中期检查报告书(同名10143)

1、8/8项目OIJD880017 已/未提交中期成果电子文件教育部人文社会科学研究项目中期检查报告书项目类别: 教育部人文社会科学研究专项任务学科门类: 教育学课题名称：深化启发式教学实验促进素质教育发展的研究子课题：启发式教学与学生发散思维能力培养的研究申 请 者：李春华所在学校：桃源县太平桥乡中心小学申请日期：2004年月华中师范大学启发式教学实验研究中心 制一、其中一项代表性成果简介“五环节，一中心，四情境”启发式课堂教学模式。（模式结构图附后）一是“五步传动流程”，以“准备、激疑、探疑、转化、应用”为基本教学环节。二是以“训练学生思维，增强学生能力”为中心目标，寓“思维训练”于五环节之中

2、。具体如下：A、“习旧引思”在准备这一环节，我们通过引导学生看书预习，试做准备题；或创设情景，提出问题，引发思考，使学生从上课伊始，就处于积极思维，主动探索的位置上。B、“巧问激思”“疑是思之始，学之端”，“疑”是点燃思维的火种，是启动学生思维的兴奋剂，能充分调动学生的积极性。因此，我们把握好“激疑”这一环节，充分利用教师的主导作用，由教师启发诱导或由学生自己独立提出问题，或由教师结合学生实际，针对教材重点、难点揭示问题，巧妙发问，激活思维，激发学生强烈的求知欲望，调动学生自主学习的积极性。C、“善动启思”在“探疑”这一环节，我们根据问题，结合范例或有关材料，有的放矢，举一反三，进行点拨。并充

3、分利用教具演示，学具操作等引导学生思考、探求解决问题的方法。皮亚杰说“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的关系，思维就得不到发展。”因此我们注重组织学生进行动手操作，培养和增强学生的动手能力，以“动”启迪学生思维。在这一环节的教学上，可灵活运用“探知五法”即“分析与综合，归纳与演绎，猜想与论证，观察与比较，操作与发现”。D、“精练深思”在“转化”这一环节，我们精心设计各种形式的作业，其中包括复现题和变式题，并且精心安排练习，适当增加课堂练习密度，把各种各样的练习化整为零，采用预练结合、议练结合、讲练结合等方式，促使学生将所学知识内化，并深化巩固思维成果。E 、“活用拓思”在“应用”这一环

4、节，不仅应让学生利用所学知识做一些课本上的习题，而且要特别注意联系和解决现实生活、生产实践中的一些实际问题。我们会设计一些变式题和综合题，可采用一题多变、一题多解等方式，增强学生灵活运用已学知识解决问题的能力，达到拓展创新思维的目的。三是四种学习情境，渗透愉快教育思想。A、创设生活情境，激发学生学习的兴趣，引出数学问题，引导学生体验数学来源于生活，自觉参与到学习活动中来；B、创设问题情境，通过一系列有序的提问，激发学生对新知识的强烈渴求和对学习材料的浓厚兴趣，激活学生思维，将学生的思维向课题目标层层推进。C、创设操作情境，我们要为学生创设一个动手操作的环境，为他们提供必备的学具材料，让他们通过

5、自主探究、小组合作、操作实验来揭示规律、掌握新知、增强能力。D、创设实践情境，数学来源于生活，且应用于生活。我们根据教学内容为学生提供必要的身边数学和生活数学情景，让学生运用所掌握的知识或规律，放胆实践，解决现实生活和生产实践中的一些实际问题，培养自觉应用的能力。以上四种情境并不是只能孤立地机械运用，而是可由教者根据需要灵活地应用于教学的每一个环节。本教学结构模式以“五步传动”为基本环节，以“训练学生思维、增强学生能力”为中心目标，运用情境教学原理 ，渗透愉快教学理念。其主要特点：一是突出了学生思维能力的培养；二是突出了学生学习兴趣的激发；三是突出了学生自主探究的地位。我们全体教师通过潜心研究

6、，大胆尝试，在教学中认真实施这一模式，取得较好的效果。教师自身素质与研究水平有了很大提高，我校宋阳老师执教的长方形和正方形的认识、三角形的内角和均在全县小学数学赛课中获一等奖，在23届启发式研讨会上，她的现场说课荣获一等奖。学生的学习方式在研究中有了可喜的转变，合作探究学习的气氛浓厚，动手实践操作的能力大大增强，特别是思维能力得到了训练和提高。二、研究工作进展情况该课题实验于2002年秋在我校开始实施，全体组员在实践中摸索，潜心研究，开拓创新，使课堂研究模式初现端倪。2003年秋，新课程改革在我校实施，给我们的启发式教学研究带来了新的契机，我们用新课程理念指导我们的研究实践，经过反复研究探讨，

7、形成了自己的教学模式“五环节、一中心、四情境。”进一步丰富和发展了启发式教学思想，取得了一定的成绩。围绕课题研究，我们主要做了以下几方面工作：一是定期学习。主要学习教育学、心理学知识；学习教育部一系列关于教育改革的决定，提高其理论素质；学习启发式教学理论，提高其实验水平；学习数学教材，掌握编排体系特点，提高其对教材的驾驭能力。二是加强教研活动的开展。坚持每两周组织一次研究活动，要求教师听课、评课，并做好记载。为促进经验交流，我们还与浯溪河乡中心小学联合举行大型教研活动，上课教师在活动中得到锻炼，听课教师也从中受到启发，均受益非浅。三是经验总结交流。要求教师注意积累经验，坚持写教学后记和教学心得

8、体会，每期交12篇质量较高的经验论文。同时，每期召开12次经验交流会，讨论有关课题研究中出现的问题。我们一边研究一边总结，并把成功经验推广，辐射到其它学科教学之中。 我们的研究虽取得一定的阶段性成果，但还有待继续深入研究，现有课堂模式有待在实践中进一步完善；新课改理念与启发式教学实践要进一步有机融合；对师生与课堂的评价体系需要重新构建，使课题研究更具有实践性和实效性。我们坚信，经过全体教师的共同努力、开拓创新，在2005年结题之际，我们的课题研究会取得更大的成绩。三、调研与实验计划落实情况2002年秋，该课题在我校一至六年级全面展开，经过近两年的实践研究，我们在全乡统一进行的对学生全方面素质检

9、测中发现，我校实验班学生各方面（学习兴趣、知识掌握、动手操作，自主探究、团结合作、创新思维等）发展水平明显优于对照班。（本乡其他未参与实验学校），先后通过两期调研（2003年上，2003年下），卷面检测合格率、优秀率均有明显提高。在2003年、2004年小学数学奥林匹克竞赛中，本乡有3人获二等奖，2人获三等奖，均为实验班学生。在实验研究过程中，教师素质也得到显著提高，表现在教学观念更新了，教学方法更活了，教学艺术更强了，教学效率更高了，而且一批年轻骨干教师脱颖而出，成为教研教改的领头兵。省市县教育部门、直属学校、其他教育部门社科研究管理部门意见（限200字）科研管理部门（签章）华中师范大学启发

10、式实验研究中心总课题组意见（限100字）（本表根据教育部社科司制表改制）最终成果形式论文、实验报告、资料汇编计划完成时间2005年月研究类别应 用 研 究研究进展中期检查与实验推广项目经费批准经费总额定1万元 支出经费额06万元阶段成果论文或研究报告（篇）10著作（部）提交电子文件的成果名称是否授权社科网网络出版该成果电子版是/否作者签名阶段成果 注：成果形式为“研究报告”者填“使用单位”序号成果名称成果形式作 者刊物年期、出版日期、使用单位浅谈小学生创造能力的培养论 文王 勇在23届启发式教学研讨会中，论文评选获三等奖在应用题教学中训练学生发散思维论 文宋 阳在23届启发式教学研讨会中，论文评选获三等奖3由一道数学题引发的思考论 文李春华现代教育：学苑2003年1月出版4浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的作用论 文张子荣市级一等奖5注重学生思维品质的培养论 文张 立县级一等奖6领会新课标，突出主体性论 文刘金娥县级二等奖7旧教材，新方法论 文王 勇县级三等奖8长方形和正方形的认识赛 课宋 阳县级教学比武获一等奖9三角形内角和赛 课宋 阳县级教学比武获一等