海陆的变迁教案

1、教 案教学内容：第 二 单元第二节 海陆的变迁 上课（试讲）时间：地点:学 时:听课人: 教材（教学内容）分析：初中，初一，高中，高一海陆的变迁选自人民教育出版社出版的七年级地 理上册的第二章陆地和海洋，该局部内容属于世 界地理模块。（一）地理课程标准中的相关要求的要求。1、举例说明地球外表海陆处在不断的运动和变化之中。 2、指导板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地 震分布于板块运动的关系。（二）本节教材内容在整个 课程标准和模块中的地位和作用。大洲和大洋是第二章陆地和海洋的第二节课。 本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基 本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球外表形态 的进一步

2、认识。本节从动态运动的角度了解地球上的 海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等 内容教学和学习的理论基础。（三）教材处理总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移 假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自 己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得 出结论。作业布置（1分钟）:为什么印尼、日本多火山地震， 而同为岛国的英国却很少发生地震？板书设计：简介大方，思路清晰，结构合理海陆变迁海陆变迁地壳变动，沧海桑田（海一陆） 1海平面的升降I人类活动从世界地图上J空格纳得到的启示I大陆漂移假说板块运动地球表层由六主板块拼合而成 板块学说板块处于不断运动之中1板块交界地带地壳活跃

3、多火山、地震曹堂会山4地中海一喜马拉雅火山地震带 地腰带I环太平洋火山地震带教学反思：本节课的主要内容是知道“海陆变迁原因”“大陆漂 移假说”基本要点，了解两者的关系。在实施教学的 过程中，有一些优点。但也存在着许多缺乏之处。首先。在教学设计上教学内容比拟紧凑。各环节的衔 接较自然，使知识能够比拟系统的传授给学生、其次、 课外的教学资源插入非常得当。能够激发学生的兴趣 以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容、通 过学生感兴趣的“海陆变迁视频动画进行导入、调 动学习气氛。激发学习欲望、再次、学生回答下列问题时 能较好的进行引导和及时做出评价。师生间的交流适 当。如在学生运用所学观点解释地理现

4、象时，学生一 时无法做出解释或答偏了。能够引导学生慢慢得出正 确的解释。最后。采用了较多图片、培养了学生的读 图析图能力。这是地理教学中学生能力目标培养的一 大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解 决都是通过读图来完成的。缺乏之处在于本节课的活动环节较多、如读图分析、 解释地理现象小组讨论等。学生讨论时间过长、表演 时间过短。时间的把握不够准确。这节教材内容分三局部：1、沧海桑田（海陆变迁的原因）：2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）；3、板块的运动（板块构造学说）。在教学过程中，将教材进行了如下处理:首先从海陆变 迁的-一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基 础上尝试对现在

5、海陆分布格局进行理论解释，向学生 介绍了具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。 这样处理比拟符由现象到本质、由理论到实践的认识 事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比拟 抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片， 旨在加强内容的直观性。学生（学情）分析：（一）学生已有的认知水平和能力状况1、学生原有知识基础学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道 荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。2、初一学生认知 特点：对直观教具的反响和接受较快，思维活跃，不受定势 束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念， 逻辑推理能力不强自控能力较差。（二）学生存在的学习问题学生的抽象思维能力较弱

6、，-些有关的地理分布知识 较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。(三)学生的学习需要和学习行为教学目标：.知识与技能：运用实例说明海陆的变迁;.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。.过程与方法：运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海 陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分 布。培养学生运用地图的能力。.情感态度价值观：树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大 陆漂移-板块构造学说的开展过程对学生进行科学 史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培 养学生树立正确的人地关系。教学重难点：.重点：(1)海陆变迁的原因。(2)板块构造

7、学说的基本观点。(3)树立海陆不断运动变化的科学观点。了解世界火 山地震的分布规律。.难点：(1)对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活 中的地理现象。(2)板块分布的记忆(3)、寻找大陆漂移的证据。世界火山地震的分布与 板块运动的关系。教学方法：启发探究式教学方法(一)教学方法设计1、择教法的原那么和依据根据新课程教育改革提出的“重学习过程和方法” 和“着力培养学生的创造性思维和创新精神”的要求， 注重学习过程和教学的生成性：根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习” 的要求：遵循初一学生认知特点。2、教法选择启发式的谈话法、读图发现法、讲解法(二)学法设计1、逻辑推理法:根据一些生

8、活现象分析海陆变迁的原 因：2、观察发现法:阅读地图，小组合作、交流，获取需 要的信息：3、精读课文，区分和掌握理论观点。教学手段：多媒体课件、小视频教学过程与时间安排：复习，复习（3分钟）：通过PPT展示出七大洲四大洋，请 同学起来回答指出并说出其名称。导入（2分钟）：通过图片展示日本311大地震:让学生感受大自然 的神奇力量使地表形态产生了变化。引用成语故事沧 海桑田加深认知。提出沧海桑田的成语，介绍沧海 桑田这个成语的由来，激发学生兴趣，由此导入新课。 新授（20分钟）：师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课 件。（可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、 荷兰围海造田图片。

9、）活动：（观察、分析、讨论）提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明 了什么问题？3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的 遗迹反映了该海域已往是什么状态？）4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式？（总结）生：喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物 的化石说明喜马拉雅山区在地质时期是海洋，现在变 成了陆地。反映我国东部海底大陆架在地质时期曾 经是陆地，现在变成了海洋.荷兰的国土面积在过去 的百年中不断扩大的原因是因为围海造陆.教师归纳、总结:海陆变迁的原因地壳的变动（主要原因）地壳上升易使海洋变为陆

10、地;地壳下沉易使陆地变为 海洋。海平面的升降（主要原因）海平面上升易使陆地变为海洋;海平面下降使海洋变 为陆地。人类活动人类活动对海陆变迁的影响就目前而言主要指沿海地 区填海造陆使海洋变为陆地。目的:使学生初步了解地 球外表的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。同 时也可培养学生读图能力，分析图表以及归纳总结能 力。板书：变迁方式有三种：1 ,地壳变更；2,海平面升降；3.人的总称活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不 变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂 青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果 落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺 在病床上

11、的气象学家解决了这个问题。下面咱们来阅读一下魏格纳与大陆飘逸假说。生：阅读。大陆漂移假说观点师:魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立, 现在咱们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移 课件）它的基本观点是什么？生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一 片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移， 非洲向北漂移,大洋洲向东北漂移,南极洲向南漂移。） 缓慢漂移逐渐形成今天的结构。师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的? 太平洋有什么变化？活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲I、欧罗巴洲与南北美 洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。生：会消失。师：据科

12、学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着 大量的煤矿，为何会出现这种现象？学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是 生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里, 而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。 师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假 说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆 漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前 面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有 什么怀疑吗？生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢？师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一 起讨论，好吗？师：通过自主学习看“六大板块示意图“回答 地球表层可分为几大板块，除什么板块几乎全部 是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。（2）图中“一一”表示什么，表示什么（3）安第斯山脉是由什么板块和什么板块相互碰撞 挤压形成的。火山和地震（板书）L火山地震分布与板块的关系读世界火山地震分布图和板块构造示意图乂讨论完成）说明火山地震的分布和板块的分布之间的关系？我国为什么是一个多