2022年《最大的“书”》教学设计

1、第 页2022?最大的“书?教学设计?最大的“书?教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的?最大的“书?教学设计，希望对大家有所帮助。?最大的“书?教学设计1一、谈话导入：板书：书师：大家平时喜欢看书吗？“喜欢最喜欢看什么书？学生畅所欲言看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读?最大的“书?。二、初识

2、生字，合作交流。1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。教师巡回指导、答疑2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。三、识记生字，游戏稳固。刚刚很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！根据学生的发言调整以下三个环节的顺序一形声字：1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。教师板书形声字2、能读准

3、确吗？开火车读卡片，扩词训练。二会意字：1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。生字卡片一起出示会意字认识它们吗？2、学生争相举手这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！谁的方法好就给该组贴上一颗“智慧星，星星上写着这个字。三陌生的字：1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读

4、一读。3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。读的好的组贴上一颗“朗读星，星星上写着这个字这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！齐读一遍生字?最大的“书?教学设计2教学目标：1.认识“质、“勘等10个生字，会写“底、“刨等12个字。2.正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学过程：环节 教师活动 学生活动一、以“书导入 1师：(板书：书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号，板书：最大的)2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?

5、齐答：书。说说见过的书。齐读课题发现课题带引号。二 、初读课文，学习生字。1、出示阅读提示：一边读一边标出自然段的序号，圈出生字，借助拼音读准字音,读通句子。2、学习生字(1)(出示生词)谁愿意当小老师带着小朋友读读这些生字词呢?(2)开火车读生字词。(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。字理识字：岩、印实物识字：册反义词识字：厚 ，你能说说什么厚，什么薄吗?联系上下文和生活识字：痕。给“煤找朋友。出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，理解“刨根问底的意思。变魔术认识“刨字。学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。(

6、依次出示“泡、“饱、“跑、“抱、“炮、“袍字)说儿歌，你也给“刨字编个顺口溜吧。说一说：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏的意思。(4)指导写字。1.出示要写的字“刨“底，小朋友，请你仔细观察：你发现了什么?写时要注意什么?2.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你田字格里写一遍。3、反应、评议自由朗读课文。指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。说一说说带“痕的词语组词。找、读川川问的那些问题。认读生字。抽生答复说一说发现问题，答复。练习书写。评议三、朗读课文1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。2、比比那组读得好。3、读儿歌：川川去爬山，认识了地质勘探员。 勘

7、探员叔叔本领强，能把岩石当书看。一册一册细细翻，厚厚的“书里藏宝藏。雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工，合作读课文。赛读指名朗读儿歌，了解课文内容，稳固生字。四、总结通过学习，咱们把一篇长长的课文读成了一句话，这是一本最大的“书，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。认真听板书设计最大的“书?刨 底中午放学了，我和几名同学一起回家，我们走着走着突然看见一位阿姨的芹菜掉了，我赶紧走上前去，把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说：“这孩子真好。还有人说：“现在这样的孩子很少见。我心里美极了。然后，旁边的同学生气地说：“你为什么要捡?

8、我争着说：“我为什么不能检?“本来我想捡的。看吧，好事人人都可以做，我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事，是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事，向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。今天，我做了一件好事，帮助一位老奶奶过了马路。下午，我去新华书店看书。出了家门，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时，突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路，我放慢了脚步，心里想：要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛，而我又是一名少先队员，应该过去帮帮她。我连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，我扶您过去吧!说着两只手扶着老奶奶的胳膊，趁着绿灯，一步一步慢慢地走

9、过了斑马线。过了马路，老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说：“不用谢，老奶奶您一路走好。说完我又急冲冲地赶向新华书店。此时我心里觉得很快乐，因为我做了一件好事。有一个星期天，我学二胡。在公交车上，看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着，这是一位老奶奶拄着拐杖上了车，匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢，便慢慢地向中间走去，车刚开动，老奶奶一个不稳，险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的声音像老奶奶说：“奶奶，这里有座，您来坐吧。说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑：“没事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕，让我们

10、都看呆了，等回了神，大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。待老奶奶在那个座位坐下时，我才放心的到下车口站着。下车以后到现在，我始终都没见过那个小弟弟，也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情，所以，真的好谢谢雷锋叔叔。?最大的“书?教学设计31、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。投影仪、生字卡片。两课时。第一课时一、导入1、出示课题：最大的“书。

11、2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。3、学习生字： 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的? 全班交流。 游戏识字。 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚字上下都无点，而“底字上下都有点。“宝字下边是“玉不是“五。“印字右边是单耳，不能写成双耳。“埋字左边是土字旁，要与“理区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以

12、当场叫学生补充理解。第二课时一、复习检查认读词语认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 小组交流。 全班交流，互相补充，教师相机点拨。2、演中悟： 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 朗读展示。3、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?如：宝石石头 化石石英 高山山岭大山山川 大地地球 土地地图

13、2、问句： 哪里有书啊? 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 这能说明什么呢?3、感慨句： 它们都是字呀! 太好了，太好了! 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊这句话时，深有感触地说：“真没想到!实际上，让我们“真没想到的事物可多了。课外读一读?自然百科全书?一类的书籍，办一期“奇妙的大自然班刊。神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活泼、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生答复下列问题

14、时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人的良好学习习惯。?最大的“书?教学设计4一、谈话导入 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带着大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。 读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？这是一本怎样的书呢？ 快点翻开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。二、认读生字，读通课文。1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印雨痕 煤炭 宝藏

15、 铁矿 刨根问底学习多音字：藏学习生字2、开火车朗读课文。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？寻根究底 就是无论如何都要问个清楚 就是打破沙锅问到底的意思4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。快乐的语气6、这本书里有什么？7、有字板书：字。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名

16、读。快乐的8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。9、有画板书画。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。更快乐10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，快乐吗？大家一齐快乐的读。出示课文最后一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。岩石上有 ，有，还有。课题中最大的书是什么？你喜欢书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什

17、么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多珍贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：?地球秘密探奇?和?十万个为什么?。?最大的“书?教学设计5课前准备1、生字词卡片。2、化石和矿石标本。3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第一课时导入新课1、启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知内容。学生认真地

18、阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3、揭示课题，说说课题中的“书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员。朗读感悟1、指名分段朗读课文。在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺2、分角色朗读。老师读表达的语言，男生读“叔叔的话，女生读“川川的话。第二次男女生调换角色再读分组读议让学生各自默读“叔叔说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书？2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3。你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的根底上，小组内交流各自

19、的思考结果。汇报交流1、各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕“波痕等词语。2、默读“我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。?最大的“书?教学设计6学习目标会认读“质等10个生字，会写“册等12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。激发探索自然知识的兴趣。课前准备生字词卡片。化石和矿石标本。学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第 一 课 时导入新课启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的.一篇课文就能帮助我们解决这个问题。自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字

20、，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。揭示课题，说说课题中的“书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员。朗读感悟指名分段朗读课文。(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺)分角色朗读。(老师读表达的语言，男生读“叔叔的话，女生读“川川的话。第二次男女生调换角色再读)分组读议让学生各自默读“叔叔说的话，想一想下面几个问题：“叔叔为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书?为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的，你还知道别的用处吗?在自读的根底上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流各小组派代表在班上交

21、流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕“波痕等词语。默读“我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。第 二 课 时认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕自读课文，相互交流边读边思考：从“叔叔说的话里，你懂得了什么知识?(读后先小组交流，再全班交流)学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供，学生阅读和传看)总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?稳固识字，指导写字复习本课要求认识和要求会写的字。启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的)边利用课件演示要求会

22、写的字的笔顺，边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么?燕子问。“我能预报农时。桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。“好，算你一个。燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领?“我能报告地下水。胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。“噢，原来是这样。小燕子话音刚落，那边

23、的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!“花朵能报矿?小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领?蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。忙了一天的小燕子快乐极了。这一天，她增加了多少知识呀?最大的“书?教学设计7神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。1、会认10个字，会写11个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。一、直入课题，设置悬念1、读课题，你发现了什么?有

24、什么问题吗?2、请同学们翻开课本，我们一起去课文中寻找答案吧!二、初读课文，识记生字1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。4、全班交流，把学习的字词的好方法介绍给大家。5、同桌间用生字卡片互相抽查。6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。7、回报自读，分段轮读，互相纠正。三、朗读感悟，体会角色1、自由读：“叔叔为什么把岩石称作“书，这本“书有什么用呢?请赶快读一读吧!2、伙伴对读：和伙伴合作读“川川和“叔叔的对话，再说说你学到了什么?3、读中悟： 出示文中的问句和感慨句，指导读好这些句子。 进入角色

25、读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 表演读，进行评议。 四人小组合作演一演。提示： 熟练对话，体会人物的语言特点。 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 评一评：哪个角色演得好，为什么?四、总结延伸，启发感悟1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。2、你认为这本最大的“书有趣吗?怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书呢?五、指导写字六、稳固练习“我会填(引导发现规律，适当扩展)七、实践活动1、收集当地的一些岩石标本。2、读?自然百科全书?，把读后的体会说给家长或同学听。?最大的“书?教学设计8教学目标：一知识与能力：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物

26、对话。3、了解地质方面的有关知识。二过程与方法：通过自主、合作、探究来理解课文内容，在理解根底上练习分角色朗读。三情感态度与价值观：激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，读好人物对话。教学难点：认识岩石这本大“书，初步了解地质方面的有关知识。教学准备：课件教学时间：80分钟精读课教学过程：一、导入：通过上节课的学习，我们知道岩石就是“书啊！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？出示课件川川听了叔叔的话，头脑中出现了许多小问号，同学们，你们奇怪吗？那你们有什么问题吗？学生质疑。二、学习58自然段1、是啊，这本书中到底有什么呢？让我们和川川一起到书中找答案吧

27、！同学们翻开书端正姿势2、读58自然段，边读边想：岩石这本书中有什么内容呢？3、读课文，其余同学继续思考刚刚的问题。4、汇报。学生结合文中有关的语句进行答复。5、我们书中的字和画经常见到，那岩石上的字和画是什么样的呢？想不想看一看。翻开书看插图从这本岩石书中你发现了什么？学生汇报其实岩石上的字和画还有很多很多呢！想不想看一看？出示有关岩石的课件欣赏了这些岩石“书上的字和画，你有什么感觉？有趣6、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的对话你能读好吗？步骤：再来读一读58自然段，想想川川和叔叔的话该怎么读？练习读好每一句话。同桌之间分角色读，看你们谁读得好。指一组同学读，其余同学听，他们谁读得好，为什么？

28、评读：川川的问话；叔叔的答话；画的有趣练读，指名分角色读。三、学习910自然段1、这本书中的字和画能说明什么呢？同学们想不想知道？想快读读第10自然段，你读好了就会弄懂了。指名说：能告诉我们什么？出示课件动画同学们想不想把这段读好？练习指读范读指读2、地球爷爷就像个魔术师，在几亿年间就发生了这么大的变化，这些都是谁告诉我们的呀？那让我们再来读一读9、10自然段，看看你能不能把它读得更好指名间休：是啊，时间就像个小马车一样在不停地奔跑，随着时间的流逝，地球有了这么大的变化，现在请同学们起来跟老师一起做动作。四、学习1113自然段1、刚刚，我们和川川一起读了岩石书中的字和画，那读了这本岩石书有什么

29、用呢？川川总爱刨根问底，想问个明白，同学们，你们愿意帮助川川解决这个问题吗？2、现在，你就是叔叔了，快来读读第12自然段，等一会来告诉川川吧！生读3、哪位叔叔愿意告诉川川呢？生说师提醒省略号的作用。那你们知道，读了这本岩石书，还能帮助我们找到哪些宝藏吗？生说4、是啊！找到很多很多，所以说这本书的用处可大哩！谁愿意当叔叔再来读一读这段指名齐读5、川川听了叔叔的话，快乐极了，那我们和川川一起学了这么多的知识，你快乐吗？那请你快乐地来读一读最后一段练习指名朗读五、总结1、同学们，川川读懂了这本岩石“书，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书，能帮助我们为祖

30、国找到更多的宝藏。所以说，这岩石书真是一本齐读课题你读懂了吗？你读懂了什么呢？快把你的收获和同桌说一说吧交流，指名2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书？男女生分角色齐读，师旁白3、你能猜猜川川长大以后想干什么吗？4、师总结：教师告诉大家，大自然其实是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘呢！老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识，好吗？六、识字，指导写字1、读懂了岩石书上的字和画，老师把字写出来了，看看你会不会读。重点：单个字“册“质“ 刨刨根问底组词，理解川川总在问他，想问个明白2、写字：出示“铁读看看“铁是怎么记住的。组词观察书写时应注意什么？指导练习展示“岩字自

31、己写。七、结束：通过这节课的学习了，老师相信大家一定收获不少，回去以后把你收获到的跟你的家长或你的朋友说一说，让他们也来分享你的快乐好吗？板书：19、最大的“书字 地球发生了变化画?最大的“书?教学设计91 认识“勘、岩等个生字。2 认识“岩石，了解岩石的作用及地壳变化。3正确、流利、有感情地朗读课文。4在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。重点：认识“岩石，了解岩石的作用及地壳变化。难点：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。课件，学生课前搜集岩石的相关资料。一、导入同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文

32、，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？二、自读课文，认读生字要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。、自读课文，认读生字。、检查自读情况： 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？课件出示加拼音的生字词 去拼音随机抽读。“我指你读三、由题质疑，自主研读理解“书为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的“书板书师生再次齐读。、读了这个课题，你们有什么发现吗？“书为什么要加上“ 号、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书为什么要

33、加上双引号？、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？三人齐声再读这句。、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？有字吗？有图画吗？读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。四、细读课文自然段，合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第自然段，解决你们提出的问题。、合作研读，小组内交流。、汇报解决： 书里有什么？文字和图画 指名从文中

34、找出书里的文字和图画。雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这局部课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ 默读课文，深入思考。 交流：适时出示：“它告诉我们这座山。配音乐，课件展示这一变化过程 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？ 有感情地读这段话，读出自己的感受：瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师

35、看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读段出示、学生分角色读请组、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？、学生集体分角色读。 读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践，课外延伸、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书。想一想川川现在心里会想些什么？ 指导朗读最后一段。 猜一猜，川川长大后想干什么吗？、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇微妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自

36、然，一起去探寻大自然的奥秘吗？?最大的“书?教学设计10学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然知识的兴趣。一、复习回忆1、师：上节课我们初步学习了?最大的书?这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读4名齐读师：点击“刨根问底，谁来说说刨根问底是什么意思？师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书1、师：翻开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？再请一位小朋友来读表达局部。 其它小朋友

37、有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师：读得真不错。从刚刚的对话中，你们知道了什么？岩石就是一本书。 这本最大的“书就是岩石。师随机板：岩石“书。2、认识岩石书，朗读指导。师：小朋友，想不想看看这本“岩石书呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。师进行适当的评价。男女声比赛读评价三、感知“书的内容。1、生分角色读课文5-8小节。师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读58小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读表达局部。2、师生共同研读“书的内容。师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？1如假设生答

38、复：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。 引出“字师概括：其实这些就是书中的“字师板书 字：雨痕、波痕、“矿物。师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：师点击课件这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？ 两位学生介绍师：真能干，介绍得非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢？ 老师来当川川，读 川川认真地问：“这上面有字吗？ 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫师：哦，你这个叔叔当得有板有眼

39、的。 再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？2生：书上有树叶、贝壳、小鱼。师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画。师板：树叶、贝壳、小鱼。师：你们看，出示课件这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好似凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下

40、，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？指名答复：“化石。师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬师：出示句子，谁来读读这些化石呢？生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很冲动，好，请你也带着这份冲动读读发现的化石3拓展师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？师：师点击课件，出示各种化石，你们认识这些有意思的东西吗？师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚刚那样介绍呢？ 出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！，小朋友先试着说一说师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来

41、和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！师：大大方方的，挺不错。 师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面3位同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。4师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？师配乐朗读第10节师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁

42、月。生：“很久很久，“很多很多万年，“慢慢。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？ 2位师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！四、了解“书的作用师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？指名读川川和叔叔的话师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？ 石油、铜矿、铁矿、天然气师：那你知道川川长大想干什么呢？ 做地质勘探员师：对！这真是一位有理想

43、的小男孩。五、整体回味课文，引向更广的“书。师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？生说师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书呢？你们看，点击课件，这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的开展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知

44、道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地开展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。六、做课堂作业。1、说一说师：这句话换一种说法，还能怎么说？你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。2、做一做?最大的“书?教学设计11一棵大苹果树能贴在黑板上；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果课文中要求认的10个字

45、；小黑板；本课要求写的生字卡12个。1.认识“质、勘等10个生字，会写“册、岩等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。写好笔画“竖撇；有感情地朗读好人物的对话。第一课时环节教师活动学生活动揭示课题2分钟小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字18分钟读书展示会 是啊，“书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自

46、己想方法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最正确“读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个局部。4.小朋友，你们的最正确“读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评

47、谁摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地 探队员正趴在一块大石头上看着什么。b. 石一层一层的，不就像一本 的书吗？c.雨点留下的脚 ，叫雨 。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的 藏。2小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字二、三排，认读，组词。说说写这些字要注意什么？四现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂

48、里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。指名读，集体读“印、陆单耳旁和双耳旁的不同；“刨左宽右窄，“包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋左边是提土旁，不能写成“理字。齐读课文。朗读感悟10分钟第二课时：小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最正确川川和“最正确叔叔。请小朋友先自己读读课文，用“画出川川说的话，用“画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川

49、川呢？请上台来参加竞赛。其他同学当叔叔，评选最正确川川 面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。其他同学当川川，评选最正确叔叔。 现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星：请问川川：“书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书，你们知道了什么呢？请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书的知识吗？大家快找一找，看看谁最先找到。大家读读我知道中的知识，看谁能在

50、最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川的话。展示朗读“叔叔的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指 导写 字10分钟出示本课要求写的生字字卡小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇。边讲边范写，让学生观察由“竖到“撇的演变过程。 小朋友，你能把带有这个笔画的字

51、写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上谁愿意做“小医生，给这些字来看看病。做课后“我会填中的练习。先写再说说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚字和“底字都是半包围结构，但“厚字上下都没有点，而“底字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。?最大的“书?教学设计12教学目标：1、会认读“质等重0个生字，会写“册等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。激发探索自然知识的兴趣。3、激发探索自然知识的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然知识的兴

52、趣。教具准备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的篇课文就能帮助我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3、揭示课题，说说课题中的“书为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员。二、 朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书?

53、2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的根底上，小组内交流各自的思考结果)四、汇报交流1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕、“波痕等词语。2、默读“我知道读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时一、认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪二、自读课文，相互交流1、边读边思考：从“叔叔说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干

54、什么吗?四、稳固识字，指导写字1、复习本课要求认识和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。“你能干什么?燕子问“我能预报农时。桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。“好，算你一个。燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?“我能报告地下水。胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我

55、喜欢长在钙质土壤中。“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！“花朵能报矿?“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。忙了一天的小燕子快乐极了，这一天，她增加了多少知识呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。3、读“我知道中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。七、本课小结：八、板书设计：九、课后反思：?最大的“书?教学设计13本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交

56、流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意

57、识。认字写字，有感情地读好人物的对话。、生字卡片。、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。两课时。第一课时切入举偶、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？板题课题中的“书为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书，看看这本“书是怎样介绍的！板题对话平台一、初读、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟

58、字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反应。、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册是平舌音；“质读第四声；“岩和“印的声母都是“y而不是“r；“痕字的下面是“艮不是“良等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字、出示“我会写中的“岩、册、宝、刨、痕、质。、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织

59、学生进行交流，教师相机强调。如：“厚字上下都无点，“宝字下边是“玉不是“五，“印字右边是单耳，不能写成双耳。、“挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地开展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况

60、。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。?最大的“书?教学设计14神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些根本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是