赤壁赋教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan赤壁赋教学设计襄阳市田家炳中学中学 王义芝一、教学目标:1、欣赏苏子与客泛舟赤壁的美景。2、品读苏轼复杂而多变的情感及其深邃的哲思与感悟。3、感受苏轼随缘自适、超然物外、乐观旷达的精神情怀。4、学习本文触景生情、寓情于景、寓理于景写作手法。二、教学重点：品读苏轼复杂而多变的情感及其深邃的哲思与感悟。三、教学课时：一课时一、美音导入：（播放王菲明月几时有）一年一度的中秋佳节， 有华人的

2、地方，就会朗诵一首最有名的中秋词，抒发自己的思乡之情，那就是苏轼的水调歌头明月几时有（音乐声中师生齐诵）：明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇。 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。“明月几时有”大文豪苏轼似乎对月亮情有独钟，当然也包括对给他留下深刻印象的 赤壁的月亮。二、美文同读今天苏轼来到赤壁的古战场，面对浩渺的江水和皓皓的明月，思绪万千，赤壁赋横空出世，用最优美和最纯正的文字，最诗意最灵动的赋体，演绎成千古华章。现在让我们共同走近苏

3、轼，赏读美文，欣赏苏子 月下夜游赤壁的几个场景。（师生同读美文）三、美文共赏（一）月下赤壁苏子笔下的月下赤壁是怎样一幅美景，诵出第一段中有关文字， 轻轻地朗读，慢慢地体会，美美地描述。（背景音乐）“清风徐来，水波不兴，诵 明月之诗，歌窈窕之章。”在清风中饮酒作乐，是人生的快 乐的事。“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。还有月亮好像有感情，呼之欲出，月亮像个美人，羞答答的。“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”在朦胧的月色中，人仿佛凌空而起，乘风飘去。飘向没有约束，没有烦恼的天上。清风明月交织，露珠水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于

4、如此良辰美景之中，作者油然而生遗世“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。赤壁水月生成了一个诗情画意的境界，表现出柔和之美，欣赏之 乐。（课件展示）（集体朗诵第一节） （二）月下美声1、歌声身披月光，朗诵明月，但朗诵还不足以表达自己的内心，于是苏子还要 歌唱，深情地歌育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan唱，这是典型的宋朝好声音，还是 美声唱法！（且听吟唱）苏轼相当牛，作词，作曲，演唱都是一个人，苏轼是相当精通音律的，当个中国好声音 的评委绰绰有余。男生（苏子）美美地吟诵，哪个女生（女子）美美地向往，走进苏子的歌声里，用你的 “金口玉言”描述苏

5、子的“隽言妙语”？苏轼想起了他的美人！美人是谁啊？谁是美人？（美人意象）这里的美人不是美人，在中国第一位爱国诗人屈原的离骚中出现大量的美人和香草，于是美人就不是美人了 ，指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。美人”在楚辞里指国君，这里大概是苏轼还想回到朝廷为国效力的想法，美人还是个男人呢。想美人其实就是想皇帝，想朝廷。但美人想他吗?（看背景“坎坷苏轼”运气不好，被诬入狱，屡遭贬谪。命运坎坷。还远贬海南岛，倒霉透了。当时海南岛不是现在的旅游度假胜 地，是蛮荒之地，再贬就出国了。苏轼被贬的第一站是湖北黄州。）美人却不想他，美人就像是水中的月亮，可望而不可及，而是抛弃了他，伤害了他。

6、苏轼似乎有些一厢情愿。人生 的悲剧就是这四个字。你能理解吗？有“钟子期”这样的知音理解苏轼吗？2、箫声人生得一知己足矣。苏子唱歌，朋友伴奏，朗读有关箫声的句子。用比喻、夸张的手法侧面描写， 传达了箫声的悲伤压抑之情，尤其是在月亮升起的晚上，触景生情，“一切景语皆情语”政治上的残酷斗争，让苏轼心有余悸，处境何其悲凉！凄婉的箫声引发了苏子的身世之感。苏子“愀然”即:容色改变的样子，忧惧严肃的样子，忧愁凄怆的样子。（他从监狱里走来， 他带着一个极小的河实际上以一个流放罪犯的身份走来,一 他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外

7、的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给 他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一 个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸储和升华，他，真正地成熟了-与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后， 成熟于灭寂后的再生， 成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。一一余秋雨的东坡突围苏东

8、坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家， 是黎民百姓的好朋友， 是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的幽默者， 是天真烂漫的赤子林语堂 苏东坡传） （三）月下情怀那么苏轼面对赤壁的江水与明月产生了哪些感慨？是怎样抒发情怀的？请看三四段，小组选择喜欢的语句，诵读、解读、交流， 3分钟。1、历史之悲：（三个反问句）英雄也不过是历史上的匆匆过客，烟消云散了，一切建功 立业的伟人们也跳不出生死大限。（大江东去浪淘尽，千古风流人物。千古江山，英雄无觅孙仲谋处；舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。）2、人生之悲：（寄、渺、哀、羡）人生很短暂，就像蜉蟒朝生暮死，人生很渺小，就像 沧海一粟不足挂齿，哀叹人

9、生的短暂和无奈，在辽阔的天地间，人的脆弱和渺小。3、宇宙永恒：（变与不变）在强大的时空面前个体更得脆弱和不堪一击。但个体参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点 看出苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。（人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan4、随缘知足：（清风明月）江山无尽，天地无私，风月长存，声色具美，人世间的一切荣辱、得失、忧乐甚至生死，已然置之于身外，回到大自然去吧，在大自然的怀抱里可以寻 得精神上的超脱。生：他认为

10、水与月亮都有变与不变的一面。师：你怎么理解变与不变？生：逝者如斯，是说水在不停的流动，在变化，但不变的还是水和长江 生：月亮有阴晴圆缺，但月亮的本身没有变化。生：人的生命有长有短，从不变的角度看，人和万物一样都是无穷无尽的。师：长江还是那条长江，月亮还是那个月亮，星星还是生：那颗星星师：我还是生：那个我所以我是永恒的。何必羡慕长江的无穷和明月的永不增减，这种观点表明了苏轼 对生活的热爱和对生命的肯定。生：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。人应该知足，不应该占有不 属于自己的东西。生：每个人的能力有限，受各种因素影响和制约，过度追求事业和长生不老是不切实际的。师：是说是我的总归

11、是我的，不是我的生：不必强求。师：生活中我们 不要太勉强自己，不要奢求，知足常乐。那怎样才能得到真正快乐和幸福呢？ 这就是第三层，又提到了清风与明月一一生：清风明月江水是可以消除烦恼，净化心灵。生：并且自然界馈赠的美景是免费的，是无穷无尽的。人可以随时拥有。生：人要回归自然，享受自然，听清风习习，看明月溶溶，是对清风明月的哲学思考， 让苏轼从那种压抑和痛苦中冲杀 出来，从被贬的失落和怨恨中挣扎出来， 实现了真正意义上的突围， 苏轼终于选择了一种快 乐的生活状态，他要 快乐的活下去，享受属于自己的幸福时光 。齐读最后一段“喜”。世间荣辱，仕途进退，人生得失，在这里都消失了，黄州的长江还在滚滚流逝，赤壁的 月亮还在深情的凝视，一场精彩的赤壁盛宴过去了。苏子的人生与水、月一般永恒，成为我们中国人心中永恒的经典。所以有一个女作家写到来生嫁给苏轼，我想说，小女子我今