燕尾洲生态公园29张幻灯片

1、燕尾洲生态公园1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。燕尾洲生态公园燕尾洲生态公园1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-

2、戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。HuangDexun燕尾洲金华燕尾洲景观设计设计方案赏析讲解人:黄德勋学号:201311313107目录LAND1.资料背景2设计功能篇SCAPE RE3.设计理念篇design5.设计元素篇我国传统的高等教育以就业教育为主,强调的是人才对现实社会环境的被动适应,较少考虑大学生的主动适应问题,致使大学生的综合素质存在明显的缺陷。因此,加强大学生

3、综合素质教育势在必行,而各高校也都在不断探索培养大学生综合素质的途径。笔者认为高校对大学生实施创业教育是提高大学生综合素质的有效的途径,可以充分发挥大学生的主观能动性和创造潜能。 1 创业教育与素质教育的关系 1.1 创业素质是素质教育的重要内容 创业教育,是指开创事业和与此相应的教育活动,主要是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。同时通过开设创业课程、建立创业资金、提供创业咨询等方式使学生具备创业能力。在高校中开展创业教育将有助于学生尽快确立创业意识、熟悉创业风险和过程、把握创业技能、增强创业的自信力

4、。 在国家颁布的中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中素质教育“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,要求“激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯”素质教育要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。素质教育的重点是培养创新精神和实践能力,而学生的创新精神和实践能力,实际上就是开创事业的精神和能力,即“创业素质”, 所以说创业教育是素质教育的重要内容。 1.2 创业教育是对现行学校素质教育内涵的丰富和发展 创业素质与以往素质教育中常讲的科学素质、人文素质及创新素质等密切

5、相关,不可分割。它是一种综合性的、较高层次的素质,其构成除了一般素质教育中共同的部分以外,还应包括创业意识、创业知识结构、创业能力和创业品格等方面。创业素质所体现的特征是:强烈、持久、主动地追求新异与卓越,乐于异想天开,具有鲜明的个性;积极寻找信息、机会与资源,善于规划和利用时间、精力及外部资源;敢于冒险,善于规划未来,对于确定性、不可预测性应付自如,不满足于现状;执著的追求,以过人的毅力来坚持,持有必胜的信念;理智对待压力、挫折与困难,力求从中获益,并转化为下一步行动的资源与动力;勤于反馈与反思,敢于承担责任;对变化采取欢迎、积极、灵活应变的态度,把变化作为生活方式。创业素质特征与一般素质教

6、育的内容既是相互关联的,它植根于一般素质教育之中,而又高于素质教育的一般要求。所以创业教育是对现行学校素质教育内涵的丰富和发展。 1.3 创业教育是素质教育的具体化 创业教育是建立在素质教育基础之上的一种教育思想和教育模式,是开发和提高学生创业基本素质,帮助学生树立创业志向、发展创业品质、培养创新精神和创业能力的教育范式。创业教育与素质教育在人才培养目标上是高度一致的,培养未来人才的创业能力是顺应时代要求和世界竞争发展趋势的必然选择,它使素质教育更具时代精神。创业教育落脚点是社会实践性,它的基本内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的心理素质和个性特征以外,还要使之具有较强的实际工作能力和

7、动 手操作能力,使之成为未来社会的强者和创造者。从这个意义上说,创业教育的功能就是培养人的终身发展能力,使其学会学习、学会做事、学会合作、学会生存,这些功能把素质教育所突出的创新精神和实践能力的培养更加具体化。所以创业教育的开展有利于推动素质教育向纵深发展,提高大学生综合素质。 2 开展创业教育,提高大学生综合素质,培养创业人才 十七大报告指出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。高校应如何开展创业教育,使越来越多的学生成为具有创业精神的人和成功的创业者呢？笔者认为高校应重视以下几方面: 2.1 开展创业教

8、育,使大学生树立创业意识 一是风险意识。创业是有风险的,大学生创业要正视风险,学会规避风险,学会正确的投入判断与选择;二是诚信意识。建设诚信的创业环境是全社会共同的愿望,大学生们作为未来创业主体必须树立诚信意识;三是责任意识。创业者必须有高度的社会责任感,学会负责、勇于负责是大学生创业必须具备素质;四是市场意识。在市场经济激烈竟争和瞬息万变的环境中,要思路清晰,善于捕捉和创造商机;五是团队意识。在创业教育活动中,大学生相互学习,相互交流,互通有无。现代创业只有依靠团队的精神和力量才能成功。 2.2 开展创业教育,培养大学生创业品质 大学生创业精神和品格有:一是创业理想。树立创业理想是大学生创业

9、的前提,有了创业理想才会有创业目标和信心;二是艰苦创业精神。艰苦创业精神是中华民族所倡导的民族精神,要求大学生不要贪图享受,不思进取,而要励精图治,自强不息,用辛勤的劳动开创事业,创造则富,为社会做出贡献;三是坚忍不拔的意志。一个具有创业精神的人必然是顽强拼搏的人,在困难面前不退缩、在压力面前不屈服、在失败面前不气馁、在荣誉面前不骄傲;四是敢为人先的品格。创业是反传统的,是对习惯的挑战,要培养学生敢于质疑、敢于否定的批评精神和敢于尝试的冒险精神。 2.3 开展创业教育,提高大学生创业能力 面对激烈的市场经济竟争环境,我们认为大学生仅有创业意识和创业精神还远远不够,还要做好创业能力和创业知识的准

10、备。创业能力是创业者进行创业的基本素质,是一种核心能力,是创业成功的充分条件,也是实现人生理想的一种手段。开展创业教育,培养大学生具有以下创业能力:一要具备学习能力,即获取知识的能力,包括对知识的接受、转化与应用。二要具备创新能力。三要具备组织领导能力。创业者要有对自己人员的指挥、调动、协调以及对非人力资源的集中分配、调度、使用能力。四要具备管理能力。五要具备协们能力。六要具备沟通能力,有效沟通是获得理想的创业人际环境的保障。 总之,通过创业教育,使大学生的综合素质全面提高,使其具有广博的自然科学和社会科学基础知识,有精深的专业知识和专业技能;有应用能力和创新能力,有适应能力和组织协调能力;具

11、有责任心和事业心,有多元意识和宽容心;有坚定的信心和坚强的毅力,有强健的体魄和敏捷的反应能力。从而成为全面发展的创业者。 随着教育现代化的不断普及，学校的数字化程度也在不断提升，但是具体到每一所学校，数字化程度却各不一样。在学校数字化校园建设过程中，受地区发展的经济水平、政治生态、大众计算机能力等众多的因素影响，农村高中作为教育的一个重要组成部分，它的数字化程度直接影响着学校的办学质量和办学品位。纵观时下的农村高中，校园的数字化程度还处于较低的层次，尤其是经济欠发达的地区的农村高中数字化才刚刚起步。造成农村高中数字化程度落后的原因有很多，笔者罗列出以下几个方面，以期引起有关人士的重视，进而努力

12、提升农村高中的数字化水平。 1 农村高中数字化校园建设的现状及分析 1.1 思想认识跟不上 人们常说：态度决定高度。农村高中数字化程度的提高，首先取决于主管领导思想上的重视程度，一旦主管领导重视了农村高中数字化建设，他们就会增加对农村高中数字化建设的投入，并且通过合适的渠道，要求农村高中去努力实现校园的数字化。学校数字化的推进快慢还与学校主要领导对数字化校园的认识程度有着重要的关系。有的学校领导对数字化校园的重要作用认识不到位，在他们的思想上根本不想提升校园的数字化水平，有的学校数字化校园已经基本建成，但是在运行过程中又出现了问题，其根本原因是学校主要领导思想上没有重视数字化校园的应用，直接导

13、致学校没有充分发挥数字化设备的强大功能。 教师是数字化校园的建设者和主要运用者，他们思想上对数字化校园的重视程度直接关系着校园数字化的水平。农村高中的教师，由于信息相对闭塞，他们的思想意识相对保守，对校园数字化的认同感不强，不太愿意在自己的教育教学过程中运用学校的数字化设备来改善和促进自己教学效率的提升。教师对数字化系统的认识水平高低，直接影响着学校数字化推进水平。 1.2 技术层面跟不上 学校的数字化推进需要一定的计算机技术来支撑，学校领导、教师、学生等的计算机水平直接关系着数字化校园的建设。农村高中由于地理位置、经济因素等方面的影响，领导、教师、学生的计算机水平整体上都不及城里的教师、学生

14、。而数字化校园的普及要求师生们具有比较熟悉的计算机、网络等方面的专业知识，只有这方面知识储备足够了，才能较熟练地运用学校的数字化设备。 事实上，农村高中的教师们，由于经济、地理位置等因素的影响，计算机等方面的水平不高，不能熟练地使用学校的数字资源。熟练地运用学校数字化设备需要教师不断地学习，掌握这些先进设备的操作技能，而农村高中教师，后天学习的意识相对较弱，对于更新速度非常快的校园数字化系统，驾驭起来明显的力不从心，尤其是年龄相对较大的、毕业时间较长的那些教师，他们驾驭数字化设备的能力更是欠缺。农村高中教师的这种现状直接制约着学校数字化的普及程度。 学生也是影响校园数字化普及程度的一个重要因素

15、。农村高中的学生绝大部分来自农村家庭，他们对校园数字化设备的使用频率和熟练程度也影响着学校数字化水平的提高。现实状况是农村高中学生在计算机等方面的使用能力及水平普遍较低，有的学生甚至连最简单的打字功能都不会使用，他们的这种状况直接限制了学校数字化水平的提升。 1.3 资金方面不到位 建设数字化校园离不开资金的投入。在面广量大的广大农村高中，地方经济发展相对较慢，直接导致对学校的投入资金较少，再加上高中属于非义务教育阶段，政府部门首先考虑的是义务教育阶段的投入，对于高中阶段的投入相对不足，这样的一种状况直接导致许多的农村高中办学资金短缺，让基本办学经费尚存在困难的农村高中来增加自己的数字化校园建

16、设，其结果可想而知。 数字化校园建设需要不菲的资金，单靠学校自己想办法一般是难以办到的，只有政府部门增加对农村高中的资金投放力度，而且还得要求学校专款专用，这样才有可能使得农村高中的数字化校园建设有资金的保障。 数字化校园在运行过程中也需要资金保证，正常的仪器损耗是难免的，而有的设备零部件的维修或更换动辄需要上千元，有的甚至过万。这样的维护资金对农村高中来说也是不小的开支，一些偏远的农村高中根本负担不起，这就使得数字化校园的运行受到了束缚。 1.4 与高考压力分不开 当前，对所有的高中来说最重要的任务莫过于高考，农村高中也不例外，没有一定的高考质量做保证，随便什么高中都难以生存。农村高中由于多

17、方面的原因，导致大部分学校的高考质量呈逐年下滑的趋势，有的农村高中因为质量较差，直接面临着被撤并的局面。 鉴于此，若干的农村高中都把有限的人力、物力、财力投放到提升高考质量上来，许多学校根本无暇顾及数字化校园的建设与维护。而数字化校园系统的建设、使用、维护等都需要投放一定的人力、物力和财力，农村高中人、财、物的现状，维持一定高考质量尚且困难很大，让这样的学校投放较大的人力、物力在数字化校园建设方面实在困难颇多。 教师被高考的指挥棒指着前行，他们很少有时间和精力来研究认识校园数字化系统对教学工作的重要作用；学生也在学校、教师、家长的要求下，整天埋在书堆里，为高考成绩的提升几乎放弃了一切。 2 加

18、快农村高中数字化建设的有效途径 现今加快学校的数字化建设是时代发展的需要，也是教育发展的必然趋势，农村高中学校也不能例外。那么，针对目前农村高中数字化校园建设过程中存在的客观问题，应该如何正确面对呢？笔者觉得可以从以下3个层面多做些针对性强的工作，将会有利于农村高中学校的数字化校园建设工作。 2.1 增加资金投入，解决经费紧张问题 足够的资金投入是数字化校园建设与维护的基础，没有经费保障数字化的校园建设只能成为空中楼阁。广大的农村高中基本都属于公办性质，政府是学校的办学主体，因此政府也应该是学校的投入主体。作为学校重要组成部分的农村高中，客观上其经费来源就非常有限，绝大部分都来源于政府投入。

19、当今时代已处于信息时代，校园的数字化是学校办学的必然趋势，政府部门应该站在对农村高中教育高度负责的态度，加大对农村高中数字化校园的建设资金的投放力度，保证数字化校园能够建设到位。农村高中数字化校园建设完成以后，其运行与维护也需要不菲的资金。为了保证学校数字化系统的正常使用，政府部门也应该单独划拨出专项资金用以其维护与运行。 学校作为数字化系统的运用主体，对于一些基本的投入也应当想方设法自行解决，比如日常教学中耗材的添置、技术人员的培训等需要的资金，学校应该自行解决，不能凡事都依靠政府的投入，只有这样才能保证数字化校园系统的良好运行。 2.2 加强技术培训，明确数字化的优势 数字化校园系统的良好

20、运行需要一定的专业人才来维护，同时学校的广大师生也需要掌握基本的操作与维护知识，以确保校园的数字化设备能够长久的为教育教学服务。 为了解决数字化校园运行过程中的技术问题，需要加强对以下人员的培训，以使他们在思想上乃至技术上掌握必备的知识，保证数字化校园的良性运行。 首先，应该对主管领导进行数字化校园知识的培训，领导了解校园数字化对学校教育发展的重要影响。领导一旦掌握了这些知识，他们就会在思想上、行动上来落实此项工作。其次，要强化对教师的培训，只有教师在思想上充分认识了校园数字化的强大功能，才能充分发挥校园数字化系统的作用。在对老师们进行培训时，要重视培训老师们运用数字化系统的能力。学生是学习的

21、主体，为了使校园数字化系统能够充分发挥其功能，对学生进行专项培训也是必要的，比如学生使用平板电脑的能力、维护多媒体设备的技能等。学生掌握了必备的电脑知识，利于教师利用校园数字系统开展教育教学。 2.3 强化数字化的考核，推进数字化的力度 考核是各项工作的推进剂。在农村高中校园数字化的过程中也离不开考核。如果对各级部门和个人的考核到位了，农村高中的数字化水平一定会达到一个新的高度。 需要对农村高中数字化过程进行考核的对象主要有如下三类：一是上级政府考核下级政府对推进校园数字化的重视程度。在我国，凡是做好了顶层设计的工作，就非常容易推进。农村高中数字化校园的建设也一样，一旦高层领导强化对下级部门的

22、督查，那么数字化校园工作推进起来则会非常容易。数字化校园的建设是基层的政府部门具体落实推进的，作为农村高中的直接管理部门，应该注意考核学校推进数字化的力度，强化对学校推进过程的考核，并形成一整套的机制，以确保农村高中数字化校园的建设与正常使用。教师是学校数字化系统使用的主要人员，他们思想上的重视程度直接关系着学校数字化系统的使用与维护，如果学校重视对教师使用与维护数字化系统的考核，那么会很容易发挥数字化系统在教学过程中的功能，进而大幅度提升教育教学的效率。 农村高中校园数字化系统的建设势在必行。虽然数字化的过程可能困难重重，但是为了全面提升农村高中的教育教学质量，只要各级政府部门、学校的领导、教师携起手来，共同为农村高中校园的数字化出力流汗，那么农村高中的数字化程度一定快速