新课程理念下信息技术与高中物理教学整合探讨

1、新课程理念下信息技术与高中物理教学整合讨论【论文关键词】新课程信息技术积件思想整合【论文摘要】随着知识经济时代的到来和信息产业的飞速开展，我国的根底教育改革，以推进素质教育为目的，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的开展，基于信息化的目的就是要实现课程的有机“整合。在教学中采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。本文从“高中物理新课程的转变“信息技术与物理课程整合的必要性及重要意义、“整合施行途径、“整合带来的好处、“整合中应注意的几个问题等方面对信息技术与物理学科课程的“整合进展了讨论，并通过实例说明。在这样一个

2、形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地进步了人们学习的兴趣、效率和能动性。强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育交融在学科的学习中。?根底教育课程改革纲要(试行)?也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息化社会呼唤教育信息化。笔者着重初步讨论一下在新课程理念下信息技术与高中物理教学

3、的整合。一、基于新课程理念下整合的必要性、意义新课程理念下的教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于才能的进步。新课程施行过程中教师角色应该重新定位，在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。新课程施行过程的难点很多:1课堂时间有限，让学生去进展探究、讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，还要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也

4、要进展控制。2新课程对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。3为了到达课程目的，每一章都安排了几个探究性实验，这对学校的实验室也提出了很高的要求。4教学施行要符学生的认知程度，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知程度。但如今的学生获取知识渠道众多，现有的认知程度难以估计，且认知程度差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象？，学生答复了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的意料。通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学形式与方法，从而实现真正意义上的“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合

5、作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育形式：并利用高科技手段提供的实在可行的方案、技术、方法和认知工具，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式开展。因此信息技术与高中物理课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程施行理念中结合使用信息技术去更好地完成课程目的的过程；是把信息技术、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同地更好地去完成教学任务以及以实现能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作为特征的一种新型教学方式。并且其施行过程中对学生地位的提升将会充分照应课程改革中关于学生地位提升的理念，将可以充分发挥学生的主

6、体性，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生成为信息的主动构建者，而不是传统的外部刺激的被动承受者和知识灌输对象。二、整合施行的途径1运用积件思想，寻求高层次整合方法近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深化，但大多以“观摩课的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“交融在一起。究其主要原因是在进展计算机辅助教学的过程中，没有适宜的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多时间，人力，经费、产出少的工作，根本

7、上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学简称ai的条件上日趋成熟开展起来。信息技术作为一项教学工具learnfrit，可以把各种技术手段完美地交融到课程之中?就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进展学科教学。在计算机辅助物理教学这个领域里面，市场上已有相当数量的物理教学软件可供购置，但可以真正适用于教学的软件却不多，教师自制课件的程度又不高，容易造成“低程度重复的现象。在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子积件思路应运而生。其指导思想是：

8、“课件向“积件开展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的开展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师稍加培训就可以自如的运用它们来按自己的意愿制作课件，严密配合自己的教学过程、为课堂教学所用,在真正意义上，实现计算机辅助教学。积件从何而来呢？我个人的经历是通过internet把别人好的课件如利用flash.perpint目前比较流行实用的两类软件制作，下载分类保存，建立自己的积件库，对于perpint的应用根本上是大家都会点，可以进展修改，还可以自己制作把别人好的图片、flash课件插入使用，或还可以把其它网站已有的课件的超级链接功能揉合到自己的ai课件里，以“

9、搭积木的形式，把在教学理论过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完好的教学课件体系。反之，其它教师也可通过网络共享自己的ai课件，抑制了传统的“软件包形式的课件不能共享的缺点，进步了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，形成网上物理学科联盟，实行资源共享。此外，教师和学生可以在任何时间、任何有网络终端的地点，通过internet网络来访问这些网站，进展物理教学的讨论和稳固性学习。因此，运用“积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是软件开发和应用走出目前困境的有效途径。学科教师应根据教学实际，运用“积件思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学

10、软件，以及相关的d、vd资源，从中选取适宜教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的互相割裂的场面，使ai在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向开展。2.构建模拟实验教学形式，发挥演示实验、虚拟实验室功能物理是一门实验科学，具有很强的理论性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进展，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反响过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱

11、这些认识障碍。例如：电源内部电子和离子的挪动，电动势的方向，电容器充放电，电场中导体的静电感应等。又如：利用卡文迪许扭称测定引力常量，由于受条件限制，中学根本无法进展。但可利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由教师演示操作，可见度小，难以到达预期的目的。假设利用视频投影仪将演示操作过程预以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转播到每位学生前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学习积极

12、性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、电表、千分尺、万用电表、游标卡尺、磁感线教学；可以将演示过程进展放大，将关键部位利用特定镜头予以展如今同学面前。由此可见，通过信息技术与高中实验的整合，可以打破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进展模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，进步学生的科学文化素质和实验技能。三、整合带来的好处1.扩大信息来源，进步教师教学程度理解学科开展形势，及时把握教学动态。物理学科开展较快，通过internet网络中的权

13、威网站查看有关学科开展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。对于物理学科，必要的习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了抑制这一缺点，可以充分利用internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。2.加强学生对物理情景的认识物理现象中有很多是很难或甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个本来无法看到或看清的现象纤毫毕现地呈现到学生的面前。如机械波的教学就可

14、以通过ai技术把介质振动和波的传播情况理想化地呈现给学生。情景的延迟与加快：一个物理过程的进展时间有长有短，如宇宙的演化、天然放射性元素的衰变，动辄数十亿年，远远超出了一个人的寿命所及。如闪电，还有光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚将来得及感觉的时候它已消逝无踪。这时，计算机在教学上的优势就表达出来了：可以把一个自然界中无法更动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解力还非常有限的中学生更好地形成感性认识。3.增进学习交流，进步教学程度网络的交互性给教师互相学习交流提供了时机。教师可以一方面用e-ail与有关专家进展交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和

15、一系列教育网站的教育论坛。如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家讨论学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行讨论教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，到达进步自己教学程度的目的。信息技术与课程整合作为一个全新的事物，其在施行中必然存在一定的问题。因此在理论过程中应注意把握以下问题，以免走入误区，从而发挥整合的最大效果。1.技术与思想的关系。信息技术与学科的整合应要求先有先进教育思想、理论的指导。信息技术再先进，都必须以先进的教育思想为指导，不能是盲目的形式上的技术操作演示，信息技术只是为教学提供资源，为学生学习的认知工具和协作才能，培养学生的

16、信息获取和分析才能、信息加工才能和探究与创新才能。因此，教师要改变旧的教育思想理念，重新建立教学构造，从而形成新型教学构造的教学形式。2.主导与主体的关系。计算机信息技术的运用确实可以充分表达教师的主导作用，进步教学质量，教学更具形象性和直观性，但许多教师就会因此无视了学生学习的主体作用，即学生学的问题。所以采用计算机信息技术教学过程的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习、自主学习，激发其学习兴趣和求知欲望，从而培养才能。而不是变“人传为“机传，“以教师的活动代替学生的考虑；无视学生的参与。否那么就有违整合的意义，得不偿失了。3.形式与目的的关系。任何教学手段、形式都是为教学目的、教学

17、任务效劳的。假设在教学中过分强调信息技术带来的客观因素，而无视了教学的详细内容、详细目的，就会是画蛇添足而已。假设在一节课中选用了投影、录像、录音、挂图、电脑等多种教学媒体，在教学过程中又过多的频繁更换，一会儿投影，一会儿放录像，一会儿又挂一幅图片这样，学生的注意力反而被媒体本身所吸引，分散了对学习内容、知识点的注意力。客观上形成了媒体干扰，破坏了抽象思维和知识构造的形成，达不到进步教学效率和质量的效果。因此在教学过程中，不能只注重多媒体运用形式的新颖、画面的直观、教学的热闹等，这样的结果只会是华而不实，分散学生的注意力。而应该根据教学的详细内容选择恰当的技术手段和表现形式，充分发挥多媒体的真

18、正意义，以配合教师更好地完成教学任务和教学目的。4.模拟与实验的关系。高中物理是以实验为根底的学科，在日常教学中，实验往往有着举足轻重的教育意义。这时候，教师切不可以信息技术手段的逼真模拟来替代学生所有的实验过程，否那么就失去了实验的真正意义。当然模拟也是可以替代一些实验的，那些现实条件下无法完成的演示实验对象如一些微观分子的运动的实验等，这些实验的模拟和展示就可以很好地帮助学生理解和解决课程知识了。总之，随着教学改革的开展，教学技术也应及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事。信息技术教育与物理学科课程的整合，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。计算机辅助教学(al)具有生动、形象、个别化、自定步调、交互等优越性。在模拟和探究方面可以实现对系统(事物)进展模拟，直接培养学生的主动探究才能；作为教与学的工具，能有效地帮助教师和学生处理教学事物(备课、实验演示、计算、作业、交流)；在通讯网络方面，可以广泛地获取最新的教学信息；进展学术交流，并作为教学平台开展远程教育。在信息化的