医院护理安全事故教育案例培训课件

1、医院护理安全事故教育案例培训ppt人教版三年级语文下册荷花教学设计课例分析荷花是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生、课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然的美景。全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的；因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发挥学生的形象思维能力，结合文本内容，进行的美的教育的渗透。另外，全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年

2、级的学生，具有相当的吸引力。虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的孩子，对于荷花的接触少，了解也就更少了。正是考虑这个因素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。教学目标学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。教具准备：多媒体课件教学流程一、激发情趣 情境引入1、课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花

3、别样红。宋 杨万里 晓出净慈寺送林子方小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。宋 杨万里 小荷荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 王昌龄 采莲曲（课件依次出示，引导学生齐读或个读。）师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答）师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。）2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。板书课题： 3 荷花（生齐读课题，然课件出示课题。）师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。师：同学们想看看荷花吗？师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你

4、看到的荷花！课件播放荷花的录像及背景音乐。师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。）二、初读课文 整体感知1读文识字师：刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！课件出示： 阅读要求读不准的字音标注出来：读的美不美，你能不能读的更美些？听完课文后，出示学习本课的生字。课件出示：h i lin png zhng fng f荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛shng pin do qng tng裳 翩 蹈 蜻 蜓2、初涉文本师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。课件出示： 阅读提示尽量把课文

5、读得更美些;如果用一个字来概括荷花的形态，那就是 ？（学生阅读完成后，交流问题2。）三、品读文本 品味情感1、精读第2自然段师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。课件出示： 阅读要求把自己喜欢的词句画出来细细品读；说一说自己的感受。学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。（引导学生重点品读以下句子。）课件出示：（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”师

6、：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。）师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！（生读，然师进行朗读指导。）课件出示：（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。”师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。）师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。）师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。）课件出示：（3）“有的才展开两三片花辨

7、儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。）2、略读第3、4、5自然段师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇报评议。）师：大自然！真神奇啊！让我们与大自然对话吧！请同学们有感情的朗读第3自然段。（生有感情的朗读，师指导朗

8、读。）师：大自然这个画家，把荷花绘画的这么美丽，如果你来到这么美的荷花池边，有什么感受呢？作者有什么感受呢？请同学们阅读第4自然段。（生轻声阅读。）师：下面请四位同学分别有感情的朗读第1至4句。（生一人读一句，然师相机指导。）师：读一读这一自然段的最后3句话。课件出示： 阅读要求想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到、听到、想到些什么？（播放音乐，学生配乐朗诵第4自然段的最后3句。）学生交流汇报阅读要求提出的问题。师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醉；那作者他真是是一朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第5自然段。（生齐读。）师：为什么会忘记自我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生

9、交流汇报评议。）四、引领提升 升华情感师：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔，给我们带来了精神的享受。让我们再一次感受荷花的美吧！课件出示： 配乐朗诵课文师：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对荷花的赞美之情吧！（生答，抒发感情。）师：同学们说的真好！是呀！荷花清香远溢，气味芬芳，是那么诱人，荷叶的颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿百态。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇丽，生机勃勃师那么的醉人。我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！谢谢！我国课堂教学评价现状反思与改进路径作者：卢立涛?梁?文章来源：中国教育学刊2012.6?点击数：704?更新时间：2012-9

10、-5【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，一方面，我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足，取得很大进步；但另一方面，由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇，犯了非此即彼的二元论错误，致使课堂教学评价陷入新的误区，使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题，学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境，摆脱评价“去情境化”的现状；采用技术支持性评价，丰富并完善形成性评价；重视学生和教师的自我评价，发挥评价的发展性作用。【关键词】学习科学：课堂教学评价：技术支持性评价课堂教学评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分，充分发挥课堂

11、教学评价的应有功能对于整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有着重要意义。目前，我国课堂教学评价仍存在一些问题，如何完善课堂教学评价以促进教育教学质量的提高，已经成为必须予以高度关注的问题。学习科学自20世纪90年代正式诞生以来，对我国教育教学实践及理论研究都产生了深远的影响。将学习科学的相关理论与课堂教学评价相结合，促使课堂教学评价朝科学化、人文化方向发展已成为大势所趋。基于此，本文在对课堂教学评价的内涵及意义、我国课堂教学评价的研究现状等问题进行文献分析的基础上，对学习科学视角下的课堂教学评价变革及特点进行了论述，以期为进一步完善课堂教学评价发挥其所特有的功能与价值。一、课堂

12、教学评价的内涵及意义何谓课堂教学评价？国内外很多学者都对此进行了系统、深入的研究。虽然他们的研究侧重点及描述有所不同，但基本上都体现了以下三个要点：其一，课堂教学评价从根本上来说是一种价值判断；其二，课堂教学评价主要涉及三方面内容，即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果；其三，课堂教学评价是对实然的教学效果和应然的目标要求之间差距的一种衡量。这三者是把握课堂教学评价内涵的关键，也是课堂教学评价的本质所在。课堂教学评价在教育教学中的重要性主要体现在以下三方面。首先，就学生而言，课堂教学评价的价值主要体现在其导向及激励功能上。通过课堂教学评价，学生能够获得自己“达标”的水平与层次，并能知晓

13、自身在学习中取得的进步、潜力以及存在的不足，从而明确努力的方向和目标，为日后的学习与发展打下坚实基础。通过课堂教学评价，学生在某种程度上获得一定的成就感和满足感，进而更加努力地学习。另外，课堂教学评价也能够使学生看到自己的不足，这可能会给学生带来一些压力和焦虑，但只要这些压力和焦虑适度，都有益于学生学习及成长。其次，就教师而言，课堂教学评价的价值主要体现在导向、诊断及激励功能上。通过课堂教学评价，教师可以判断自己的教学活动与目标之间的“距离”，发现教学中存在的问题，这些都可以直接影响教师日后教学的准备、实施和结果。教师在评价过程中既能够体验到成功的快乐和满足，也会因未实现目标的遗憾而感到压力和

14、紧张。快乐和满足、适度的压力和紧张都会直接或间接地对教师产生激励作用。这对教师的教学工作及专业发展来说是极为有利的。最后，就教育管理者而言，课堂教学评价的价值主要体现在管理功能上。通过课堂教学评价，教育管理部门和教育机构（包括学校）把教学评价的结果不仅当作对教师和学生进行评价的根据之一，而且能够看到教师和学生的进步，并以此调整学校教育发展的布局、方向，改进教育教学活动。课堂教学评价为教育管理者的科学决策及工作方针的制订提供了依据。二、我国课堂教学评价的现状及相关思考新一轮基础教育课程改革以来，我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足，取得了很大进步。但是，由于学术界对建构主义和后现代主义的

15、过分推崇，犯了非此即彼的二元论错误，课堂教学评价陷入了新的误区，使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。下文中，笔者将从评价理念、评价功能、评价主体、评价内容、评价方法五个方面分析目前我国课堂教学评价的现状，阐述相关思考。（一）评价理念评价理念是指对课堂教学评价重要性的认识。评价理念主要有两种倾向：其一，忽视评价的作用，视其可有可无，认为它对教育教学的影响不大；其二，评价中心论，神话了课堂教学评价，将其放到至高无上的地位，甚至将许多教育发展中产生的问题都归结到评价本身。自拉尔夫?泰勒(R.W. Tyler)将评价正式纳入课程编制过程之时起，评价问题就已经成为课程与教学研究领

16、域中的重要问题而受到广泛关注。就我国而言，课堂教学评价问题一直是研究的重点所在，尤其是新课程改革以后，评价问题更是被提到前所未有的高度，甚至出现了评价中心论。目前，有人认为，现行的教学评价体系不利于教育事业的发展，更不利于课程与教学改革的推进，分数主义、升学主义和高分低能是其基本特征。但实际上，诸如分数主义、升学主义、高分低能等问题的产生，其主要原因是教育发展与教育需求之间的矛盾，即当前的教育无论在量上还是在质上都无法满足大众的教育需求，因而才会出现“唯分数、升学是瞻”的畸形现象。也就是说，一些不良的教育问题并不是评价体系本身造成的，而是教育发展中的必然。解决此类问题的重要途径是促进教育的发展

17、，使其能够满足人民群众日益增长的教育需求，而不是将一切问题都归咎到课堂教学评价体系上来。正如有研究者所言：“教育的首位工作是育人，是文化传承，应该多在这方面下工夫，至于怎样评价人（才），应该是第二位的事情，不要让评人淹没了育人。”重视并关注课堂教学评价本无可厚非，但将其抬高到至高无上的地位，甚至将其视为决定教育成败的关键，则是过犹不及，无论是对课堂教学评价本身而言还是对整体教育发展而言，都是极为不利的。（二）评价功能评价功能是对评价作用的认识，它直接关系到整个课堂教学评价的价值取向。关于课堂教学评价的功能，一直存在“甄别与发展何者优先、重要”的争论。部分学者认为，传统的课堂教学评价存在诸多不足

18、，在新世纪必须要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。传统的课堂教学评价在一定程度上不利于教师、学生的发展，这是不容置疑的。但基于此就将课堂教学评价的甄别和发展功能完全对立起来，将诸多评价问题归因于甄别功能，这不仅不符合事实，也是不理智的。甄别功能是评价的基本功能，只要存在评价，就一定存在着对某种差距抑或不足的衡量，那么甄别也就自然而然地产生。相关研究者之所以坚决反对、排斥课堂教学评价的甄别功能，或许是因为他们将诸多不良的教育现象（如升学主义、高分低能等）都归因于评价的甄别功能。殊不知，甄别本无所谓好坏，那些教育问题是因为甄别功能的误用、

19、滥用而产生的，并非甄别本身的过错。相反，甄别功能是评价最基本的功能，是评价其他各项功能的基础，通过评价的甄别功能，“准确地了解教学活动的得失，师生在进一步的活动中就可以有针对性地改善教与学的行为，这就是评价的调节功能；从评价的结果中，师生可以知道自己过去所教和所学哪里得当、哪里不当，这就是评价的强化功能；在接受评价的过程中，学生再次认识知识、进行思维、体验情感等，这就是评价的教育功能”。如果没有评价的甄别功能，那么包括发展在内的评价的其他各种功能都很难存在。评价是为了促进发展，国内外研究者对此基本达成共识，都一致肯定其存在的必要性及其内在价值。正如上文所分析，甄别与发展也并非不可融合的二元对立

20、关系，而是相互促进、密不可分的。因此，对于课堂教学评价，我们一方面要继续重视并充分发挥其促进师生发展的作用，另一方面也要理性对待其甄别功能，发挥其应有的作用。甄别是基础，发展是最终旨趣，甄别为发展服务，这是课堂教学评价必须坚持的重要原则。（三）评价主体关于评价主体，发展和变革的整体趋势就是从“一”到“多”。我国传统课堂教学评价的“主权”基本上是教育行政领导和专家的“特权”，这部分群体根据一些相对客观的、细致人微的评价标准从各方面对教师、学生及课堂教学进行评价，并以此来制订相关决策，决定教师的薪酬待遇，裁定学校及学生的发展水平与层次。随着各种评价问题的反复出现以及教师专业发展需求的产生，这种由单

21、一主体来进行课堂教学评价的机制已经走进“死胡同”，受到各方面的挑战。尤其是在新课程改革的冲击下，课堂教学评价的主体逐渐发生变化，教师、学生、家长等社会群体也逐步参与到课堂教学评价中，教师与学生、领导与同行、骨干与专家、社会与家长等构成了评价的多元主体。多元主体的参与，一方面打破了管理者对课堂教学评价的“垄断”局面，这对于教师的专业发展及学生学习主动性的提升都具有很大影响；另一方面，多元评价主体也在一定程度上造成了整体课堂教学评价的低效甚至无效。部分理论研究者与实践者单纯地强调多元主体平等参与，人人都是主体无异于没有真正的主体，使评价最终流于形式。由此看到，强调课堂教学评价主体的多元参与是评价改

22、革的必经之路，但这种多元主体一定是有“重点”的主体，而不是形式主义地一味强调“平等”的主体。（四）评价内容评价内容回答的是“评什么”的问题。教育评价的理论发展大致经历了测量时代、描述时代、判断时代与建构时代四大阶段。课堂教学评价基本上也遵循同样的发展历程。在不同阶段，评价所涉及的具体内容也是有差异的。就我国而言，传统的课堂教学评价内容狭窄，主要是智育，只关心学生知识和技能的掌握，忽视了学生成长所需的其他方面。随着传统课堂教学评价的弊端日益凸显，加上新课程改革的深入推进，课堂教学评价内容方面的变革也开始进行。教学评价不再局限于对学生所获得的知识进行考查，而是拓宽了考查的范围，更加关注学生的情感、

23、道德、价值观等非智力因素的发展。从某种角度来说，这种变化无疑为课堂教学评价注入了新鲜血液，但对于这些非智力因素的考查由于缺乏恰当、有效的方法与手段，很大程度上走向形式主义，甚至出现仅根据学生纸笔测验分数判定其道德发展水准的现象。总体上看，课堂教学评价对知识、情感与价值观的关注仍以知识考查为主。也就是说，课堂教学评价对智力因素与非智力因素的重视在“拉锯式”的状态中反复，但中心仍是智力因素。促进学生的全面发展是教育的最终追求，因此我们必须将对学生非智力因素的考查纳入到课堂教学评价中，这也是评价发展的必然，同时还应高度关注评价内容的个性化。中小学生是不断发展着的、存在着巨大差异的群体，倘若以一种固定

24、的标准（评价内容）贯穿始终，并以此评价所有学生，那么必然导致整个评价的无意义，更无法充分发挥其促进学生发展的作用。（五）评价方法评价方法回答的是“怎样评”的问题，它是评价由理念走向现实的桥梁。评价方法直接制约着课堂教学评价的成效，是评价中极为关键的组成要素。在我国，传统的课堂教学评价基本上以纸笔测验为主，评价方法单一。针对传统评价方法的诸多不足，各种新的评价方式层出不穷，最突出的表现是“档案袋”等质性评价方法走人人们的视野。质性评价方法在一定程度上弥补了传统纸笔测验等量化评价的不足，使道德、情感、价值观等非智力因素也能够得到相对有效的评价。但是，由于经验的缺乏及传统思想的束缚，这种方法仍未能充

25、分发挥其应有的价值。有学者在调查基础上指出，“档案袋”评价方法在实践中出现了很多误区，“致使档案袋异化为学校评价改革的标志学生成绩的汇集册学生间比较与竞争的平台家长对孩子监控的媒介”，等等。此外，在一线教学中有的教师一味采用表扬而忽视了必要的批评；有的教师则滥用“代币制”进行奖励。长此以往，这种评价不仅浪费时间而且对学生也会渐渐失去激励效果。总之，课堂教学评价方法必须由单一的量化评价走向量化、质性评价相结合。其关键是采取合适的方法和手段，正确、科学地使用量化和质性评价，从而充分发挥两者的“合力”，通过这样的课堂教学评价，真正促进教师和学生的发展。三、学习科学视角下的课堂教学评价虽然经过新课程改

26、革的浸润，我国课堂教学评价有所发展，但其中存在的诸多“顽疾”至今仍无法得到有效解决，成为影响课堂教学评价成效及整体教育教学质量提升的瓶颈。在这种背景下，运用学习科学的相关理念和系统理论来完善课堂教学评价是一个新的视角。学习科学自20世纪90年代正式产生以来，对学习的本质、人是如何学习的、如何有效地学习等领域的研究和实践以多种方式影响着中小学的教育教学。笔者在下文将围绕环境创设、技术支持性评价及师生的自我评价等三个方面进行探讨和分析。（一）创设适宜的评价环境，摆脱评价“去情境化”的现状学校的教学是为学生的学习提供一种环境，这个看似简单的道理却没有使研究者和实践者给予高度重视。学习科学理论认为，一

27、切知识都是个体在认知过程的基础上在与经验世界对话中建构起来的。不同的学习环境，会影响学习者不同的思维和行为。课堂教学发生在真实的情境中，教师、学生在一定的物质环境和心理氛围中互动、沟通，进行精神交流，从而完成特定的教学任务。真正的课堂教学不能脱离一定的境脉而存在，否则只能是一场“作秀”抑或是一种格式化的“模板”。课堂教学评价也是如此，必须立足于一定的情境中，在情境中进行。情境的真实性、不可模仿性保证了课堂教学评价持久的生命力和内在价值。由此，教师关注的重点从以什么方式进行最有效的信息传递转变到如何创设以学习者为中心的学习环境，优化学习环境中蕴含的丰富资源，以便为学习者提供丰富的给养以影响他们与

28、环境的互动和意义的认识，满足学习者独特的学习兴趣和需求，支持学习者对知识的积极建构。在一种真实的境脉中，评价者依据符合该境脉特征的评价标准，采取与之相匹配的个性化评价方法，对教师、学生及课堂教学质量和效果进行深入评价，而不是局限于用外在于评价对象的所谓的“客观标准”、划一的方法进行评价。这样，师生在课堂教学评价中便真正地实现了自身完整和自我认同，真正地成为评价的主体而非纯粹的、被动的客体，课堂教学评价才会得到师生的深刻认同而不会流于形式，其价值也才能得以彰显。在传统课堂教学评价中，那种去情境化的评价成为一种外在于评价对象的压力与负担，凭一堂课确定教师的专业水平，靠一张试卷决定学生的命运，以一个

29、等级划分学校的层次，这充其量是发挥了评价的甄别与诊断功能，而其最终旨趣发展则被遗忘于“角落”。基于此，课堂教学评价就应当而且必须重视自身的情境化特征，创设适宜的物质环境和心理氛围保证课堂教学评价的高效开展。在物质环境层面，课堂教学评价要保证环境的真实性，使师生以真实的面貌出现，而不是成为表演者或是作秀者。而适宜心理氛围的营造则成为课堂教学评价更为关键的环节。一方面，评价者要制订并明确相对严格的、科学的课堂教学评价标准，做到“有章可循”，保证评价的科学性；另一方面，评价不能完全受制于这些外在的标准，必须尊重师生的主体性和能动性，创设开放、自由、轻松的精神环境，使师生能够真实、充分地展现自我，彰显

30、人文性。如此，课堂教学评价才能真正落到实处，发挥其应有作用。（二）采用技术支持性评价，以丰富并完善形成性评价传统的课堂教学评价一向较为关注终结性评价，而对形成性评价是“口头上重视，实践上忽视”。形成性评价是在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其最重要的功能就是发现不足，从而为完善课堂教学、提升教学质量奠定基础。形成性评价的重要性已得到高度认可，但在实践领域却很难落到实处，这也是课堂教学评价领域亟待解决的一个棘手问题。而学习科学所倡导的技术支持性评价无疑为解决这一问题提供了制胜法宝。课堂教学不是单纯的知识灌输过程，而是学生已有错误概念不断转变、科学概念不断形成的

31、过程。传统研究认为，教学应以科学概念取代错误概念。但是随着研究的进展，研究者逐渐发现，错误概念中也包含正确、合理的解释，可以作为新知的生长点，促进学习者在已有观念的基础上发展、建构新的知识与观念。从学习科学的视角来看，促进学生学习的关键是实现概念转变，具体到课堂教学评价中，即形成性评价的价值和功能就在于明确学生已有的错误概念（迷思概念）。技术性支持评价在这方面发挥了巨大的作用。所谓技术性支持评价，就是采用先进的信息技术，设计一些计算机软件评价系统，将其应用到课堂教学的形成性评价中，以诊断学生已有的认知方式和思维方式，从而找到学生错误概念（迷思概念）背后的原因，为概念转变提供科学依据。在学习科学

32、的这方面研究中，一些研究者指出：“形成性评价的目标不是确定一个学生是否已经掌握，而是揭示学生关于问题或主题的思维方式评价服务于认知诊断。”学习科学所提供的这些理念，一方面丰富和完善了我们对形成性评价的认识，另一方面利用这些先进的软件评价系统，许多难以操作的评价问题也得以解决，这就为课堂教学评价迈向科学化、现代化提供了桥梁。（三）重视学生和教师的自我评价，发挥评价的发展性作用学习科学的重要方法论之一就是以学习者为中心的设计。这种设计方法和理念也为课堂教学评价提供了新的思路，即采用先进的信息技术手段支持学生和教师的自我评价，从而充分发挥评价的发展性作用。学生和教师的自我评价具有重要的意义与价值。一

33、方面，教师和学生作为当事人，他们有明确个人优点与不足的迫切需求，他们能够把握自己内在的精神状态和情感体验，从这个角度看，只有教师和学生对评价最具有发言权，他们的自我评价保证了课堂教学评价的效度。另一方面，教师和学生置身于评价中，他们既是评价主体，又是评价对象，由于自身的局限性，难免会受到各种现实利益的驱使而无法客观、公正地进行自我评价，这就对评价的信度造成了一定的影响，无法保证评价的科学性。两者间的张力导致教师和学生的自我评价始终没有受到重视，更无法予以落实。而学习科学所提供的某些软件系统保证了学生和教师自我评价的客观性及科学性，提升了自我评价的信度，这就有效缓解了自我评价中的“张力”。针对此

34、，学习科学仍有很大的发展和完善空间，理论上要进一步深入研究其可行性，技术上要继续弥补诸多不足，开发出更多个性化、易操作、严密性高的软件评价系统。第二部分施工/质检复习题（安全知识）施工现场的主要道路必须进行硬化处理，土方应集中堆放。裸露的场地和集中堆放的土方应采取覆盖、固化或绿化等措施。土方和建筑垃圾的运输必须采用封闭式运输车辆或采取覆盖措施。施工现场出口处应设置车辆冲洗设施，并应对驶出的车辆进行清洗。施工现场应设置办公室、宿舍、食堂、厕所、盥洗设施、淋浴房、开水间、文体活动室、职工夜校等临时设施。文体活动室应配备文体活动设施和用品。尚未竣工的建筑物内严禁设置宿舍。食堂应设置独立的制作间、储藏

35、间，门扇下方应设不低于0.2m的防鼠挡板。制作间灶台及周边应采取宜清洁、耐擦洗措施，墙面处理高度大于1.5m，地面应做硬化和防滑处理，并保持墙面、地面整洁。生熟食品应分开加工和保管，存放成品或半成品的器皿应有耐擦洗的生熟标识。成品或半成品应遮盖，遮盖物品应有正反面标识。各种佐料和副食应存放在密闭器皿内，并应有标识。存放食品原料的储藏间或库房应有通风、防潮、防虫、防鼠等措施，库房不得兼作他用。粮食存放台距墙和地面应大于0.2m。建设工程施工现场环境与卫生标准JGJ 146-2013中规定未经施工总承包单位批准，施工现场和生活区不得使用电热器具。环境卫生指施工现场生产、生活环境的卫生，包括食品卫生

36、、饮水卫生、废污处理、卫生防疫等。施工现场临时设施、临时道路的设置应科学合理，并应符合安全、消防、节能、环保等有关规定。施工区、材料加工及存放区应与办公区、生活区划分清楚，并应采取相应的隔离措施。施工现场应合理安排材料进场计划，减少二次搬运，并应实行限额领料。施工现场应采用节水器具，并应设置节水标识。施工现场宜利用拟建道路路基作为临时道路路基。临时设施应利用既有建筑物、构筑物和设施。土方施工应优化施工方案，减少土方开挖和回填量。施工总平面布置、临时设施的布置设计及材料选用应科学合理，节约能源。临时用电设备及器具应选用节能型产品。施工现场宜利用新能源和可再生能源。在规定区域内的施工现场应使用预拌

37、制混凝土及预拌砂浆。采用现场搅拌混凝土或砂浆的场所应采取封闭、降尘、降噪措施。水泥和其他易飞扬的细颗粒建筑材料应密闭存放或采取覆盖等措施。施工现场宜选用低噪声、低振动的设备，强噪音设备宜设置在远离居民区的一侧，并应采用隔声、吸声材料搭设的防护棚或屏障。施工现场生活区宿舍、休息室必须设置可开启式外窗，床铺不得超过2层，不得使用通铺。炊事人员上岗应穿戴整洁的工作服、工作帽和口罩，并应保持个人卫生。非炊事人员不得随意进入食堂制作间。施工现场应加强食品、原料的进货管理，建立食品、原料采购台账，保存原始采购单据。严禁购买无照、无证商贩的食品和原料。食堂应按许可范围经营，严禁制售易导致食物中毒食品和变质食

38、品。安全生产责任制度是建筑施工企业所有安全规章制度的核心。20、配电箱、开关箱不得装设在易受外来固体物撞击、强烈振动、液体浸溅及热源烘烤的场所。否则，须做特殊防护处理。21、建筑施工项目经理质量安全责任十项规定中规定，项目经理在一个记分周期内累积记分达到12分的，住房城乡建设主管部门应当依法责令该项目经理停止执业1年；情节严重的，吊销执业资格证书，5年内不予注册；造成重大质量安全事故的，终身不予注册。项目经理在停止执业期间，应当接受住房城乡建设主管部门组织的质量安全教育培训，其所属施工单位应当按规定程序更换符合条件的项目经理。22、建筑施工项目经理质量安全责任十项规定中规定，建筑施工项目经理质

39、量安全违法违规行为记分周期为12个月，满分为12分。自项目经理所负责的工程项目取得建筑工程施工许可证之日起计算。23、建筑施工项目经理质量安全责任十项规定中规定，依据项目经理质量安全违法违规行为的类别以及严重程度，一次记分的分值分为12分、6分、3分、1分四种。24、工程所在地住房城乡建设主管部门在检查中发现项目经理有安全违法违规行为的，应当责令其改正，并按建筑施工项目经理质量安全责任十项规定中规定进行记分；在一次检查中发现项目经理有两个及以上安全违法违规行为的，应当分别记分，累加分值。二、单项选择题1、夜间施工，是指（ ）期间的施工。A10时至次日6时 B22时至次日6时 C晚22时至次日5

40、时 D晚9时至次日6时 正确答案：B2、下列叙述中，哪项不属于防治水污染的措施？（ ）。A施工现场应设置排水沟及沉淀池，现场废水不得直接排入市政污水管网和河流B现场存放的油料、化学溶剂等应设有专门的库房，地面应进行防渗漏处理C食堂、盥洗室、淋浴间的下水管线应设置隔离网D施工现场应设置密闭式垃圾站，施工、生活垃圾应分类存放，并及时清运出场 正确答案：D3、根据建筑施工场界噪声限值，在城市建城区内禁止夜间施工的设备是（ ）。A推土机、挖掘机、装载机等 B各种打桩机C混凝土搅拌机、振捣棒、电锯等 D吊车、升降机等 正确答案：B4、建设工程安全生产管理条例 规定，工程监理单位和监理工程师应当按照法律、

41、法规和( D )实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。A、 建设工程监理合同B、 监理大纲C、 项目管理规范D、 工程建设强制性标准5、生产、经营、储存、使用危险物品的车间、商店、仓库不得与员工宿舍在同一座建筑物内，并应当与员工宿舍保持( D )。A、 一定距离B、 运输要求距离C、 建筑要求距离D、 安全距离6、某建筑公司实施了以下行为，其中符合我国环境污染防治法律规范的是(D )。A.将建筑垃圾倾倒在季节性干枯的河道里B.对已受污染的潜水和承压水混合开采C.冬季工地上工人燃烧沥青、油毡取暖D.直接从事收集、处置危险废物的人员必须接受专业培训7、某建筑公司在工地采取的下列消防安全措施中

42、，正确的是(C )。A.责令安置在仓库里居住的员工尽量不使用明火B.将施工用剩余炸药存放在会议室橱柜里C.禁止仓库保管员晚上在仓库里居住D.为防丢失，将消防器材锁在铁柜里8、下列与环保有关的措施中，错误的是( B)。A、工地临时厕所、化粪池应采取防渗漏措施;B、混凝土搅拌站的废水不得排入地面，而应排入城市地下排水系统;C、有毒的物质不得用于回填基坑;D、必要时，可以设置砖墙来减轻施工强噪声对周围居民的影响9、施焊完成或下班时必须拉闸断电，要留有充分时间观察，确认（ ）后，方可离去。A周围无易爆物B周围无易燃物C已熄灭D无复燃的危险 正确答案：C10、拆除工程的建设单位与施工单位在签订施工合同时

43、，应签订（ ）协议，明确双方的安全管理责任。A质量B安全生产管理C资金拨付D施工进度 正确答案：B11、翻斗车向坑槽或混凝土料斗内卸料，应保持（ ）。A水平距离B安全距离C垂直距离D停机 正确答案：B12、施工单位应对从事拆除作业的人员依法办理（ ）保险。A失业B失窃C意外伤害D医疗 正确答案：C13、省建筑业主管部门负责全省的建筑施工企业安全生产评价的（ ）工作。A指导、协调 B指导、监督 C指导、审查 D检查、核准 正确答案：B14、（ ），是实行安全生产许可制度的目的之一。A严格规范安全生产条件 B建立健全安全生产规章制度C严格执行安全生产法律法规 D严格执行安全生产责任制 正确答案：A

44、15、建筑施工企业从事建筑施工活动前，应当向（ ）申请领取安全生产许可证。A国家安全生产监督局 B建设部C省级及省级以上建设主管部门 D设区的市建设行政主管部门 正确答案：C16、根据建设工程安全生产管理条例，下列哪些作业人员，必须按照国家有关规定经过培训，并取得特种作业操作资格证书后，方可上岗作业？（ ）A垂直运输机械作业人员B爆破作业人员C起重信号工D登高架设作业人员E安装拆卸工正确答案：A B C D E17、依据施工企业安全生产评价标准，安全生产条件、安全生产业绩单项评价和安全生产能力综合评价结果分为（ ）等级。A合格、不合格B合格、基本合格、不合格C优良、合格、不合格D优良、合格、基

45、本合格、不合格正确答案：B18、下列叙述中，哪项是属于防治施工固体废弃物污染的？（ ）。A施工车辆运输建筑垃圾应当采取密封、覆盖措施，并按指定地点倾卸B现场废水不得直接排入市政污水管网和河流C夜间运输材料的车辆进入施工现场，严禁鸣笛，装卸材料应做到轻拿轻放D施工现场混凝土搅拌场所应采取封闭、降尘措施正确答案：A19、夜间施工，是指（ ）期间的施工。A10时至次日6时B22时至次日6时C晚22时至次日5时D晚9时至次日6时正确答案：B20、建设工程安全生产管理条例规定，工程项目实行施工总承包的，（ ）。总承包单位对施工现场的安全生产负总责B分包单位对施工现场的安全生产负主要责任C总承包单位和分包

46、单位共同对施工现场的安全生产负总责D总承包单位和工程监理单位对分包工程的安全生产承担连带责任； 正确答案：A21、下列关于施工现场的叙述，不正确的是（ ）。A施工现场应具有良好的排水系统，废水不得直接排入市政污水管网和河流。B现场存放的油料、化学溶剂等应设有专门的库房，地面应进行防渗漏处理。C为了美化环境和防止扬尘，暖季应适当绿化。D地面应保持干燥清洁。 正确答案：D22、下列关于建筑施工现场厕所的叙述，哪项是不正确的？（ ）。A厕所蹲位数量应根据施工现场作业人员的人量设置，一般为1：251：30。B应设置水冲式或移动式厕所，地面应硬化，墙面刷白，纱门纱窗齐全。C有女职工时应分设男女厕所，蹲坑

47、间宜设置隔板,隔板高度不宜低于0.9m。D厕所应由市政派人，定期进行清扫、冲刷、消毒，防止蚊蝇孳生，化粪池应及时清掏。正确答案：D下列哪些是国家关于保护和改善环境，防治污染的法律、法规？（ ）A环境保护法、大气污染防治法、固体废物污染环境防治法、环境噪声污染防治法和水污染防治法B环境保护法、大气污染防治法、固体废物污染环境防治法、环境噪声污染防治法和建筑法C环境保护法、大气污染防治法、环境噪声污染防治法、安全生产法和水污染防治法D环境保护法、建设工程安全生产管理条例、国务院关于进一步加强安全生产工作的决定和环境噪声污染防治法正确答案：A24、违反建设工程安全生产管理条例规定，施工单位未对因建设

48、工程施工可能造成损害的毗邻建筑物、构筑物和地下管线等采取专项防护措施的，责令限期改正；逾期未改正，造成重大安全事故，构成犯罪的，对直接责任人员，依照刑法有关规定追究刑事责任；造成损失的，依法承担（ ）。A行政责任 B民事责任 C赔偿责任 D法律责任 正确答案：C25、（ ）负责保证工程项目安全防护和文明施工资金的有效使用。A施工单位负责人B工程项目技术负责人C施工单位安全管理机构负责人D项目负责人正确答案：D三、多项选择题1、根据生产安全事故报告和调查处理条例，下列属于一般事故的有( AC )。A、2 人死亡B、10人重伤C、500万直接经济损失D、1000万直接经济损失2、报告事故应当包括下

49、列内容( ABC )。A、事故发生单位概况B、事故发生的时间、地点以及事故现场情况C、 事故的简要经过D、 事故造成损失的具体情况3、安全检查是安全生产管理工作的一项重要内容，是安全生产工作中发现不安全状况和不安全行为的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隐患 B改善劳动条件 C落实整改措施D防止伤亡事故发生 E做好安全技术交底4、安全检查是安全生产管理工作的一项重要内容，是安全生产工作中发现不安全状况和不安全行为的有效措施，是（A B C D）的重要手段。A消除事故隐患 B改善劳动条件 C落实整改措施D防止伤亡事故发生 E做好安全技术交底5、根据建设工程安全生产管理条例规定，

50、对于采用新结构、新材料、新工艺的建设工程和特殊结构的建设工程，设计单位应当在设计中提出( )的措施建议。A保证施工进度B保障施工作业人员安全C保证工程质量D预防生产安全事故E保障资金投入正确答案：B D6、泡沫灭火器所适应扑灭的火灾类型（AB）A）A类火灾：固体物质火灾。 B）一般B类火灾 C）B类中的水溶性可燃、易燃液体的火灾 D）C类火灾：气体火灾 E）D类火灾：金属火灾7、安全生产管理具体包括哪几方面的内容?（ ）A安全生产法制管理B行政管理C工艺技术管理D设备设施管理E作业环境和作业条件管理正确答案：A B C D E8、根据建设工程安全生产管理条例规定，建设单位有义务向施工单位提供施

51、工现场及毗邻区域内的（ ）等有关资料。A供水等地下管线B气象和水文观测C相邻建筑物、构筑物D周边道路E地下工程正确答案：A B C E9、依据建设工程安全生产管理条例，对工程监理单位在实施监理过程中行为的叙述，下列哪些是正确的？（ ）A发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整改B发现存在安全事故隐患的，应当立即要求施工单位停工整改C安全事故隐患情况严重的，应当要求施工单位暂时停止施工，并及时报告建设单位D安全事故隐患情况严重的，应当要求施工单位立即停业整顿E施工单位拒不整改或者不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告正确答案：A C E10、根据建设工程安全生产管理条例规定，出租

52、的机械设备和施工机具及配件，应当具有( )。A生产（制造）许可证B设备履历书C产品使用说明书D产品构造图E产品合格证正确答案：A E11、根据建设工程安全生产管理条例规定，施工单位应当根据不同施工阶段和（ ）的变化，在施工现场采取相应的安全施工措施。A周围环境B资金C季节D人员E气候正确答案：A C E12、施工单位各级管理人员的安全生产责任制主要包括下列哪些人员的责任制？（ ）A技术负责人B分管安全生产负责人C负责项目管理的其他人员D项目负责人E施工班组长正确答案：A B C D E13）下列对总承包单位和分包单位的安全生产责任制的叙述，哪些是正确的？（ ）A工程项目实行施工总承包的，由总承

53、包单位对施工现场的安全生产负总责B分包单位不服从总承包单位管理导致生产安全事故的，由分包单位承担主要责任C总承包单位应当和各分包单位签订分包合同，分包合同中应当明确各自的安全生产方面的权利、责任和义务D施工现场分包单位发生生产安全事故，由分包单位负责统计上报E总承包单位和分包单位各自承担相应的安全生产责任，并对分包工程的安全生产承担连带责任正确答案：A B C E14）施工单位对列入建设工程概算的安全作业环境及安全施工措施所需费用，主要用于下列哪些方面？（ ）A施工机具的更新B施工安全防护用具及设施的采购和更新C治安保卫条件的改善D安全施工措施的落实E安全生产条件的改善正确答案：B D E15

54、）下列对安全技术交底具体要求的叙述，哪些是正确的？（ ）A各工种的安全技术交底一般与分部分项安全技术交底同步进行B交底应采用简短的、口号式的形式C交接底双方应当签字确认D交底必须具体、明确、针对性强E交接底应当采用口头形式正确答案：A C D16）夏季施工安全教育主要包括（ ）等内容。A安全用电知识B预防雷击知识C防坍塌安全知识D防物体打击知识E防暑降温、饮食卫生和卫生防疫等知识正确答案：A B C E17）冬季施工安全教育主要包括（ ）等内容。A防冻、防滑知识B安全用电知识C防火安全知识D防暴风雨知识E防中毒知识 正确答案：A B C E18）下列哪些施工机械设备和施工机具是属于禁止购置和租

55、赁的？（ ）A国家明令淘汰的、规定不准再使用的B存在严重事故隐患无改造、维修价值的C未达到安全技术标准规定使用年限的D检测不合格的E未提供生产制造许可证、产品合格证等技术资料和检测合格证明的正确答案：A B D E19）有下列哪些情况之一时，有关领导应负领导责任？（ ）A由于安全生产责任制、安全生产规章和操作规程不健全，职工无章可循，造成伤亡事故B违反安全生产责任制和操作规程，造成伤亡事故的C未按规定对职工进行安全教育和技术培训，或职工未经考试合格上岗操作造成伤亡事故的D机械设备超过检修期限或超负荷运行，或因设备有缺陷又不采取措施，造成伤亡事故的E作业环境不安全，未采取措施，造成伤亡事故的正确

56、答案：A C D E20）建筑施工现场搭建临时房屋，下列叙述正确的有（ C D E ）。A钢骨架彩板房一次性投资太大，不宜选用。B生活、办公等设施，应优先选用价廉物美的菱苦土板房。C可选用钢骨架活动房屋。D可选用砖木结构固定式临时房屋。E可选用砖混结构固定式临时房屋。21）关于建筑施工现场职工宿舍，下列叙述正确的有（ A B C D E ）。A宿舍必须设置可开启式窗户，设置外开门，炎热季节应有消暑和防蚊虫叮咬措施。B宿舍室内净高不得小于2.4m，通道宽度不得小于0.9m。C宿舍内应当设置2m0.9m规格的单层或双层单人床，床铺应高于地面0.3m。D严禁使用通铺。E宿舍内严禁存放施工材料、施工机

57、具和其他杂物。22）按照建设部的有关规定，建筑施工企业取得安全生产许可证，应当具备下列那些安全生产条件？（ A B C E ）A建立、健全安全生产责任制，制定完备的安全生产规章制度和操作规程B主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员经建设主管部门或者其他有关部门考核合格C保证本单位安全生产条件所需资金的投入D管理人员和作业人员经建设主管部门培训并考核合格E施工现场的办公、生活区及作业场所和安全防护用具、机械设备、施工机具及配件符合有关安全生产法律、法规、标准和规程的要求23）消防安全责任制度主要有（ A B C D ）A消防安全制度和安全操作规程B防火档案C防火安全检查D消防安全培训E建立

58、义务消防队24）下列哪些属于施工企业安全生产评价标准规定的施工企业安全生产业绩单项评价的内容？（ A C D E ）A生产安全事故控制B安全防护设施的设置C安全生产奖罚D项目施工安全检查E安全生产管理体系推行25）下列对意外伤害保险的叙述哪些是正确的？（ A C E）A施工单位必须按照建筑法和建设工程安全生产管理条例的规定为施工现场从事危险作业的的所有人员办理意外伤害保险B意外伤害保险费由施工单位或者个人支付C实行施工总承包的，由总承包单位支付意外伤害保险费D实行施工总承包的，由分包单位自行支付意外伤害保险费E意外伤害保险期限自建设工程开工之日起至竣工验收合格止26、对施工员责任描述正确的是（

59、ABCDE）A、认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实落实安全生产的各项规章制度和措施，协助项目经理抓好安全生产工作。B参加安全生产工作会议，并对安全工作提出合理化建议，协助项目经理组织好安全教育活动和项目部安全检查工作。C工作中认真负责，大胆管理，带头并督促使用好个人安全防护用品，不违章指挥，随时纠正违章作业。D协助项目经理作好安全生产的宣传、教育和管理工作，及时总结推广安全管理的先进经验和具体措施，确保安全工作的顺利进行。E对上级有关部门提出的隐患和不安全因素应及时督促有关人员落实整改。F对冒险、蛮干和违章作业者应及时制止和教育。27、建筑施工项目经理质量安全违法违规行为记分管理规定中

60、规定项目经理有（ABCDEF）行为之一的，一次记6分：A未按规定组织编制、论证和实施危险性较大分部分项工程专项施工方案的；B危险性较大分部分项工程施工期间未在现场带班的；C未组织起重机械、模板支架等使用前验收的；D使用安全保护装置失效的起重机械的；E使用国家明令淘汰、禁止使用的危及施工质量安全的工艺、设备、材料的；F未组织落实住房城乡建设主管部门和工程建设相关单位提出的质量安全隐患整改要求的。28、为坚决遏制较大及以上安全事故频发态势，住房建设部决定采取以下（ABCD）项措施：A发生死亡5人及以上事故，住房建设部将赴事故现场了解情况，并召开新闻发布会通报事故情况。B对发生较大及以上事故的责任企