教学设计《Excel函数的使用》

1、 Excel 函数的使用教学设计一、现状分析使用函数对数据进行处理是Excel 的一个重要功能， 也是本章的重点和难点， 学生较难掌握。本节课的前一节内容是使用公式对数据进行处理， 本班学生对这一部分内容掌握的较好， 理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。二、关于教学目标根据学生的实际情况及本节课的学习内容，特制定以下三维目标：知识与技能：1 、掌握自动求和的方法2、掌握常用 Excel 函数（ SUM 、 AVERAGE 、 MAX 、 MIN ）的使用方法过程与方法：、通过情景引入，体会在Excel 中函数与公式的不同、通过“反应力”游戏理解Excel 函数、通过实际操作、小

2、组讨论，掌握常用Excel 函数使用方法情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel 函数的一般使用方法三、关于教学策略、设想及预期结果在 Excel 中函数的许多功能也可以用公式解决，但很多情况下函数要简单得多，为了使学生有这一认识， 本节课的引入用了国际象棋棋盘放米粒的传说， 要求学生计算结果， 不仅使学生很容易领会公式与函数的不同， 同时也提高了学生学习函数的兴趣， 一举两得。 学生对函数的理解可能有一定的困难，尤其是函数中所引用的单元格格式。本节课，通过自动求和按钮引出函数，并设计“反应力”游戏，使学生在游戏中理解Excel 函数的意义。根据教材要求，需掌握的具体函数为 SUM 、

3、 AVERAGE 、 MAX 、 MIN ，而 Excel 的函数有一百多个，本节课力图通过学生自己看书、 探究 Average 函数的使用方法， 掌握一般函数的使用方法， 从而培养学生学会看书自学、对“对话框”窗口的探究能力等自主学习的方法。通过提问，让学生自己总结函数的一般使用方法。四、教学资源PPT 演示文稿 “”、 Excel 文 件 “”附： Excel 函数的使用教案教学目标：知识与技能：1 、掌握自动求和的方法2、掌握常用Excel 函数（ SUM 、 AVERAGE 、 MAX 、 MIN ）的使用方法过程与方法：1 、通过情景引入，体会在Excel 中函数与公式的不同、通过“

4、反应力”游戏理解Excel 函数、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel 函数的使用方法情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel 函数的一般使用方法教学重点：Excel 函数的使用方法教学难点： 理解什么是Excel 函数、 Excel 函数运算范围的选择教学资源：PPT 演示文稿“”、 Excel 文件“”教学过程：学习准备：发送“我的工作簿.xls ”文件到学生机的桌面引入：有一个古老的传说（棋盘上的麦粒：有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在左边棋盘上的第一小格里，赏给我1 粒麦子，第2个小格里给2 粒， 第 3 个小格里给4

5、 粒， 以后每一小格给的麦子都是前一小格的 2 倍。 您像这样把棋盘上的 64 个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！”）引出话题：、提问：国王需要拿出多少麦粒？、分析：（教师引导，学生操作，可能多数学生完成不了这一操作）PPT 演示棋盘1+2+4+8+16+32+64+128+ 这样从 1 开始，共 64 个数相加，后一个数是前一个数的两倍。那么我们怎么利用电子表格来输入这些数字并计算呢？请大家打开电子表格， 试着计算一下。 给大家两分钟时间，看看哪个组完成的我人数最多？ 学生操作 ：输入等比数列：1 2 4 8利用公式计算和演示一位学生的答案：大家看，这个答案是1.84467E+19 ，

6、是一个非常大的数字。请你谈谈你计算过程的感受？学生可能回答：很麻烦自动求和：仅仅 64 格的麦粒就让国王破产了，这位宰相真是聪明。我们可以想象，他们当时计算这个结果时肯定化了很多功夫。 我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐烦了， 的确， 当我们处理大量数据的时候， 使用公式就不太合适了。 还有没有更简单的方法呢？答案就藏在书本的 126 页，请大家带着以下三个问题去寻找答案：、 你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？、 书中图 f 有一部分数据被虚线框起来了， 你在操作的过程中是否有数据被虚线框住？、 当你完成求和的计算后，再选中目标单元格，编辑栏中显示的是什么？你能说

7、出它的含义吗?请做好的同学举手。 （学生看书学习、操作，并请学生演示、总结方法，回答以上三个问题）方法：选定存放答案的目标单元格-单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮-回车确定。四、 Excel 函数的使用：、引出求和函数显示的是： “=SUM （A1 ： A64） ” ；含义：P126, SUM是求和函数，（A1: A64）表示求和的范围是“ A1 ”到“ A64那么，到底什么是函数呢？2、电子表格中的函数代表什么意思？反应力游戏： A 举左手B 举右手起立并举手C 起立规则：屏幕显示出字母编号和需要表演同学的座位号，相应的同学完成相应的动作。 如：屏幕显示“ B （2）”，每一组的第2位

8、同学举右手。屏幕显示“ C （1: 3），每一组的第1位到第3位同学起立。屏幕显示“ A （2, 4, 6）”，每一组的第2、第4、第6位同学举左手。游戏开始函数就像屏幕上显示的口令，用简短的字母指代一种动作（计算方法，比如求和函 数就是：SUM）,每种函数对应相应的计算公式，因此在计算时我们不需要考虑具体的 数学公式，只要记住函数名称以及它的功能就可以了；跟在函数名之后出现在括号中的 单元格的名称指定了参与函数计算的数据范围。SUM （A1: A64）计算A1到A64单元格中数据的和学生练习：打开桌面上的“我的工作簿”文件，计算 1月份上、下半年的用水量注意：被虚线框住数据就是参与计算的数据

9、。月份用水（吨）水费（元）用电（度）电费（元）用气（立方米）煤气费（元）电话费（元）月总费用（元）1月914.9412375.032118.9055.702月1829.8813079.302018.0092.303月1219.929557.951917.1046.704月1118.268753.072320.7053.805月1219.927847.582421.6044.906月1321.5810865.882219.8052.407月1423.2412777.472018.00112.108月1321.5810161.611816.2096.509月1219.929256.122320.7

10、068.9010月1118.268954.292421.6088.5011月914.9410362.832118.9071.6012月813.2811771.372018.0067.70上半年总计下半年总计平均最高最低3、学生尝试使用 AVERAGE函数“自动求和”按钮是使用SUM函数的一种方法，那么在电子表格中还有其它函数吗？怎样使用呢？请同学们阅读一下书P131,学习平均值函数(AVERAGE )的使用，并用你学会的方法求的平均用水量，结果保留两位小数。在这个过程中请大家考虑：当你按书上的方法打开了 “粘贴函数”对话框(P131图f)后选中了AVERAGE函数后，请在这个对话框中找一找，你

11、能找到有关这个函数的 说明吗？你能知道在常用函数中还有哪些函数吗？在计算过程中你是否需要改变数据范围？如果你在使用 AVERAGE函数的过程中，弹出的对话框将数据档住了怎么办?选择所需函数(学生看书学习、操作，并请学生演示、总结方法)方法：选中目标单元格一单击常用工具栏中的“粘贴函数”按钮一选择数据区域一 “确定”。4、其它函数的使用(MAX、MIN )同学们，在我们的数据表中，还有“最高”和“最低”两项没有计算，请大家用函 数的方法计算全年最高用水量和最低用水量。然后请大家完成表格中其它数据的计算。（学生讨论、操作，教师巡视；学生演示、总结方法）我们上节课学习了公式可以复制，当然函数也可以复

12、制。总结不连续单元格的选择，SUM （C3, E3, G3, H3）五、小结：同学们，今天这节课我们学习了什么？（函数的使用，PPT出示该课题）使用函数的一般方法如果想利用电子表格完成某个计算功能，但我们又不知道是不是有能完成这一功能 的函数，我们怎么办？（再一次看一看“粘贴函数”对话框，可在全部内查找，也可分 类查找；方法很多，如：上网查找 EXCEL的函数手册，了解有哪些函数可用等）阅读11、你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？2、书中图f有一部分数据被虚线框起来了，你在操作的过程中是否有数据被虚线框住？3、当你完成求和的计算后， 再选中目标单元格， 编辑栏中显示的

13、是什么？你能说出它的含义 吗？阅读2当你按书上的方法打开了 “粘贴函数”对话框（P131图f）后选中了 AVERAGE函数后,请在这个对话框中找一找，你能找到有关这个函数的说明吗？你能知道在常用函数中还有哪些函数吗？在计算过程中你是否需要改变数据范围？如果你在使用 AVERAGE函数的过程中，弹出的对话框将数据档住了怎么办？三年级下册语文公开课教学设计表祁华芬课题人教版第六册第七课一个小村庄的故事指导思想与理论依据现代信息技术已经普遍地应用于小学语文教学中,对于提高语文课堂 的教学时效性有一定的帮助，在多种现代化信息技术的协助下如何更 好的提高课堂实效性，通过对学生课堂反馈调整教学设计，提高课

14、堂 训练的实效性，最终帮助学生更好的掌握教学内容。教材分析这篇课文篇幅短小，谛言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此， “言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感 的回向中去领悟、认识保护环境的重要性。学 情 分 析本文谛言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展 到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有 些跑离，理解起来有f 的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受， 教师适当点拔。教 学 目 标（一）知识与技能.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。.读懂课文主要内容，理解小

15、村庄消失的原因，联系上下文和生 活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。（四）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。内容解决措施（方法）教学重点原因。2.理解含义深刻的句子。联系上下文和生活实际理解教学难点联系生活实际理解本文所蕴 涵的深刻道理。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适 当点拔。学具教具课件教学流程教学环节教师活动预设学生行为设计意图、创设情景一、复习巩 周，轻 松入文填空小练习：（课件出示词语）

16、（美丽）的村庄（锋利）的斧头（裸露）的土 地（咆哮）的洪水2.请同学们回忆一下， 这是一个怎样的故事 呢？你能用上屏幕上 这些词，说说这个故事 吗？训练表达能力二、探究新知二、回向对 比，引导质 疑、1.出示课件（美丽的 村庄）同学们欣赏。2.这个小村庄 以前是如何的美丽？3、看看书上又是怎 么描绘这个小村庄的 美丽,这村庄的美丽是 谁带来的？4、看看故事结尾， 最后这个小村庄义成 什么样？6、这个美丽的村庄起培养想像力，锻 炼口语表达能 力。了这么大的变化，直到 毁灭，其中至关重要的 器具起了毁灭性作用， 你们知道是什么吗？三、应用知识一、研读词 句，理解文意 二、拓展升 华，提高认识1、默

17、读看看文中出现 了几次“斧头”。2、为什么不用提 而用拎呢？3、哪个词体现了 砍伐的数目非常 大？4、理解“裸露”（看 课件理解）5、课件出示：“一 年年，一代代，山坡 上不断扩大” 哪个词可以体现这样 的烂砍伐树木行为还 在继续？这个“” 代表什么？6、（出示课件）读 读课文，了解树木给当 地居民带来了什么好 处？填空树木都变成了、 、 、?（理解”应有尽 有”、了解排比句）7、哪些词语体现 了被砍伐的树木数量 多？（一栋栋、各式各 样、应后尽有、冒出的 柴烟）8.终于，灾难来临了 （课件）9、（出示课件）：“什么都没有了一一 所肩靠斧头得到的一 切，包括那些锋利的斧 头。”感受：“现在洪 水又带走了什么？”结 合理解“一切”（出示 课件）：什么都没有教给学生f的 学习方法。培养学生的归纳 能力和创新意 识。了是指_没有了_ 一没有了一一没有了还后 也没有了。”四