语文六年级《一本男孩必读的书》安徽省陈家龙V5

1、翻转课堂教学设计模板学科小学语文教学内容（课名）11一本男孩必读的书该内容总课时2课时翻转课时第1课时一、学习内容分析本课是第三单元励志篇中的一篇课文，文中提到的鲁滨逊漂流记是本学期“我读书我快乐”中指定的阅读书目，时节为第11课第一课时。在课文题材上属于读书笔记，是本学期比较有代表性的课型，在理解课文内容和思想的同时，学会写读书笔记并养成习惯也是一个重要的学习目标。 这堂翻转课教学内容特色是教师用“四问题”结构组织学生对全篇课文内容的学习，在教学中按教学四步法引导学生做好对课上学习的准备，视频中教师以清晰的画面在图文并茂的课件前进行讲解，亲切感强。 难点是引导学生理解对文中那句“危险的心理比

2、”的含义，还有学生运用学到的道理进行运用、分析。学习重点除了理解课文内容，同时要学习读书笔记的写法。二、学习目标分析 按布鲁姆教育目标分类分析： 记忆：会认会写生字新词并完成任务单上的字词检测，记得文中这本书的名称、作者和主要情节。 判断达成方式：用任务单练习进行自查；课上开头进行测试。 理解：理解生词“龙飞凤舞”“惬意”等词语意思，弄懂“害怕危险的心理比危险可怕一万倍”这句话的含义。 判断达成方式：课上提问、反馈，小组讨论。 应用：能学习本课读书笔记的写法自己写对一本书的读后感。 判断：不是本节课检查范围，但课上可以提问视频中讲到的写读后感的结构。 分析：能借助课文语言文字说说鲁滨孙是怎样的

3、人，体会文章表达的主题思想。 判断达成方式：任务单的检测题；课上发言。 反思：提出自己的问题和想法；说说自己从鲁滨逊身上学到了什么，以后打算如何要求自己。 创新：能用学到的主题思想来判断辩析“一本男孩必读的书女孩要不要读”。 后两条达成方式都需要靠课上讨论交流、教师个别检查来进行。三、学习者特征分析本班学生学习习惯、成绩两极分化比较明显；课上一部分学生发言积极并且有五分之一学生读过文中这本书，一部分学生注意力不够集中，学习效果不理想。造成课堂学习接受程度差异大，学优生拓展机会受到限制。因此，在翻转教学进行初期，学生准备情况可能出现以下情况： 少数学习习惯差的学生可能找出种种理由没有看视频，纸质

4、任务单可能只做一半左右，且质量不高；中等生会收看视频并教完整地做好任务单；学优生会较好地完成视频收看和任务单的检查任务，并在树上做笔记，准备交流的问题。四、课前任务设计1.学生课前任务： 收看课前学习视频50分，按视频提示完成纸质的学习任务单（/link?url=2tddyii-S68ZVDkrkmK-PD4CnVeB_y1s9lDOFPLwQYprwfbjJVq9HtdbOJE0Z-76gyb4BcRl_lbk2Q72c2_avKvkmDYw5mataiZLPZw_1gG）50分。2. 资源支持、分发纸质学习任务单、推荐同名电影网址、鲁滨逊漂流记原著等。 3.检查及评价量规： 任务单上请家长

5、签字收看视频情况，各小组长一对一提问检查视频中的内容，给予适当评分: 能教完整说出视频内容得50分；大致能说出，且有细节漏掉得40分；独立描述有困难需要提问得30；没有看0分。 纸质任务单课前小组内根据任务单规定得分互评打分。满80分书合格，90分以上优秀。 五、课上任务设计教学流程： 一、检测（5分钟）1.听写词语 2.分别默写文中提到的书名、书的作者、文中引用的名言以及鲁滨逊是一个怎样的人。 形式及评价：全班一起独自听写对照答案自查、同伴交换再查并订正教师巡视，观察掌握情况和存在的共性问题小结，全对的举手，说明这是课前准备的结果。 二、作业、协作（课上活动设计及评价）（30分钟） 作业1.

6、 默读课文7-12自然段，思考，鲁滨逊在岛上一开始靠什么为生？后来鲁滨逊又是怎么做的？用自己的话说说鲁滨逊是个怎样的人。活动形式及评价： 头脑风暴，4人小组将课前学习的看法快速予以交换、整合，填写在一大张表格内；为节省时间小组的答题纸两两交换补充修改两次，最后贴在黑板和墙壁上全班浏览，反思自己答案。 说明：本题较容易，关键在于训练学生阅读中捕捉信息和概括能力。作业2. 理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言的含义。活动形式及评价： 角色扮演法，教师组织几个课前准备好的情景演示，如小明晚上停电怕黑不敢上厕所、小红体育课不敢跳山羊等。引导学生就这写角色谈一谈，并联系自己的体验说说

7、这句话的含义。作业3.（两题任选一题） A女孩子要不要读鲁滨逊漂流记，为什么？ B.鲁滨逊在岛上还会遇到哪些困难，他会怎么克服？展开想象写几句。活动形式及评价： 1分钟纸上陈述，问题A只写论述要点。教师在学生中间巡视，了解学生思考方式，从中挑出有代表性的观点和精彩回答予以展示。问题A可展开辩论。作业4（补充练习，课上选作）. 在规定时间选作省统一免费练习补充习题，完成课外阅读之前的题目（控制在3题以内，如有和第1、2题类似则跳过，告知学生可以参考课文和有关学习资料）。 活动形式及评价： 独立完成后两两交流互查，教师边巡视边面批（此作业统一要求教师批改），过程中一对一指导学困生，及时表扬、干预。

8、 三、总结展示（5-10分钟） 教师在刚才的讨论写作环节，如果发现存在共性的难点或易错点，此时可以予以强调，还可以大批表扬课堂表现好的团队和进步的同学。 为了进一步巩固重难点和易考的知识点，可以让学生派代表或自由陈述本课学习收获，教师可以从知识和能力两方面给予汇报的格式，比如“通过学习课文我知道的知识有”“课文让我明白的道理是”“我学会了通过方法来解决遇到的困难“等等，从而让学生既能畅所欲言又不至于脱离本课内容。 四、作业布置 用1-2周时间阅读鲁滨逊漂流记并写一篇500字左右的读后感。写好自荐或推荐到教室美文欣赏栏目展示或选入班级每月小报。 评价补充说明： 课上形成性评价除了即时的口头评价，

9、在结束学习任务后各小组由记分员做统计，最后上报教师记录成绩单。评分量规如下： 课上认真听讲并动笔，但小组学习或全班交流不发言：1分； 课上认真听讲并动笔，小组或全班交流时能主动发言，但质量不理想：2分； 认真听讲并动笔，发言接近理想答案，效果较好：3分；认真听讲，发言积极，发言质量较高：4分； 认真听讲，发言有个性、质量高，给小组和全班起到带头示范作用：5分。六、教学设计反思在这趟翻转教学设计中，我在抓住教学目标及重难点的基础上，在以下几点上做了进一步的研究，对原设计进一步完善： 1.目标制定：从布鲁姆教育目标分类角度进一步细化教学目标，便于考量实施和评价。 2.课上设计：简化课堂教学程序，精心设计活动形式。设计了检测、作业、协作、展示总结几大块，并且把几部分有机融合在一起，通过提问、头脑风暴、角色扮演、1分钟纸上陈述、小组学习、辩论等形式有效突破了教学重难点。3.活动评价：重视活动中的形成性评价，能对不同层次的学生有针对性地予以肯定、鼓励，尤其在小组或同伴协作中会不时肯定做得好的地方，不断促进活动的有效进行。在面向全班总结时更是针对整体学习的方法和成效上予以评价，增进学生学习的自信