8、德育一般包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等四个基本方面。9、课程的类型包括_学科课程与活动课程、综合课程与核心课程和国家课程与校本课程_O10、从小学至高中设置的综合实践活动课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育。11、学校的中心工作是教学工作O12、教学集中体现了学校的基本特征和职能O13、教学过程是由教师、学生、教学内容和教学环

26、境四因素构成的。二、选择题（将正确答案的序号填在题中的括号内）1学校产生于（B）oA.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会2教育学是一门（B）oA.应用性学科B.实践性很强的理论性学科C.理论性学科D.技术性学科3社会政治、经济制度决定着教育的（A）oA.性质B.教育组织形式C.教育方法D.教育结构4教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（D）oA.社会性B.超前性C.不适应性D.相对独立性实施素质教育的根本宗旨是：（A）oA.提高国民素质B.传授科学知识C.培养创新素质D.培养实践能力教育方针核心是：（A）oA.教育目的B.教育思想C.教育方法D.教育制度7在教学过程中正确处理直

27、接经验与间接经验的关系，学生应以学习（B）为主。A.直接经验B.间接经验C.实际操作能力D.语言教学知识&学校工作必须以（A）为主，全面安排各项工作。A.教学B.发展学生智力C.教育D.发展学生体力教师要上好课关键是（C）oA.语言艺术B.知识渊博C.备好课D目的明确教学工作的中心程序是（B）oA.备课B上课C.课外辅导D.课外作业的布置和批改E.学业成绩考评三、判断题1早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。（X）教育在人的发展中起主导作用是有条件的。（V）3教学过程就是教师教的过程。（X）因材施教就是根据教材特点进行教育。（X）班级授课制是学校教学唯一的组织形式。（X）“十年树木，百

28、年树人”，说明了教师劳动的长期性。（V）四、简答题为什么说教育是影响人发展的主导因素？答：教育是影响人发展到呃主导因素，因为（1）教育是有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动；（2）教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的；（3）教育对人的影响叫系统、全面和深刻，它能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素；（4）教育的主导作用是相对的、有条件的，当社会影响和家庭教育与学校相一致，教育者能够按教育规律做好工作，学生又能积极参与时，教育就能发挥主导作用，否则就不能起主导作用。德育的意义。答案见练习本第八章3简述基础教育课程改革的目标。答：我国基础教育课程改革的目标：（1）实现课

29、程功能的转变；（2）改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活和时代的联系；（4）改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状（即改善学生的学习方式）；（5）建立与素质教育的理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。简述教师劳动的特点。答：教师劳动的特点主要包括：（1）教师劳动的复杂性；（2）教师劳动的创造性；（主要表现在：第一，要“一把钥匙开一把锁”，注意因材施教；第二，对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上，教育内容不同、教育

30、对象不同、教育条件和教师水平不同，所运用的教育原则、方法也就不尽相同。第三，对教材内容的处理和加工方面，教师要根据教学和学生的实际，对教材作适当的增删补调；第四，在教育机智上,教师要善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施处理各种突发事件。）（3）教师劳动的长期性；（教师劳动的成效不是一时就可检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用）（4）教师劳动的示范性；（5）教师劳动的个体性和劳动成果的集体性。5为什么说教学是一种限制性的创造性的艺术活动？答：首先，教学是一种创造性的艺术活动。教学如同文学评论一样，有一个二度创作的

31、过程。这种创造性反映在教学过程的不同阶段：第一，备课是一种同质异构的艺术创造活动。第二，上课是一种异陈异现的艺术表现活动。第三，评课是一种“空筐艺术；其次，教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。这种限制性的因素有：成文的教育目的和公众的教育期望、教育教学制度、客观的办学条件与教学设备、师生个人的知识基础与个性限制。怎样正确认识教师的地位和作用？答：教师的地位一般是由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等方面构成的。教师在培养人方面的作用表现在：（1）教师是人类文明成果的传播者，起着传递人类社会文化成果的作用；（2）教师将自己对古今中外各种思想、观点和理论的理解和掌握，通过各种方式和途径传递和影响学生，起着巩固和发展社会政治、经济制度，促进社会经济发展的作用；（3）教师是年轻一代心灵的塑造者，是美的感受者