自主学习学生成长的必备法宝

1、自主学习：学生成长的必备法宝初中数学教学中学生自主学习能力的培养建阳区第二中学 邬青华摘要：新课程标准要求突破以教师为中心的传统教学方式，要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时间和机会，让学生积极主动地参与学习研究过程。初中数学教学亦是如此，但在实际教学中，学生获得数学知识的途径更多的是依赖于教师的讲授而不是自主的学习，因此要改变教师的教学行为，改变学生的学习方式，是新课标准实施中教师与学生面临的挑战。笔者结合教学实践，就初中数学教学中学生自主学习能力的培养浅谈几点认识。关键词：初中数学；自主学习培养学生的自主学习能力，可以促使学生以一种积极的主人翁态度去主动、自觉的

2、学习，并在对知识的内化上表现出独立性和创造性。一个自主学习能力强的人，在处理事情的智力、非智力因素上也会表现的较强。而且在这个呼唤终身学习的时代背景下，培养学生学会学习、自主学习，掌握学习策略已然成为教育的热点问题。基于此，笔者就初中数学教学中学生自主学习能力的培养浅谈几点认识。一、初中数学教学中培养学生自主学习的意识的策略1、以“情”唤“意识”正所谓“亲其师，信其道；恨其师，厌其道”，从中不难发现师生关系在教学中的重要性。教学不仅是“教”与“学”的过程，同时也是师生双方思想与情感的交流过程。往往受到学生喜欢的教师其课堂氛围也会更活跃，学生的学习热情也会更高，学生的自主学习意识也很强，学习效率

3、自然就高。可见，爱学生师教育教育学生的起点和基础，教师应用一颗爱心去滋润学生的心态，调动学生的积极情感，进而唤起学生的自主学习意识。具体做法有：（1）加强学生的自我效能感学生是学习的主体，其在学习过程中所付出的努力直接影响着其学习效果，自我效能直接影响着学生在学习过程中的适应能力，在初中数学学习中，不难发现经常有学生因为学习中遇到困难就产生消极的情感体验，甚至产生厌学的心理。作为教师应经常与学生沟通，通过谈心、课外辅导等方式引导和鼓励学生使其恢复学习信心，产生积极乐观的学习态度，增强其面对困难和挑战困难的勇气，变被动的学习为主动的学习，激起自身的主动学习意识和潜能。（2）满足学生积极的情感需要

4、对于初中学生来说，他们不仅想要从教师那获得知识和技能，更想要从教师那获得尊重、关心、认可、理解等。这些情绪在学困生身上表现的尤为强力，甚至可以说这是他们产生主动学习动机的一个重要源泉。因此，在初中数学教学中教师应积极的走进学生的内心世界，与学生建立良好的师生关系，满足学生的积极情感需要，增强学生的自主学习意识。2、以“趣”巩固“意识”兴趣是激发学生内部学习动机的重要心理条件，当学生对学习内容产生兴趣才能产生强烈而持久的学习欲望，从而产生“要我学”变为“我要学”的转变，更能巩固学生的自主学习意识。（1）巧用探究心理，设置问题情景初中学生具有很强的探究心理，数学教学中教师应巧妙的利用学生这一心理，

5、通过设置一些问题情景，吸引学生的注意力，进而产生探究的心理，不仅可以提高学生的学习效率，更能培养学生学习能力。【例1】“勾股定理的应用”教学以“蚂蚁找食物的问题”为情景导入，学生的兴趣一下子被激发了出来，都积极的在课前做好的圆柱上寻找最短路径，有的学生提出不知道如何去比较路径的长短，此时引导学生回忆以前制作圆柱侧面所用的几何图形，然后让学生讨论，并制作方案。得出方案：把圆柱侧面展开，利用两点之间线段最短构造直角三角形，比较长短，求出最短路径。此时进行拓展，把圆柱换成正方体、长方体，鼓励学生进行自主探究。分析：通过“观察动手操作思考讨论拓展”的教学模式，不仅培养了学生的学习兴趣，让学生体验到成功

6、的喜悦，更提高了学生的自主学习能力。（2）以生活之“趣”，培养自主学习意识数学知识较为抽象，却与生活有着非常紧密的联系，教学中教师可以通过联系生活中事例、现象，把数学知识蕴含其中，尽可能的进行情境教学，运用学生熟悉的或是体验过的生活经验，把抽象的数学概念、定理等和具体事例联系起来，让整个数学教学活动边等生动、富有活力，唤起学生情感上的共鸣，从而更加自主的进行学习。如，通过购物抽象等活动渗透随机概念等，凸显学生的自主学习。二、初中数学教学中培养学生的自主学习能力的策略1、学会预习，加强自主学习能力“凡事预则立，不预则废。”，培养学生的预习能力是培养进和提高应学生自主学习能力的重要方面。课前预习是

7、学生独立自主学习的尝试，通过预习对将要学习的知识的重难点的掌握和理解，以及其中所隐含的思想等都会在听课中得到检验、矫正或是加强。这对促使学生形成自主学习习惯的养成和提高自主学习力有非常重要的意义。初中数学教学中教师可以通过“预习导学”模式引导学生有目的、有重点的阅读教材，使学生能够学会这种带着问题阅读的方法，并让学生能够逐渐脱离现成的预习导学，真正的学会自主学习。第一，由于教材中蕴含大量的知识信息，要掌握它们，就要加强阅读，而预习导学十分有助于培养学的阅读能力。第二，预习导学以问题引领学生预习，在预习中应鼓励学生大胆的质疑，并积极的根据已有的知识经验，对新知识进行探究，进而形成自己独到的见解或

8、是新颖的解题思路和方法，不仅可以发展学生的质量，提高学生的解决问题的能力，更能实现培养学生自主学习能力这一最终目的。2、有效互动，培养自主学习能力（1）师生互动课堂教学是师生情感交流、语言互动、智慧碰撞的过程，宽松的课堂氛围，可以让学生更加积极主动地思考和讨论，也更乐于表达自己的观点或见解，从而促使学生自主学习能力得到发展。【例2】“示错法”讲解一元二次不等式的解法，迎合学生的思维习惯板书错误的解法：题目：求不等式的解。解：去分母得：去括号得：移项合并同类项得：系数化为1得：得出解集是：当板书写好后，很多学生发现答案与老师的不一致，马上可以检查自己的解题过程，当没有发现问题后，就开始看板书的解

9、题过程，发现老师的板书有错误后，非常激动，就此问题展开积极的讨论，借此，让学生把每一步的错误之处都进行归纳总结，并请学生代表进行总结性发言。让学生以“小老师”之姿探索过程，学生的自信心油然而生，并对错误原因印象社科，不仅提高了课堂教学效率，更让学生自主学习的动机变得更加强烈。（2）生生互动生生互动主要以小组为单位展开的合作学习，合作学习有利于学生学习方式的转变，对培养学生的主动性和创造性有着极大的作用。合作中学生是学习的主体，合作成员间是人人平等的，其精髓是组内智慧的分享，体现； 自主、合作、探究的学习方式，而这也正是自主学习所需要的，同时又培养了学生的团结合作的精神。3、学会反思，提高自主学

10、习能力反思是数学思维活动的核心和动力，学生只有通过不断的反思，才能促使其自主学习能力的提升。反思有助于学生构建全面的知识结构，有助于优化学生的思维能力，从而提高学生的自主学习能力。对于初中学生来说，数学学习中的反思是指对自己学习活动过程的在思考与再审视，它不仅是一种思维形式，更是一种必备的学习习惯。反思的内容一般有：第一，对学习内容的反思，主要是对课前、课堂和课后的反思。第二，对学习目标的反思，教师应指导学生从自身的情况出发制定符合自己的学习目标，并对此学习目标进行反思。第三，对学习策略方法的反思，通过反思正确定位自己，找出适合自己的学习方法，从而让自主学习变得更加顺利。第四，对学习结果进行反思，对每一次的测验进行反思，无论是知识、方法还是态度上都应进行全面的自我评价，并对解决问题的方法进行反思做好归纳与总结。三、总结自主学习能力是学生学习和掌握数学知识的重要能力，更是初中数学教学的一个重点，对于提升学生的数学能力，促进学生的全面发