污水处理厂员工培训36张幻灯片

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝污水处理厂员工培训污水处理厂员工培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝污水处理厂员工培训污水处理厂员工培训全球水环境现状地表水环境质量标准主要1/234污水处理程度划分活性污泥法全球水环境现状水孕育了生命,人类因水而生逐水而居,没有水就没有生命。1、水资源严重匮乏水资源:指在一定经济条件下,人类可以直接利用的淡水。地球是一个美丽蓝色的水球,其71%的表面积覆盖水但是97.5%的水是海水(苦咸水),只有2.5%是淡水。而这2.5%的淡水中,70%属于极地冰川水和深层地下水,不能直接利用,仅有30%的江河、湖泊水是可以直接被人类利用,约占地球上全部水的0.01%这0.01%还不断

2、的被人类污染,如果不强化对污水的治理。加强对污水处理厂的运行管理,我们将没有水。 一、中职语文教学的现状 目前，中职语文教学处在比较尴尬的地位。由于学生大多数是中考的失败者，失败使他们产生逃避语文的思想，专业课从零开始，思想无包袱。老师教学依旧是黑板、粉笔、书，重视知识，忽视能力，重视传授，忽视探索，重视结果，轻视过程，重视共性，轻视差异，重视独立，轻视合作，重视课内，轻视课外，制约了学生发展。中职语文面临的严重问题就是创新教学方法，凸显出中职语文职业特色，紧跟就业导向，结合学生的专业技能，确定全新教学理念。 二、中职语文职业特色教学 职业特色是在遵循高中阶段语文教学“共性”的同时，凸显语文教

3、学的“个性”，定位在基础知识和人文精神的基础之上，寻找语文与专业的契合点，让语文教学和专业知识技能沟通，语文能力和专业能力紧密结合。中职语文突出职业特色，为专业服务，培养学生一技之长，变“授受型”为“创造型”，沿着“主动学习会学习乐于学习学好”的方向，对不同专业、不同对象，创新教学方法。 一是能力培养的职业化。语文的“听、说、读、写”能力和专业结合，体现职业性，提高学生的综合实用能力，为学生学习专业知识与培养职业技能奠基，获得持续发展的能力。 二是教学过程的职业化。制定教学目标时，结合语文教学与专业素质培养。使用教学方法时，结合语文教学与学生专业教育。传授教学内容时，依据专业与就业的不同做出弹

4、性安排，调整教学的比重，建立起多元、全面、发展的评价体系，激发学生的职业意识，使学生有良好的职业理想和道德。 三是语文教师的服务专业化。语文教师在具有扎实基本功的同时，也要有先进的中职教育理念与相关专业知识，开拓教学思路，为专业服务。 三、中职语文教学职业化的途径 1.教学目标因专业不同而灵活变化 中职语文是一门基础课程，目标要与学生、专业结合，培养职业能力为主，传授文化知识为辅。针对不同的专业具有的特点，分层次设置教学目标。一是教学内容和专业相结合。语文教学基于教材开展，教材的内容要具备实用趣味和典范性，立足于学生个性特点和职业发展的要求。教师选择课程材料时，要贴近实际、明确目标、结合学生特

5、点、形成科学的计划。内容不以知识传授为唯一目的，还要培养学生的职业技能，提高学生的学习兴趣和积极性，构建有效的课堂教学。二是教学内容和学生实际结合，大多数中职生语文基础差，在基础知识和语言运用方面明显薄弱，教师教学时，要针对学生个性、学习情况制定可行的目标和计划。了解学生间的差异，依托多样化的手段，有效激发学习兴趣，让学生积极参与到语文教学中。 2.教学内容要实用，培养学生的综合能力 职校培养应用型人才，中职语文教学的内容和方法要结合实际，强调实用性。语文教学在中职学校中占的比例少，不如普通学校精深，要求教师整理教材时要灵活，不过分强调系统和完整，探求灵活多样、有实效的教学方法，培养学生的自学

6、能力、分析能力和综合能力。职校语文教学要改变偏重语文分析的现象，重视实用文体和技能教学，培养学生的理解能力与表达能力。加强说的技能练习，例如：朗读和讲述故事梗概，设计一下说话训练，提高职校生的语言表达力和实际能力。同时，中职语文教学也需要实践性，语文教学重点与工作实践结合，在教学中，可强化应用文写作，例如：自荐信、申请书等，增强学生的职业发展能力，培养学生的综合能力，形成良好职业能力。 3.改变教学方式，多元化教学 传统的教学方式是“教师为主、学生为辅”。语文课堂“填鸭式”的教学方法，不利于中职语文教学方式的改革创新。教学方法单一，不变的教学形态，使教师教学疲惫，厌恶学习，学生被动参与，教学缺

7、少实质内容。针对此问题，要改变、创新教学方法。 一是教师立足“学生为主体”的原则。利用多种教学方法，鼓励学生学习，消除学生的厌倦和疲惫感。二是依托学习活动，引导学生积极学习，主动参与教学，克服课堂上注意力不集中的毛病。教学方法与实际联系，有助于学生的思想教育，使学生清楚认识语文的重要，同时与专业的培养结合，强化语文的实际应用。师生双边互动，让学生主动起来，调动手、口和脑的配合。使学生善于表达，做课堂的主人，主动表达观点。开展探究性、实践性、设问式的教学办法，引导学生积极思考，有益于学生的职业发展。创新中职语文教学方法，立足学生的全面发展，突出学生的主体地位，为中职语文教学谋发展。 中职教育是就

8、业准备的教育，中职语文是中职教育的重要内容，是服务学生的重要学科，要凸显职业特色。创新中职语文教学方法，强调语文教学的实用性，培养学生的综合发展能力，改变传统的教学方法，是提高语文教学的效果、创造高校语文课堂的体现。 义务教育小学美术新课标中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我结合自己在小学美术教学中的一些不成熟的经验，谈谈小学美术创新教育的浅显见解。一、创设美育环境，

9、让学生的创作“随心所欲”农村的学生和城市的学生相比，农村美术教育正规化的脚步迟缓了很多；学习环境和条件也要差很多；更别说有参加展览接受美学教育的机会了。但这些并不影响他们对美的渴望。每当学生们从课文中看到一些精美的插图就会迫不及待想画出来。看着学生们用薄薄的纸在书上仔细地印着，或者是用嘴慢慢地吹着滴在纸上的墨水。我就知道学生们是喜欢美术的，他们渴望欣赏美，也渴望表达美、创造美。可是，看到那印出来的画，却没有一点童真，吹出来的画没有一点灵气时，我就感到无奈和茫然。学生真的缺少灵气和童真吗？缺少想法和创意吗？答案是否定的。我们缺少的是宽松的美育环境；我们缺少的是和谐的艺术氛围；我们更缺少的是发现美

10、、欣赏美的眼睛！我设想应从这几方面进行。首先，从改变教室的环境开始。窗户上贴上学生们亲手剪下的美丽窗花；各专栏四周让学生们亲手绘制漂亮的花边；学习园地选择的是学生们优秀的手抄报或绘画作品。这些窗花、花边和作品做到一周一换，月月有新意。然后经常举办全校性的书画竞赛活动，让学生们积极参与交流，形成健康的竞争意识。这些活动不设主题，不限格式和题材，让他们的创作活动“随心所欲”，让所有的学生形成创新意识。当获奖的作品以展板或橱窗的形式展出时，一种良好的艺术氛围和浓郁的艺术气息就形成了。另外，积极组织学生参加县级以上的书画竞赛活动，让他们在这些竞赛活动中成长、成熟，获得经验，并体验成功带来的喜悦。二、培

11、养学生兴趣，激发学生的创作欲和表现欲兴趣是一剂良方，是学生学习的源泉，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会使人达到废寝忘食的地步。兴趣是最好的老师，是调动学生思维、探求知识、创造新事物的内在动力，实践表明，培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用，而且影响着他们成才励志的方向。曾看过这样一节美术课美丽的印纹。这是小学一年级上册的一堂课。教师首先用语文课中雪地里的小画家这首大家都非常熟悉的小诗开篇，然后，让两个学生也学着小动物们的样子，穿着鞋子蘸上颜料在地上铺着的白纸上行走，他们走过的地方，留下了一串串美丽的印纹。顿时，整个课堂充满了欢声笑语，学生们都跃跃欲试，都想留下自己

12、漂亮的印纹。趁机，老师就让大家拿出课前收集的凹凸不平的东西，包括自己的手掌，蘸上颜料，在白纸上自由的敲印，学生们都沉浸在快乐的体验中了。随后，老师又引导学生将印纹添画几笔，变成一个个有形的东西，或者将色彩搭配一下，疏密安排一下，就变成了一幅幅美丽的画。这时，学生的思维又随着老师的启发转动起来。然后老师给了学生三种选择，一是在剪好形的彩色纸上印出美丽的印纹，让它们变得更漂亮；二是在地上的铺着的白纸上印出小手印，小脚丫，留下童年的印记；三是在一条长龙身上印花纹，给它穿上美丽的衣服。于是，学生们选择了自己喜欢的方式，活跃在教室的每个空间里。看到一个个忙碌的小身影，你不得不感叹，你不得不叫好。谁说这不

13、是一幅“活”的美丽的画卷呢？在这节课中，教师一开始就将学生的认知过程引导到游戏活动中去，使学生的情绪进入高潮，极大地激发了学生的创作欲和表现欲。三、优化课堂教学，让课堂成为学生创新的摇篮课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，教师能否采用适当的教学方法，合理的组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生思维的发展。那么，就要“ 优化课堂教学，向课堂40分钟要质量”。教师要深入研究“小学美术新课标”，积极开发教程资源，活学活用现有教材。我认为，只有有效地优化了课堂教学，才能让课堂成为学生们创新的摇篮。例如，我执教的小学六年级美术宇宙之旅这一课。课前，我收集了很多有关宇宙飞船和中国航天方面的资料。同时

14、，我也这样要求学生，从各种渠道搜集资料，学生的兴致都非常的高涨。这样做也让他们养成了搜集资料的好习惯。四、在美术课堂上注重专业素质的培养新课标虽然不再强调学生美术技能的重要作用，更关注学生的情操陶冶，创造能力。但是美术教学中教师不能放弃学生美术专业素质的培养。儿童的许多理解世界的方法都是成人教授的，还需要在教师的引导下走向成熟。例如在美术中怎样观察，教师需要认真严谨的讲解观察的注意点。例如在写生教学中，我要求学生养成良好的写生习惯，不准用直尺去画线，尽量不要使用橡皮，先画轮廓再到细部，要学会概括等等。现在许多课堂往往会流于“活”的形式，弄得十分花哨，而忽略了美术专业知识的渗透，忽视技能的指导，

15、因此在美术课堂上渗透专业素质的培养是不能忽视的。总之，美术教学是对学生进行美术教育的主要渠道，这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是促进者、合作者、辅导者。教师要以学习者的平衡心态参与到学生的自主学习活动中，逐步让学生发展成为有健全人格和创新精神的合格人才。斯特娜的自然教学法在上个世纪的欧美教育界盛行一时，虽然它过分夸大了自然教育的魔力，在理论上有偏执之处，但是即使在今天，世界各国依然有很多家长和教师在认真研究着其中的合理理念和其可行之处。马克思主义原理认为，事物是不断发展变化的，因此每件事情都有正反两面的不同影响，在面对一件弊端占主要方面的事情的时候，我

16、们不能偏执地一味批判它，而是应该客观从中吸收可以借鉴的经验和教训。自然教学法的精华在于追求自然，提倡在自然的状态下最大程度地发展学生的思维和能力，这与素质教育中的顺应学生天性的理念有很多不谋而合之处。本篇文章即围绕着自然教学法在初中语文教学中的合理运用展开尝试性的探讨。 一、自然教学法对教育者的要求 自然教育法要求教育者尊重学生和教学环境的双重自然状态，因而在实践时需要教师付出较多的努力和改变，其中主要包括教师营造自然学习环境和调整教学风格两个方面。 （一）教育者应该努力营造自然的学习环境 初中时期的语文教学目的主要是帮助学生奠定基本的语言基础和发展一定的语言能力，为将来更高层次的教育阶段做准

17、备。语言能力的发展对于环境的要求是比较高的，如果学生在课堂上只能“听”、没有机会“说”的话，学生语言能力的发展只能停留于书面的层次，并不会得到实质性的发展。因此教师必须善于激发学生主动参与课堂讨论的兴趣。特别强调的是学生自觉地参与到课堂中，不是被动地被教师提问或者强迫地参与其中。只有学生自觉参与其中，才是真正符合自然教学法的精神。 教师不但应该设置一些学生感兴趣的主题，更应该营造一个自然适宜的课堂环境。学生在自然轻松的环境中，能够放飞想象的翅膀，使用一些更加准确和贴切的词语，从而保证语言能力的一步步稳定提升。教师在营造自然的课堂氛围的时候，首先需要肯定学生的学习地位，保证师生之间的平等课堂对话

18、和相处，这样学生才能在摒弃一些顾虑的情况下轻松地参与到课堂之中、发表自己的观点和想法。其次，教师在学生展示自己、陈述想法的时候最好不要生硬地打断学生，因为这样比较容易造成整个课堂教学秩序的不完整，可能给学生不好的感受和记忆，影响学生以后的课堂兴趣和自然发言。 （二）自然教学法要求教育者合理调整自身的教学风格 素质教育理念早在多年前就被教育者们提出来，但是直到今天很多地方依然盛行着应试教育的理念，因而教师和学生一样迫于应试教育的压力，很难真正践行素质教育的理念和方法，在教学的风格上也仍然带有较强的应试教育风格。自然教育法中的合理部分与素质教育的理念是不谋而合的，因此教师在使用自然教育法的时候，必

19、须要在自身的教学风格上做出一定的改善和调整。不同的教师由于个人性格等方面的差异，在教学风格上各不相同，有的教师习惯于严肃严谨的教学方式、有的教师偏向诙谐自然的课堂氛围，每一种教学风格都各有利弊，应该互补兼容，满足最多的学生需要。在倡导自然教学法的学习氛围中，很难讲哪一种风格是最佳的，但是一些基本的原则是需要教师遵循的。其一便是尊重学生的学习主体地位、适时开展学生为主的课堂模式。在讲解一些比较重点和疑难的知识点时，教师可以采取以往的教学模式，进行教师主讲和学生笔记，但是在进行一些相对简单、学生有能力自己完成的知识学习时，就可以改变一下课堂的模式，让学生成为课堂的主讲者、进行自由的讨论和互动。其二

20、便是因时制宜、随机应变的原则。有的时候为了保证课堂教学的顺利进行，教师还是应该采取较为严肃的教学风格，这样才能督促学生时刻保持在学习的状态中。 二、自然教学法应用于语文教学的优势 任何一种方法在不同的教学情境下都很难真正做到十全十美，自然教学法也不例外，但是还是应该客观地肯定其中的优势。语文知识包罗万象，它不仅是一门语言，更是博大精深的中华文化的一个缩影，教师在传授学生语文知识的同时，更是在引导学生发扬传承和创造的精神，因此这是教师在发展学生的想象力和汉语言优势方面不断努力。自然教学法的教育理念正是促进学生想象力和语言能力发展的方法之一。 （一）有益于发展学生的想象力 著名的教育家裴斯泰洛奇曾

21、经说过：“想象力支撑着孩子的整个世界。”语文知识的很多方面都不存在固定的答案，不同的学生在面对同样一个问题时可能有不同的想法，即使有相同的想法也可以运用语言变化出不同的答案。因此，语文知识本身的特点也是允许学生的想象力发展的。这里所讲的想象力不是学生的胡思乱想，而是学生发展创造才能的原动力。自然教学法要求顺应学生的思维发展，其中就包括学生想象力的自然成长。科学实验证明，学生处于较低年级的时候，如果没有经过最多的专业教育，本身的好奇心和想象力总是最丰富的，学生本身的观察视角和心理感受往往也赋予了他们最多的奇思妙想和不一样的见地。教师如果刻意要求学生按照某一种固定的思路进行答题，学生的个性化想法就

22、会逐渐被磨平，创造力和想象力也自然就会逐渐消磨了。那么学生最终也只会成为参考答案的复制者。但是如果教师坚持一定的自然原则，尊重和欣赏学生的想象力，那么学生本身学习语言的兴趣也会更加浓厚。因此，自然教学法是有益于学生在语文学习的过程中实现想象力的发展的。 （二）有益于学生发展语言优势 自然教学法也是学生语言优势得以顺利发展的方法之一。语文的本质是一门语言，学生学习语文的最终目的还是脱离不开学生在以后生活中的应用。因此，在教学中也要时刻关注学生语言能力的发展。教师在教学时采取自然教学法，不仅可以帮助学生更快地接收最多的语言信息，而且还可以间接帮助学生逐渐培养自己的语言风格，进而达到自身优势的实现。

23、 综上所述，自然教学法的核心宗旨是尊重学生的天性、顺应学生的自然成长，其中包含的许多正面的理念与我们的语文教学精神不谋而合，因而教师应该认真地借鉴和学习有益的启示和观点，不断充实和提升自身的教学理论和实践。 新课程改革如同龟裂许久的河床涌动着一汪清泉，让教育呈现出了绿色、生机和活力。语文作为一门重要的基础学科，其固有的属性决定了它在教学中的功能是特有的。但单调、固定的教学模式，会让学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高，因此在语文教学中创设一定的情境和氛围，可使语文教学散发出它特有的内涵和魅力。 情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，

24、引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情绪，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机智能全面和谐的发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 “感人心者，莫先乎情”，情境教学是拨动学生情感的琴弦，是沟通教材和教育对象的桥梁。如果教师善于创设情境，调动学生的健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣。因此，教学情境的创设主要在于教师。认识到这一点，教学中我就有意识地为学生创设各种情境，让学生在情境中积极地建构知识，快乐地享受生活。下面就说说我在课堂中运用的几种教学情境： 一、设计导语，创设情境 “转轴拨

25、弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 在黄山记中我是这样导入的：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。明代地理学家徐霞客对它作出如此评价，那现在就让我们随同作者一起去欣赏黄山的美景。”学生的兴致一下就上来了。 二、扮演角色，体会情境 教学过程中，贵在学生参与，有时利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而通过表演，把文字变成可见的情境，可以加快学生对课文的理解，锻炼其模仿能力及语言表达能力，激发了内在的学习动力。如在教授哈姆雷特时，我要求学生认真预

26、习课文，先让他们看根据哈姆雷特改编的电影，充分了解哈姆雷特的主要内容。其次，让学生排演第三幕第一场国王让奥菲利娅试探哈姆雷特的戏。经典的台词，富有个性的人物，通过表演，学生较好地理解了主人公复杂的内心世界，也帮助学生正确地认识了作品所要表现的内涵。如此练习，学生表现出极高的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。 三、巧妙提问，体悟情境 课堂提问和课堂教学关系密切。巧妙的提问，创设了一种情境，引起了学生的好奇，以使课堂气氛热烈，达到教学目的。 如教学琵琶行时，为了突出白居易对音乐的传神描写，我首先请同学们举例自己喜爱的音乐或歌手。气氛顿时热烈起来，同学们争先恐后地举出自己喜爱的音乐和歌手，如：周华健朋友、

27、刀郎、周杰伦、小甜甜布兰妮等等。然后我提了一个让学生意想不到的问题：“请同学们思考用除了美以外的什么词语来表示对这些音乐的赞赏？”同学们顿时冥思苦想，他们能用到的词语非常有限。通过实践对比，使他们了解到，因为音乐的特性，有声无形，缥缈难以捕捉，因此用词语来形容音乐恐非易事，可唐代大诗人白居易做到了，并且使他的作品，琵琶行成了描写音乐的精品。这样我的提问，引起了学生的兴趣，使得课堂教学顺利进行下去。 四、借助多媒体，感受情境 多媒体技术能创设情境，激发学生情感，提供最大的视听觉 效果。 解说词壮丽的三峡，仅从课文的内容来看，学生感受不到三峡是如何壮观秀丽的。这时就需运用多媒体课件，展示有关三峡的

28、自然景观和人文景观的图片，让学生真切感受到它的壮丽。毛泽东“截断巫山云雨，高峡出平湖”的畅想，现已变为现实，再展示大坝现在的图片，自然让学生印象深刻。这样就拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生的兴趣。徐志摩的再别康桥是一首写景抒情诗，在教学中为了加深学生的印象，我借助多媒体的影音效果，在略带淡淡忧伤的乐曲声中配以淡雅的康桥美景，让学生想象如果此时你就是徐志摩，融入情境，体会作者对康桥的那份眷恋和不舍，并有感情地朗读诗歌，沉醉于诗歌的优美意境中。 五、走进生活，以情燃情 对于课本里的不少文章来说，都是蕴涵着深情厚意谊的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情？记得一位优秀的语文老师讲过：

29、“老师应该以自己的热情去点燃学生心中的热情与 火花。” 乡愁这首诗中处处蕴涵着作者浓浓的乡愁，但学生在抽象的文字中难以体会到其间诗人对于故乡、对于祖国的绵绵思念。因此，在教学中，我也让同学们用几个词语把对家乡的感情表现出来。并且让一些住校的同学把他们平时所写的周记读给大家听，让大家来感受他文章中所流露出来的对父母、对家、对故乡的依恋之情，来体会离家的心酸与孤独。通过这些活动，同学们很快也能体会到诗歌中诗人对故乡祖国的与日俱增的绵绵思念。 当然，情境的创设远远不止以上几种方法。作为语文教师要善于创设情境，制造轻松活泼的学习氛围，调动学生的学习兴趣，让原本乏味的课堂“动”起来。但创设教学情境选用什

30、么方法，必须从实际出发，因课而异，因教师学生而异，不可强求一律。同时在运用情境教学时，还必须合理吸收其他教学方法，讲授、讨论、自学，使情境教学发挥最大的作用。 初中体育作为初中阶段一门重要的课程，既可以培养学生的爱国精神和集体主义精神，同时对磨炼学生的意志和品格、提升学生的道德素养具有重要意义。初中生特殊的生理和心理需求，要求教师在锻炼学生的身体素质之外，注重实施德育，提高学生的综合素养，因此在初中体育教学中巧妙地渗透德育势在必行。 一、初中体育教学中德育渗透的重要性 在初中体育教学中适当地渗透德育至关重要。首先，这是新课程改革的基本要求。新课改课程基本理念中对德育的渗透作了基本要求，并提出了

31、相应的渗透目标。渗透德育更有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，同时也是提高体育教学质量的重要途径。其次，对学生养成独立自主、努力拼搏、开拓进取、永不言败的良好品质具有推动和促进作用。初中作为学生特殊的成长阶段，往往依赖性强、独立性弱，懒惰、随性、怕苦怕累，且叛逆性极强。在体育教学中渗透德育，恰巧可以帮助学生克服这些松散的怪癖，形成健康向上的人格。最后，有效推动素质教育的全面实施，培养学生良好的心理品质和坚强意志，对学生身心健康发展显得尤为重要。基于以上原因，在初中体育教学中渗透德育至关重要。 二、初中体育教学中德育渗透的途径 既然在初中体育教学中渗透德育如此重要，如何在以学生为中

32、心的前提下，发挥教师课堂主导性的作用，充分尊重学生的身心发展，需要展开体育教学，并循序渐进地渗透德育是一项具有十足挑战性的工作，且任重道远。笔者综合多年来体育教学经验，就如何在初中体育教学中进行德育渗透，提出以下建议。 1.运用语言激励措施渗透德育 在进行德育时，语言是最重要也最直接有效的方式。在体育教学中，教师通过声情并茂的讲解，诱导学生积极主动地接受德育，通过语言激励来刺激学生的神经末梢，达到德育的初步目标。在体育基础知识的讲解中，教师用生动形象、精准感人，集思想性、趣味性、知识性为一体的语言更易打动学生。例如，教师在对学生进行“体育目的”的教学中，可以一反以往枯燥知识传授的教学方法，举一

33、些生动有趣的体育冠军例子，以达到德育效果。如，矮个子邓亚萍如何排除万难问鼎奥运冠军，站在光荣的领奖台上，为国争光等。对这些体育健儿光辉事迹的讲解是德育的重要手段。另外，在实践教学中，要重视运用语言激励学生形成吃苦耐劳、积极进取、勇于开拓的良好品质。 2.于生动有趣的课堂锻炼中强化渗透 在体育教学中，学生最重要的学习方式便是实践锻炼。如何在生动有趣的课堂体育实践锻炼中渗透德育很重要。毋庸置疑，身体活动是学生体育学习的重要手段，基于此，教师可以通过富有情趣化的各种实践组织方式来锻炼和巩固学生的体育技能。在这些积极有趣的身体活动中，学生增强了情感，磨炼了意志，加深了体验，陶冶了情操，并养成了良好的习

34、惯。例如，在体育教学中，要多选择趣味性十足的游戏教材，并将游戏教材中的具体方法践行到学生身体活动中去，特别是将教材中渗透的道德因素逐一在课堂实践中展现出来。在教学中，采用趣味实际锻炼法是渗透德育，是激发学生内在情感、加深情绪体验、增强坚强意志、培养学生果断勇敢、积极进取品质、形成健康竞争观的重要途径。在体育教学中，教师应注重寓情于教、寓情于趣，在实际的课堂锻炼中培养学生的道德品质。 3.发挥教师模范带头作用，形成感召力 在体育教学中，教师所展示的是除一般语言行为之外更加丰富、富有智慧和弹性的行为和组织能力，教师特殊的专业特征使其一言一行都对学生的生理成长和心理转变起到不可磨灭的影响。基于此，教

35、师更应该充分利用这一优势，发挥模范带头作用，形成无形的感召力，从行为上去影响和激励学生，这就是表率楷模法。例如，教师可以有意识地安排学生在恶劣的天气（如雨天）进行运动训练，一般情况下，泥泞的路面使学生很反感，训练的激情丧失大半。但如果教师参与其中，与学生一起冒雨训练，学生往往被教师的真挚打动，训练激情便大涨。体育教学中，很多运动项目需要集体参与，团结协作，如各种球类运动的教授，教师在进行教学中可通过表率楷模法将集体主义渗透到训练中，德育效果定然明显。 4.在教师评价中巧妙渗透德育 由于体育学科的特殊性，教学场景必然随着教学内容更替而时刻变换。因此，学生往往受学习兴趣驱使，在不同的运动场地或积极主动、活力四射，或消极被动、沉闷寡欢。此种情况下，教师应该专注于学生在不同场景的不同变化，抓住每一次机会，在不伤害学生自尊心和自信心的情况下，对学生的学习状态和学习效果进行客观公正的评价，将批评表扬的德育观渗透到体育教学中。根据不同学生的兴趣爱好，鼓励他们在扬长避短的同时，也要促使自身兴趣爱好广泛化。 综上所述，基于初中生心理不成熟且往往单纯幼稚的心理特征，教师在教学中应循循善诱、循序渐进地将德育深入初中体育教学，让学生在潜移默化中形成健康向上的人格，培养良好的