如何系统评价幼儿园集中音乐教育活动

1、-. z.如何系统评价幼儿园集中音乐教育活动摘要：音乐活动是幼儿园艺术领域活动的重要组成局部，对促进幼儿心理安康开展有着其他活动所无法替代的成效。一次成功的音乐教育活动，不仅要让幼儿获得音乐知识，更要使幼儿快乐而愿意参与到音乐活动中。如何对一次音乐活动的成功与否做出有效评价呢，本文根据幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与开展指南内容以及局部学者观点就如何系统评价幼儿园集中音乐教育活动做简要阐述。关键词：幼儿园音乐教育活动、评价评价幼儿园音乐活动的根据与要点艺术活动的目标、内容与要求、指导要点一目标1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2. 喜欢参加音乐活动，并能大胆地表现自己的情感和

2、体验。3. 能用自己喜欢的方式进展音乐表现活动。二内容与要求1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2. 在音乐活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。3. 提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 4. 在支持、鼓励幼儿积极参加音乐活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。三指导

3、要点1. 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。2. 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克制过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3. 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐。在此根底上，根据幼儿的开展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。以上内容对幼儿园开展艺术活动具有有效的指导作用

4、，并为评价艺术活动提供依据。二、如何系统评价幼儿园集中音乐教育活动一活动选材是否适宜俗话说兴趣是最好的教师，纲要中也指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。一次音乐活动能否成功，首先要看它能否激起幼儿的兴趣和欲望。如今市面上有许多有关幼儿音乐教育的书籍与教材，但其中的内容却不一定都适用于幼儿园音乐活动，因为有些儿歌歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，有的歌曲内容孩子很陌生，而有的音乐旋律过于复杂，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。 因此，评价一次音乐活动，首先要看所选的音乐是否是幼儿感兴趣的、安康的、能给幼儿带来愉快情绪的，适宜的音乐

5、不仅利于幼儿开展，更会使音乐活动进展得更加顺利。是否符合幼儿认知开展规律与现阶段水平 1.3-6岁幼儿认知开展规律感知*围扩展记忆具有无意性、暂时性、情绪性无意想象占主导思维具有直觉行动性2.维果斯基认为学生的开展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能到达的解决问题的水平；另一种是学生可能的开展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近开展区。幼儿园教学应着眼于幼儿的最近开展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达下一开展阶段的水平，然后在此根底上进展下一个开展区的开展。这个理论对幼儿园教学活动的开展有着重要的意义，各种各样的

6、活动都离不开这个理论的指导作用。音乐活动的组织，不是想当然，不能取决于教师自身感觉和喜好，必须遵循幼儿认知开展的规律，充分考虑幼儿的最近开展区以及当前认知水平。活动组织形式、环境创设如何教师精心的准备，一句一句得教唱幼儿，能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。全听教师的，幼儿在静静的坐唱感觉不到音乐的美在哪，这样的教学过程既无视了幼儿对音乐美的感受，又不能开展幼儿的创造能力，更谈不上开展素质教育。怎样让孩子们在感受美、发现美、创造美的气氛中学习音乐，提高幼儿学习音乐的兴趣呢？1.图片记忆歌词法 用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，利用图片记忆歌词法，幼儿在轻松、愉快、积极的心

7、态下学习歌曲，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。2.故事引导法 纲要中指出我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。 把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合幼儿语言趣味性、喜欢小动物的年龄特点，便于幼儿记忆、理解歌词内容，吸引幼儿认真学习歌曲，同时唤起幼儿美好的情感体验，增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。3.动作表演法 纲要中指出：要为幼儿创造表现自己能力的时机和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。爱动是孩子们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美

8、的动作表现出来，譬如组织一个小小的音乐剧表演，既能提高幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合作能力。 总之，运用多种形式组织音乐活动，不仅表达了教师的创新能力，同时灵活多变的组织形式更容易吸引幼儿注意力，不至于出现冷场，想比传统的教师重复播放和教唱，形式的多样化让活动变得有趣而有效，因此，评价一次音乐活动还要看其组织形式是否合理，能否让人耳目一新。教师的个人素质如何幼儿园教师并不定要有很深的声乐专业训练，但是必须具有敏锐的音乐听觉，自然的、准确的、令人愉快的、富有表现力的演唱能力。教师一定要有热爱音乐、愿意组织好音乐活动的愿望和责任心，更要以自己良好的职业道德责任感和快乐的情

9、绪去感染幼儿，让孩子感受到音乐的乐趣，从而愉快的参与到音乐活动中！教师是否具备鉴赏分析音乐教材的能力幼儿教师应该把握作品思想内容和情绪性质的能力，能够区分出音乐作品的根本构造。教师只有具备这样的能力才会对音乐作品做出细致的分析和处理,为幼儿选择适宜的音乐作品,并将音乐作品的审美价值及潜在的教育价值更为有效地落实在教育过程中。如果教师不具备鉴赏分析音乐教材的能力，不能够选择适合的音乐教育材料则音乐教育活动则无从谈起。教师是否具备表现音乐的能力教师是幼儿了解音乐、感受音乐的主要途径。教师是典*、教师是模板。而音乐表现力是在具备一定的音乐综合能力素质的根底上对音乐作品的一种自然流露与表达。教师在选择

10、了适合幼儿的音乐作品后通过什么样的方法、方式表现给幼儿就是教师音乐表现的能力之所在。大多数音乐活动都是通过弹琴与唱歌的方式表现音乐作品。则就要求教师自身就要有扎实的音乐根本功自弹自唱，清唱不跑调，并且能准确地表现出音乐作品的起伏等等。活动到达的效果如何是否达成预期的教学目标幼儿是否获得愉快的音乐体验幼儿是否愿意积极参与到音乐活动中幼儿注意力是否集中活动的目标必须涵盖情感态度、技能、认知三方面 ；必须将幼儿或教师作为行为发出的主体，且主体统一；活动目标与单元目标以及总目标之间的联系必须密切；活动目标与本班幼儿的实际情况是必须适应。一次活动如果连既定的目标都无法达成，这个活动便毫无意义，因此，活动

11、取得的效果即活动目标的达成与否是评价一次音乐活动的重要指标。小结幼儿园的音乐教育活动是以儿童为主题，以社会和儿童的音乐为课题，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动，是主、客体的相互作用，以培养和开展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面开展为过程的教育活动。目前我国的幼儿音乐教育的重视程度正随着社会的进步而逐渐地增加，对于音乐教育自身的内容、特点、作用我们真的了解的还太少了，恰恰这些也都是我们开展教学的依据。对音乐活动的评价能使我们开展教学活动更有目的性，也可以很好的指导我们将来的工作。参考文献：1马莉.幼儿音乐教育评价有效实施的策略研究J.中国科教创新导刊,2010,(30):236.DOI:1

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