青藏教学设计

1、北京课改实验版教材青藏地区（第二课时）教学背景说明一、指导思想和理论依据课标要求关注学习过程与方法，突出地理学科的区域性、综合性和思想性。因此我用地理图 像资料创设问题情境，引导学生发现区域地理特色，分析青藏地区的自然环境特征及成因，发现地理要素间的相互联系和区域差异，体会当地居民因地制宜生产和生活。二、教学内容的分析（一） 本节内容在教学中的地位青藏地区 是中国地图出版社八年级上册第九章认识中国的地理区域 中的四大自然地理分区之一，是在学习了北方、南方地区之后，继续学习中国的区域。青藏地区区域特色鲜明，与其它三 大分区显著不同。作为区域地理独特的案例进行学习，体现地理环境要素间的内在联系和地

2、理环境的整体性和差异性，逐步渗透因地制宜、可持续发展思想，为今后学习其它区域打下基础。（二）课标分析：依据课标要求，本节教学内容 知识目标：包括青藏地区的自然特征和独特的高寒农牧业两部分； 而且这两部分内容之间有着明显的逻辑关系。能力目标：既有图表、文字资料分析能力， 又有综合归纳的能力培养。课标强调图像在教学中的作用，要求学生能从地形图和气候图中提取信息，归纳出区域的自然环境特征。 情感态度价值观目标：学生在比较分析、探究体验的过程中，逐步树立因地制宜、可持续发展的思想观念，将理论与实践结合起来。本节课着重设计第二课时的内容， 即在第一课时学习了青藏地区位置、 范围的基础上，分析自然 环境特

3、点和独特的高寒农牧业， 发现地理要素间的内在联系， 渗透因地制宜生产生活， 创造人与自然 的和谐关系。（三）教材处理 ：保留了教材知识结构，对教材图像做了部分增减。增加一些图像，为突出区域特色增加了藏袍、 酥油茶、精耙等图片；为突出区内差异，增加藏南谷地与藏北高原相对比的图像。为突出地势高的特 点，增加了中国地形图使青藏地区与其它地区形成鲜明对比；为了突出气候特点， 增加了同纬度长江中下游地区的景观图。 为突出“地势高 多冰川 江河之源、高原湖区”等地理要素间 的内在联系，删除了 “冰塔林、青海湖鸟岛”两幅图片改用“雪山、冰川江河之源”的两幅图片；为 突出耗牛生理特征与地理环境相适应的特点，删

4、除了教材中耗牛图片， 更换为更清晰反应体貌特征的耗牛图片。为了巩固地形特征、地形分布，绘制山脉分布图，替换教材的主要山脉的分布图。学生情况分析已有的知识能力：通过学习“北京市地理”、“北方地区”、“南方地区”，八年级学生已经掌握了学习区域地理的基本方法。通过学法迁移，对比学习，能够分析出区域特征和区域内的差异；学生有一定的小组合作学习经验，有探究新鲜地理事物的兴趣。存在困难及问题：在利用多种地图和资料， 综合分析具体地理问题方面能力不足。对地理要素间的联系、因地制宜的认识不够深刻。解决困难的设想：通过问题引领学生思考，提高学生分析问题的能力。创设情境启发学生发现地 理要素之间的联系，感悟因地制

5、宜、人地协调发展的意义。依据学生在课堂学习中反应出的实际情况， 启发、帮助学生在学习过程中，构建正确的知识结构，总结学习方法，进一步熟悉地理学科学习方法。四教学目标、教学重点和难点教学目标1、通过欣赏区域景观的音像资料，说出区域特色，认识祖国大好山河，激发爱国情感。读中国地形图，绘制青藏地区主要山脉分布图，说出青藏地区的主要地形类型，并用自己的语言描述青藏地区的地形特征；2、运用气温曲线图和降水量柱状图，对比那曲与拉萨的气温年变化曲线和降水量，说明这两地冬夏气温和降水的特点；对比同纬度的拉萨与重庆的气温，说明影响青藏地区的气温的因素。3、依据地形、气候等说出青藏地区农牧业的特点及分布，依据藏北

6、高原和藏南谷地的资料帮助学生分析区内差异，形成尊重自然环境，因地制宜地生产、生活的思想。4、举例说出地理要素之间的相互作用和相互影响。利用板书总结青藏地区自然环境特征，体现地理要素之间的相互联系。 尊重区域差异，尊重地方文化。教学重点和难点教学重点：青藏地区的区域特征和地理要素间的联系。教学难点：青藏地区内的自然环境差异和地理要素间的联系。教学方法：启发讲授为主，小组合作学习教学思路教 学 过 程环节教师活动学生活动设计意图复习旧知，引入1.出示中国地理分区图1 .读图，描述青藏地区新知。运用音像资复习提问：说出青藏地区的位置、范围。的位置、范围料激发爱国情感和导入探究兴趣。2.板图：青藏地区

7、与其它分区的分界山2.绘图明确界限山脉再现山脉为区域分脉。界，突出多山脉的特点发现1展示青藏地区自然和人文景观的景观1.观察、欣赏、发现、比发现青藏地区的特图，配上歌曲青藏局原。较。色区域提问：从景观图及歌曲中，对比南、北2.说出青藏地区区域特特色方地区，说出青藏地区自然和人文特点。色。激发学习青藏地区2.板书特色3.思考青藏地区区域特的兴趣。3.设问：为什么会有这样的特点？色的成因。31.引导读地形图分析地形特征。1.读中国地形图，总结学法迁移，分析、学法指导：读地形图的方法和总青藏地区的地形特征。青藏地区的地形特结描述一个地区地形特征的方2.利用所绘制的区域界征；地法。线山脉图，填注、并指

8、出绘图巩固地形特分形2.指导绘制、填注青藏地区图，青藏地区的主要山脉及征。析特巩固地形特征，板书青藏地区的分布特点。自征地形特征。然3.出水青藏地区的冰川、雪山、3.读图，说出地形特征产发现地形与雪山、环湖泊等图，引导分析此区域是大生的影响。冰川、河湖等地理境江大河的源头，且多湖泊。要素间的联系。的过既然地形也会影晌气候，我们就共同分析一卜肯臧地区日勺气激发验证地形对气特渡候特征。候影响的兴趣点1.出示那曲、拉萨的气温曲线图和1.读图，说明这两地冬进一步训练学生读及降水量柱状图，提出问题：两地冬夏气温和降水的特点。气候图归纳气候特成夏气温和降水有什么特点 ？归纳青藏地区的气候征的能力因学法指导

9、：读气候图和描述一个地特征。气区气候特征的方法。候2.展示青藏地区与长江中下游地区2 .比较拉萨与重庆气强化地形对气候的特景观图片，提出问题：青藏地区与长温差异，说明地形对气影响，强调“高寒”征江中下游地区处于同纬度为什么自候的影响。的地理意义然景观差异如此之大？对比同纬度的拉萨与重庆的气温，说明影响青藏地区的气温的因素。3.用图总结高山高原气候特点。3.总结青藏地区的气结合实际，渗透学提问：如果暑假我们到青藏地区去候类型及特征。学以致习启用的地理。旅游该做哪些准备？用。板书：气候特征过青藏地区独特的高寒环境对人类生产生活举例说出自然环境对巩固自然环境影与渡产生哪些影响？人类生产生活产生的人类

10、活动间的联系影响。4分析1.提出探讨问题局寒环境会对农业广生哪1.讨论对比、分析藏北农牧些影响？局原和藏南谷地农业的2.出示藏北高原和藏南谷地的资料帮助学2.说出青藏地区内的业条件不同，发现特点生分析区内差异，分析青藏地区农牧业特自然环境差异，根据资区内差异，渗透因及点及分布。料分析说明藏地区农地制宜发展农牧业分布牧业特点及分布。生产的思想。总结区利用板书小结，揭示地理要素之间的相互构建知识结构域特征：影响。小组讨论、交流，举例图，内化知识。强化地尊重自然，因地制宜生产生活的同时需要说出青藏地区地理要进一步明确地理要理要素尊重区域文化差异，尊重少数民族宗教文素之间的相互作用和素间的相互作用和间

11、的联化信仰。相互影响。相互影响。系教学效果评价设计设计意图：了解学生在课堂学习过程中的参与情况，引导学生分析讨论，作为教学过程的评价依据。课堂学习过程评价表项目A级B级C级个人评价倾听认真，积极参与 讨论较认真，有参与讨 论没兴趣，极少参与 讨论表达敢于质疑问难， 表达/、同见解扃小同见解，并欲 尝试表达不敢尝试和表达自 己的见解合作善于与人合作，虚心听取别人的能与人合作，基本能接受别人的意缺乏与人合作的精 神，难以听进别人5意见见。的意见。思维能独立思考，思 维流畅。有一定思考能力， 但欠缺条理性。思维混乱，没有头 绪收获能总结课堂学习 所得，提出深层 次的问题。基本能总结课堂学 习的大部分

12、知识内 容。对课堂学习的内容 只用零散的回忆。综合评价等级教学设计特点与反思.体现地理学科本质一一差异性和综合性。在课堂教学中从现象到本质、从感性认识到理性分析，进行区域特征的学习，突出地理要素间的内在联系。尝试着放手让学生利用所学的区域地理学 习方法自主学习青藏地区自然环境的特征，发现区内差异，因地制宜发展农牧业生产。通过教师启 发式讲授，学生间讨论交流学习，为学生从接受式学习为主到自主-合作学习方式的转变搭台阶，逐步促进学生主体作用的发挥。.关注学习过程和问题的生成过程：(1)巩固青藏地区的地形特征，锻炼学生绘图能力。利用不同类型的地图，教会学生读图方法和利用地图族取信息。加强学法指导，通过学法迁移，巩读图技能。(2)以地理要素间的联系为教学线索，抓住人类活动和区域环境的关键特征，充分利用地理要素相互联系，揭示人与环境的关系。如利用种植业对环境中水热条件的要求，引导学生利用地图信息 分析区域内部农业条件的差异；运用因地制宜的原则归纳得出高寒农业分布特点，将教学目标落实 在学生学习过程之中。体现知识