以主题意义为核心的读后续写教学实践

1、以主题意义为核心的读后续写教学实践林小燕 摘要：真正的语篇具有特定内容和意义，课堂教学的目标、内容与活 动应围绕一定的主题意义展开。以主题意义为核心的读后续写教学可 从“巧用视听资源，导入主题“研读语篇，提炼主题意义“立足 主题意义，预测故事发展”“开展评价反馈，深化主题意义体验”四 个方面展开，提升学生的语言能力。关键词：语篇解读；主题意义;读后续写 读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法1,是基于语篇 理解的语言综合运用和内容创造，主要考查学生把握短文关键信息和 语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能 力、创造性思维能力2,旨在提高学生的语言综合运用能力3。就

2、语篇类型而言，读后续写的阅读材料多为记叙文，情节来源于生活, 故事性强，主题突出，故续作应直接呈现故事主题，或将其隐于字里 行间。就命题方式而言，读后续写要求学生所续内容应能与所给材料 构成情节和结构完整、具有逻辑性的文章4。然而，学生的续作常 常存在主题不够聚焦，内容缺乏深度、逻辑性等问题。主题是贯穿于作品的对生活深刻而又统一的观点，是对人或事的诠释 5L主题意义形成于个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极 互动中，具有开放性和多元性6。程晓堂认为，只有具有特定内容 和意义的语篇才是真正的语篇，课堂教学的目标、内容与活动应围绕 一定的主题意义展开7。可见，主题意义是构建完整语篇的必要前 提

3、，也是教学的重要抓手。下面以福建省厦门市2022-2022学年第一学期高二年级质量检测读 后续写试题为例，具体阐释如何实施以主题意义为核心的读后续写教 学。阅读材料属于“人与自然主题，讲述了一名14岁男孩Oliver 力图保护濒危稀有动物grayowls的故事。一、巧用视听资源，导入主题在设计主题探究活动时，教师要注意激发学生参与活动的兴趣，调动 学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善知识结构，深化 对主题的理解和认识8。教师在导学时可使用现代信息技术或结构 图、流程图等可视化工具，以视频、图片、文字等多模态语篇形式呈 现立体场景，利用与主题相关的生活中的现象创设问题情境，引发学 生共

4、鸣9。在导入环节，笔者首先借助多媒体技术播放BBC纪录片 AcousticPredators： GreatGrayOwls,并提出问题 Q1 Q3,引导学 生探究主题。QI： Whatcanyouseefromthevideo?Q2： Whatdoyouthinkofthegrayowls ?Q3:Howwou1dyoufeelifyoufoundagreatgrayowlinyoursurroundingnei ghbourhood?QI旨在引导学生初步认识gray owls o Q2旨在引导学生在体会 grayowls身姿矫健而机敏、对幼雏充满关爱的同时，注意到环境变 化对gray owl

5、s的生存造成了威胁。Q3不仅有助于激活课堂气氛，而 且可以使学生基于已有图式展开想象。Q1Q3环环相扣、层层递进， 在引导学生逐步认识gray owls的基础上，引入主题“grayowls的生 存困境。二、研读语篇，提炼主题意义普通高中英语课程标准（2022年版2022年修订）指出，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体 特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此, 深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言 特点及其舆主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是 教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。研

6、读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等 进行深入的解读10。读后续写阅读材料是问题-解决型记叙文，围绕人与动物、社会发展 与环境的关系两个子主题展开。笔者引导学生从Who、What (Objects二是句虽然都在谈论保护grayowls,但所采用的保护方法欠 妥，内容合理性棘弱，即直接拿鸟蛋这一做法欠妥，应采用合理的保 护 方 法， 为 此应 将其修 改为Whydontlborrowanewcameraandtakephotosagain ? ” “Immediatelyhegotthenewcamera , hebikedtothecampsite , climbedu

7、pthetreeandtookabunchofphotos. ”和u01iverclearlypresentedhisphotosoftheowleggsandpleaded , Pleaselookatthemagnificentcreatures!Wouldyoumindreconsideringtheconstruetionproject ? ”读后续写是一项综合运用语言能力、思维能力、组织能力的学习活动, 提升读后续写能力需要经过长期、具体且有明确方向的努力。以主题 意义为核心的读后续写，促使教师重新审视教学内容、步骤和方法, 让学生在理解语篇内容以及潜在思维特征、文化意蕴的基础上，紧

8、扣 主题意义，进行合情合理的续写。这一过程有助于培养学生正确的价 值观念，促进学生形成共情和迁移能力，实现深度学习和素养发展的 目的。参考文献：王初明.读后续写一一提高外语学习效率的一种有效方法J.外 语界，2022 (5)： 2-7.4刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的 研究J.中小学外语教学(中学篇)，2022 (1)： 1-5.王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究J.外语教学与研究，2022： 707-718, 800.葛文山.读后续写题的情节设计J.中小学外语教学(中学篇)， 2022 (2)： 1-9.张金秀.主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略J.中小 学外语教学(中学篇)，2022 (7)： 1-6.程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践J.中小学外 语教学(中学篇)，2022