对基础教育改革的几点反思

1、对基础教育改革的几点反思 孝昌县花西乡中心小学 周吉敏内容摘要：改革开放三十年来，在推进素质教育的改革中，取得了一些成果，也存在一些值得探讨的问题。1、教育体制有待进一步完善，素质教育在强调学生的主体地位和权益保护时，老师逐渐处于弱势地位，学生挫折承受力脆弱。2、高考指挥棒依然存在，应试教育仍占基础教育的较大比例，对教师的评价标准单一；3、传统的思想观念仍然禁锢着国人的思想，越是受教育程度高的人群，更乐意把子女送入各种补习班，增加学生负担；4、教育投入不均衡致使广大农村教师缺编，严重缺乏音、体、美、小科教师，学校配套设施匮乏，学生的爱好兴趣在学校得不到培养和发展；5、传统德育理念存在误区，会议

2、式、口号式的活动多，不能深入学生的心灵。关键词：素质教育、反思、教育体制、教育公平、思想观念、误区改革开放三十多年来，我国基础教育飞速发展，特别是随着几次课程改革的不断深入，素质教育的观念已深入人心，在实现由传统的应该教育向素质教育的转变过程中，取得了许多阶段性成果，但也凸现出一些值得反思的地方，主要表现在以下几个方面：一、还不太完善的教育体制制约着素质教育的发展首先，请看几则报道，报道一：武汉市某中学一教师正在班上上课，突然，隔壁班的几位男生手持棍棒，冲进教室，将该老师打成重伤，究其原因，只是其中一名学生在办公室顶撞其班主任时，该老师说了几句公道话，致其怀恨在心，而进行报复；报道二：安陆市某

3、高中一青年教师被发现杀死于自己的寝室多日，并被残忍肢解，后经公安侦破发现凶手是该校学生，原因是该老师曾批评过他的错误行为，笔者所在学校也曾发生多起学生伤害老师的教学事故，一支教老师正在初一某班上课，被突然冲进教室的一名二年级男生用砖头砸破脑袋，原因是该老师批评了他在走廊上扰乱该班课堂纪律的行为，为什么在大力推行素质教育的今天，屡屡发生老师受到学生伤害的案例呢？究其原因，有以下几点：1、素质教育强调学生的主体地位，特别是未成年人保护法出台，以及各级行政主管部门制定的师德规范中规定，老师不得以任何方式体罚或变相体罚学生，不得有侮辱学生人格的言行，否则老师在承担经济赔偿的同时，还会受到严厉的行政处分

4、，甚至开除公职，在这一前提法规的约束下，当老师与学生发生纠纷时，受伤的只能是老师，而不能是学生，现在的学生，独生子女越来越多，他们的生活条件优越，很少经历生活的挫折，更没有经受过挫折教育（这是目前中国教育的空白），学生普通心理承受力差，而他们在生活中遇到一点点挫折时，就容易发生过激行为，严重的就会发生以上典型的案例，因此，现代的老师普遍感到现在学生太难教，现在老师使太难当了，种种禁锢使老师在教育教学中处于被动地位，硬办法不敢用，软办法不管用，老办法不能用，新办法不实用，老师处处受制约，特别是一些调皮学生倚仗条例法规，有时甚至处处为难教师，学校和教师已处于弱势地位，学生不管是在校内还是校外发生任

5、何安全事故，学校、老师都难逃干系，受其制约，学生最爱上的体育课反而成为体育老师最担心的课，只要是容易受伤的项目，老师都不敢上，于是上体育课就只能让学生练练队列，小跑一下，做做游戏了，打篮球只成为少数身体素质好的学生的专利，因为，一旦学生受伤，一切费用都由老师承担，如被定性为教学事故，老师还要接受行政处罚，如此种种制约，都限制了教师们大力推行素质教育的步伐，因此，如何完善现有的教育机制，既保护学生的权益，又能保证老师正常的教育教学，改变老师的弱势地位也是亟待解决的问题。二、高考指挥棒的现实存在制约着素质教育的发展众所周知，改革近三十多年来，九年义务教育的目标已完全实现并不断巩固，但大学教育依然和

6、基础教育形成瓶劲，虽然国家在推行素质教育的过程中提出由传统的选拔人才的精英教育向提高全体公民素质的平民教育转变，但由于大学数量远远达不到高中升学要求，再加上人们思想中固有的传统观念，上重点、上名牌，依然是学生家长的首选，致使千军万马过独木桥的现象依然存在，因此，高考这根指挥棒依然左右着从小学到高中的教育方向，上大学唯一的方式就是考试，考试就要论分数，学生分数的高低决定了学校的命运，也决定着一所学校的命运，学校考取重点大学，重点高中的人数多，学校的生源才会多，行政主管部门就会实行政策倾斜，升学率高的学校就会获得更多的资金支持，办学条件会得到不断改善与提高，而这就导致了另外一个典型的制约素质教育发

7、展评价体系的产生，评价一个地方一所学校教育水平的高低看升学率，而衡量一位老师教学水平的高低看学生分数，因此，各地学校在推行教师末位待岗制的教学改革中，一条重要的衡量标准就是以学生成绩来论老师的英雄好汉了。试想，任何一位老师带着如此沉重的心理压力之下，谁敢不唯分数是从，谁敢去浪费时间，去推行不能提高学生成绩的素质教育，所以，各个学校仍然把学生分成三、六、九等，实行快慢班制，从而在一所学校里潜移默化的把学生和老师都分成等级了，不言而喻，教学水平高的老师教快班，教学能力低的就教慢班了。在这种沉重压力的心理条件下，再让老师去推行素质教育该是多么软弱无力，在这种不公平的学习环境中，学生对社会，对学校，对

8、老师的空洞说教又有多少可信度，教育的公信力就大打折扣，还怎样实施素质教育呢？更为失衡的是，在很多学校出现这样的种种怪口号，说快班学生实行应试教育，慢班学生实行素质教育，快班要抓成绩，慢班要抓稳定这些口号的提出该是怎样的一种无奈可想而知了，再从老师角度来说，很多老师的知识能力基本在同一水平线上。我校很多教师都毕业于相同学校，而要实现教育效果的差别，唯一可行的办法就是“死擂”学生了，不分日夜，不分早晚、不分课上课下，把学生关在教室里，淹在题海里。笔者曾所在学校一位公认的英语优秀教师，一个人上两个快班（曾上过三个快班）的英语课，每星期课时达20节，最高峰达30节，上课从不用普通话，上课的唯一模式就是

9、资料、试卷，不厌其烦在题海里翻过去，游过来，在教学中充分发扬蜡烛精神，牺牲掉自己的所有业余时间，死擂学生，他所带的毕业班英语成绩年年在县中考评比中获前三名成绩，是深受学校领导信赖的好教师，但这种方式已偏离了素质教育的方向，而象这种“死擂”教学方式至今仍是农村中学教育的主要方式，而造成这一现象的顽疾难除不能不说是高考指挥棒的终极影响造成的。三、传统的思想观念制约着素质教育的发展中国是一个拥有几千年文化传统的世界文明大国，创造了举世文明的东方文明。同时，几千年的封建科举教育的思想也深深的植根于中国人的思想观念，传统的封建教育思想认为“万般皆下品，唯有读书高，学而优则仕。”从这句话中可以读出传统封建

10、教育思想的糟粕，世界上最高尚的事就是读书，最高尚的人是有知识的人，而衡量一个人知识的多少就看他能否考取功名，能否从事脑力劳动的工作，蔑视体力劳动者，把“劳心者治人，劳力者治于人”奉旨至理名言。因此，封建社会读书人的最终理想就是“朝为田舍廊，暮登天子堂”读书的最终目的就是要脱离劳动，如果一个人考取了功名，就能衣锦还乡，光宗耀祖，显亲扬名。随着近代中国教育的不断革新，特别是新中国成立后，随着社会主义现代化教育体制30年来的不断改革，特别是近年来素质教育的提出和推行，已建立了科学合理的现代化教育制度，但在推行素质教育改革的过程中，传统的封建教育思想仍禁锢着人们的思想，特别是一些知识分子受其影响反而更

11、为深刻，如当前素质教育改革肯要提出的“减负”，把孩子们从繁重的书本学习压力之中解脱出来，这一政策提出和实施几年来，虽然国家行政主管部门三令五申，出台条条严厉措施，但是补课之风仍是暗流涌动，学校仍在变换花样暗地里补，社会上特别是城里各种名目的补习班、兴趣班更是让人眼花缭乱，生意兴隆，为什么“减负”有禁不止呢？为什么家长仍如此热衷于补课呢？究其原因，就不能不说他们不是受到万般皆下品，唯有读书高的封建思想的影响了，他们希望孩子读重点高中、考重点大学，做“人上人”，因此，不放过任何一点时间，给孩子增负，加压，特别是一些知识分子，（受教育层次较高人群），受其影响更深，如某报评论关于“减负”有禁不止现象时

12、议到，一些高级教育行政主管官员一边给教育局长、校长们下达减负禁令，一面会后匆匆赶回家将自己孩子送入补习班，实际上这种现象更广泛存在于受教育层次较高人群之中，他们利用充裕的条件把孩子送入各种英语提高班、奥赛班、钢琴班拼命想尽办法，提高孩子“素质”，生怕落后于别人家的孩子，越是教育程度高，这种思想越是强烈，可见，传统的落后思想观念仍禁锢着人们的思想。因此，在每个家庭中，学生依然是家里起得最早，而睡得最晚的人，“减负”政策就变成雷声大，雨点小的一句空口号而以。四、教育投入不均衡制约了我国广大落后地区（特别是农村）的素质教育的发展对于一所学校，素质教育的基本要求就是要开足课程，特别是小科，而现实条件是

13、，小科教育由于受高考指挥棒的左右，本身在学校就不受重视，即使被排在课程表上，那也是聋子的耳朵摆设。实际上还是上语、数、外等“大课”，被无情挤占，在一些条件较好的农村学校，如果有幸有专职音、体、美教师（一般没有）。由于在学校处于受歧视的地位，他们大多不愿从事自己的专业，因为小科不受重视，他们在学校评优评职过程中是处于受忽略的群体，而要求上其它文化课，现实条件是，更多的农村学校根本就没有专职的音、美教师，由于教育投入的不足，很多学校连文化课教师都严重缺编，哪里还需要不受重视的小科教师呢。于是在广大农村中学，依然存在着超级大班，笔者所在学校每学期开学之初，每班人数都超过百人大关，试想，如此多的班额和

14、生源，怎样进行因人施教，因材施教呢？工作无法深入，关注每一个学生的成长自然就成为一句空话，老师存在严重缺编现象，学校办公条件、学生娱乐条件都同样远远落后于素质教育的要求，学校有场地，没球场，有球场，没球筐，有球筐，没蓝球，一台破旧的风琴不知管了多少代人，多媒体，电子备课对于农村学校来说，还是遥不可及，于是，学生到学校来就是读书，死读书，书读死的现状仍然存在。学生在学校感受不到学习之外的任何乐趣，因为学校更象一个工厂，把他们训练成一个个考试的机器，长期生活在这种氛围里，致使学生对学校产生厌倦的心理，而对于一些学习成绩较差、逆返心理较强的学生，更甚至对学校、老师充满怨恨，这些，都不利于建立良好的师生关系，阻碍着学校素质教育的开展。可见，加大农村学校的教育投入，实现教育公平，使学生的兴趣在学校得到培养和发展，让学校成为学生向往之地，对于实现学生全面发展是多么重要。五、传统德育理念和方法上的误区制约着素质教育的发展长期以来，学校德育注重政治教育、道德教育、思想教育，却忽视学生个性心理，品质教育，重视政治规范，忽视人文关怀，在教育方法上多采取自上而下，由外而内的高标准管理、成人化的严要求规范，