2022年《心声》教学设计

1、第 页2022?心声?教学设计?心声?教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的?心声?教学设计，欢送大家分享。?心声?教学设计1教学目的：把握小说塑造的人物形象，理解“心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。教学重点：体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时一、导入面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说?心声?，去听听主人公的心声。正音听读捻n

2、in噗p蜷qun簪zn琅琅lng发窘jing抽噎y恍惚hungh抽泣q棱角清楚lng窸窸窣窣xs二、整体感知，把握情节学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说?万卡?的教学环节。学生李京京被?万卡?深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2、在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。开展：李京京

3、用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1、教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。李京京的心声是什么？明确：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴

4、；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心健康开展的需要。3、引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康开展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时一、李京京是一个

5、怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。1公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子“眼巴巴地望着老师结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？2回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。3第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！京京终于叫出来

6、。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着他委委屈屈地离开教室4公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明的胜利者的心情。四、怎样分析程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信，区教

7、育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢？小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、深思探究课文中的“心声除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意

8、？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。1、?万卡?为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：?万卡?之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，

9、共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假设你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教

10、育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。完成课后练习题课后反思：?心声?教学设计2一、教材依据人教版、九年级上册、第三单元小说、第四篇课文二、设计思路(一)指导思想本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。(二)设计理念运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光

11、点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。三教材分析?心声?是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的根底上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。四学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内

12、容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。三、教学目标一知识与力能1、复述课文2、把握小说塑造的人物形象，3、理解心声的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。二过程与方法1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。3、发挥主体作用，合作探究。三情感态度与价值观学习主人公

13、对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。四现代教学手段PPT四、教学重点理解心声的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。五、教学难点体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，六、教学准备生：借助工具书扫除字词障碍，梳理小说情节。师：资料收集、课件制作。七、教学过程(一)导入同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手答复，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说?心声?，去听听主人公的心声。二预习检测PPT出示1、字词捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍惚抽泣棱角清楚窸窸窣窣2、小说情节故事的开端:李京京朗读课文的请

14、求遭到拒绝。故事的开展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课(三)整体感知，复述课文1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节用第一人称进行复述。复述提示：PPT出示(1)紧扣小说情节开展的过程a故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。b故事的开展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。c故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。(2)在充分理解内容的根底上，可通过联想和想象，进一步充实内容，开展情节，更具

15、体生动地刻画人物形象。2、复述评价四合作探究1、结合小说的学习特点，自己设置问题。2、组内交流问题，选择高质量的问题展示在板面上3、小组交流，再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。高质量问题需爱那么标准PPT出示符合小说文体特点；能起提纲挈领作用；有讨论探究价值。问题预设：预设一：李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)1设计原那么:在多数同学能够提出想朗读课文的根底上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情

16、和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心健康开展的需要。预设二：怎样认识、理解李东京这一人物形象?要点提示:PPT出示(京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于

17、鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。(3)本文李京京的形象主要靠心理描写饱满起来的，有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。资料包PPT出示心理描写的技法1、内心独白2、通过梦境幻觉来反映人物心理3、利用环境静物来衬托人物心情4、通过人物的神情、动

18、作、语言的描写来表现人物心理预设三：这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假设你是李东京或程老师，你会怎么做?方向提示:PPT出示教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。预设成果所包含的实质：五拓展延伸PPT出示1、你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?(要点提示:?凡卡?之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。他真想

19、念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。2、你渴望得到一个怎样的生活环境，可站在家庭、学校、社会的角度上，说出你的心声。预期探究成果1、启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)2、略(六)总结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对

20、人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!(七)作业PPT出示你认为怎样才算一堂真正的公开课？要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。读完本文，你最大的新生是什么？请以“心声为题，写一段话，表达自己的感情。板书设计心声李京京想在公开谏上读?凡卡?的愿望李京京 表达自己对亲情、友情的渴望批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。八、教学反思这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外我将这一课的教

21、学重点设为：理解心声的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。?心声?教学设计3学习目标：一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；二、梳理小说故事情节，理解“心声的含义。三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。学习重点：在熟悉小说情节的根底上理解“心声含义，分析小说人物形象。学习难点：分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活

22、动描写写人物。学习课时：两课时第一课时学习过程：一：导入课文同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？先让学生说出自己的心里话。今天，我们来聆听一下别人的心声。板书课题看到标题，同学们有什么问题呢？学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？二、感知心声1、介绍作者黄蓓佳2、检查预习。3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。300字以内三、解读心声1、探讨：文章取名为“心声，你认为主要表现谁的心声？学生很容易明确：李京京那么李京京的心声是什么？要求学生结

23、合文中具体语句谈自己的依据或感悟。仅仅表达的是李京京的心声吗？铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读?凡卡?？铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？提示学生在文中寻找相关语句2、学生在思考的根底上全班交流，教师适时点拨。学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上“跟凡卡信里写的多像多像啊！正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地

24、念出来，吐出来。3、在师生互动的根底上可以归纳出对“心声的理解。如：大家讨论下“心声的含义有哪几层？提示：本课以“心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？明确：“心声的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、说一说，感悟心声1、?万卡?为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。?心声?教学设计41.知识与技能

25、：1简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2分析和评价小说人物形象，理解“心声的含义。2.过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。3.情感态度和价值观：1展示学生个性，提高学生的人文素养。2让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。3鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。诵读法、讨论法、多媒体辅助教学重点：弄清“心声含义；难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。1课时一、听听音乐情境导入创造情境，展示课件，

26、播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。大家刚刚听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫?校园中的喜悦?。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。今天我们要学习文章?心声?同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的?心声?二、读读课文感知情节1.学生自读课文，注意生字、生词。2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出

27、其缺乏。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的缺乏却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！教师范读，学生朗读，师生共评三、说说看法合作探

28、究1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，希望得到朗读时机的动作等。作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。2.京京是个好学生吗？程老师是个好老师吗？李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自

29、信，对工作认真负责；也存在缺乏。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。四、写写心声拓展延伸1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。教师示范?心声?表达了李京京渴望的心声。渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个时机，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心

30、的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。五、练练写作课外作业成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢？请以“，我想对你说为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。结束语：我非常快乐今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的时机。?心声?教学设计5教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理

31、解“心声的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声内涵教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲?爸爸妈妈听我说?，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学

32、学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有到达您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让

33、我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、开展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑为理由拒绝;开展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了时机，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小

34、结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说?万卡?的教学环节我(李京京)有着和课文?万卡?的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能念一段吗?李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多

35、么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有觉察，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来学生研讨、交流教

36、师点拨：李京京的“心声(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)例如：渴望“理解时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精、“发报机都成了我的代名词五、思读课

37、文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合以下讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的时机并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与保护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康开展六、拓展延

38、伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，衬托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和鼓励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心 声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(1

39、17)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (开展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此根底上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解文章深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能

40、促进良好健康的师生关系的形成。?心声?教学设计61、知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节开展的四个阶段，并在此根底上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。2、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。3、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导人新课，激发阅读表达的兴趣二、速读课文，感知情节，梳理结构三、小组讨论，由表及里主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声?四、师生交流，阅读延伸假设你是李京京，你最想对程老

41、师说的一句话是什么?假设你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?五、讲述故事，倾诉心声一、导入新课，激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声吧。二、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师

42、引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节开展的几个阶段。)1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。通常我们学习小说，可以将小说情节的开展分为四个阶段开端、开展、高潮和结局。本文的开端是：区教育局要在“我们班组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。故事的开展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。2、综观情节开展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不

43、同意他读。一个想读，一个不让读，课文好似正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声有什么关系呢?作者以“心声为标题究竟要表达什么深刻含义呢三、小组讨论，由表及里1、李京京为什么渴望有时机朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供应大家。(1)根据课文第1924段中的表达可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读?万卡?，李京京可以找到“同是天涯沦落人的感觉。(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认

44、为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。2、课文为什么被命名为“心声 ?(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、师生交流，阅读延伸请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话答复：假设你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假设你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?五、总结及作业同学们，我们在课文中听到的是一

45、个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。本课在心理描写方面比拟突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。?心声?教学设计7教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习编写。教学理念：提

46、倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：?心声?是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学

47、习本文。课前准备：1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说?心声?，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。例如：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说?万卡?的教学环节。学生李京京被?万卡?深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子

48、满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。1李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。2李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的根本点：李京京是一个朴实

49、真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。设计原那么：在多数同学能够提出“想朗读课文的根底上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年

50、身心健康开展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康开展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、赏析体会设计原那么：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏

51、析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。1?万卡?为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：?万卡?之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了

52、强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假设你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内

53、心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。?心声?教学设计8、知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括能力； 分析和评价小说人物形象，理解“心声的含义。设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来表达主题。、过程与

54、方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读的能力。、情感态度和价值观： 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索清楚、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。、课上细

55、读课文，理解人物形象刻画。、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。、课前预习了解梗概培养概括能力。、课前演讲复述概况锻炼口语表达。、课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用。、课中讨论“心声含义概括主题。、课后拓展实践活动在延伸中体悟小说的主题。设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的表达；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨

56、论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的根底上。本文重点是弄清“心声含义，在熟识小说情节的根底上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。两个课时。点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。一、展示课件封面优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。二、“学生复述故事为话题引入请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其缺乏，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。字幕：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读

57、起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的缺乏却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文三、师生互动，小组讨论，深入探究让学生明白本文通过人物形象的刻画所表达的主题：、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？李京京、程老师、赵小桢、林蓉等、主要描写了哪几人？李京京、程老师、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。学生可能大多答复：李京京。引导学生所应把握的根本点： 程老师：认真

58、、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在缺乏。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。语言、动作、神态、心理，举例略教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。学生讨论后发表意见点击出示几组句子：字幕：、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？、他想跟程老师道个歉，请

59、老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的.人真有本领！、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如句中希望自己得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。、文中李京京最迫切的愿望是什么？想朗读课文、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能

60、深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第自然段，比拟异同。进入角色，应与课文中的人物统一情感。、学完?心声?，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？小组讨论并归纳：程老师“认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为