设计思路（完）

1、我对番茄太阳一课的设计思路首先，我要感谢学区领导和学校领导把这次集体备课的任务交给我们年组来完成，其次，我还要感谢组里各位姐妹们对我工作的大力支持 。大家知道，作为班主任的我们琐事繁忙，即使这样，大家还是能静下心来，潜心钻研，力争更好地把这次任务完成。接到这次的教学任务后，我便仔细地翻开本册书的目录，目光一下子就被这个名字吸引。“番茄太阳”是一个多么有魅力的名字，“番茄太阳”是一个多么美妙的组合，对，就上这一课吧！我喜欢，我选择，我要努力地上好这一课，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。我把我的想法跟组里的各位姐妹一说，结果是一拍即合。于是，我

2、狠搜了一番资料，了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开，亲切自然，阳光开朗。选入本册的番茄太阳，在原文的基础上稍稍有一些改动。一、教材分析：下面说一下我对教材的分析：番茄太阳叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路清晰，文中两

3、条线索：一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。刚一开始，我们几位对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，争议也是较多的：我们中大部分都把小女孩的笑解读为坚强，把结尾的许诺捐腿升华为高尚的奉献精神。”但我却认为盲童明明快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了她和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。我还认为结尾的“许诺捐腿” 本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去

4、爱，而不是注重“捐腿”这样牺牲性的“奉献”！我们的观点是：教师引导学生对文本的理解不仅仅是感动，文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递才是我们的学生真正所需要的。所以：通过研讨，最终我们确定的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让学生领悟文字，感受真爱、真善、真美。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感知“明明”美好的童心，感悟“我”的情感变化及原因，理解三处“番茄太阳“的内涵。三、教学重难点抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导学生品读重点词句，体会作者所要表达的思想感情。四、教学设计思路：通过五个环节，抓住语言之本，也就是描写“笑”的重点字词引导学生细细品味，以点带面，逐

5、层体会明明是个怎样的孩子；抓住“我”情感变化语句，走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。1、走进课文，感知“明明”：活动一（小组合作探究）：请同学们快速地读课文，画出描写明明外貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个 的孩子？完成下表： 课文中的句子我的体会（从这个句子看出明明是个什么样的孩子？）2、抓住“我”情感变化线索， 感悟人物特点：活动二（小组合作探究）：请画出描写“我”的心情变化的语句，读一读，体会“我”心情的变化，想想“我”心情变化的原因。“我”的心情：（ ）-（ ）-（ ）-（ ）-（ ）变化的原因：。3、深化主题，深悟“番茄太阳”活动三（小组合作学习）：（1）、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。（2）、小组内说一说这几个“番茄太阳”分别指的是什么。 4、拓展延伸，读写结合。明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。（1）、温暖我心的，仅仅是明明吗？