心理学考研必备-心理学中的人名

1、 普通心理学差别感受性：韦伯费希纳斯蒂文森主要理论构造主义：冯特铁钦纳机能主义：詹姆斯安吉尔杜威行为主义：华生新行为主义：赫尔托尔曼斯金纳新的新行为主义：班杜拉格式塔：魏特海默苛勒考夫卡认知心理学：奈瑟（开端）皮亚杰生理基础莱尔：植物性神经系统斯佩里：第一个对裂脑人的研究脑机能：定位说：加尔波伊劳德潘菲尔德整体说：那洛伦斯拉什利技能系统说：鲁利亚注意的认知理论：注意选择的认知理论：过滤器理论：布罗德本特衰减理论：特瑞斯曼后期选择理论：多伊奇多阶段选择理论：约翰斯顿注意分配的认知理论：认知资源理论：卡尔曼双加工理论：谢夫林视觉理论：三色说：托马斯扬赫尔姆赫茨对立过程理论：黑林听觉理论：频率理论（

2、电话理论）：罗费尔德共鸣理论（位置理论）：赫尔姆赫茨行波理论：冯贝克西神经齐射理论：韦州尔图尔文：分长时记忆为情景、语义记忆吉布森：视崖试验，证明6个月的婴儿有深度视觉记忆的脑学说：整合说：拉什利定位说：布洛卡SPI理论：图尔文和Squire艾宾浩斯：最早对遗忘惊醒系统的解释布鲁纳：对人工概念的形成，提出了假设检验说，提出了四种策略表象理论：双重编码理论：Paivio表象计算模型：Kosslvn塞里：应激的适应变化综合症情绪理论：早期情绪理论：情绪外周理论：詹姆斯一兰格情绪丘脑说：坎农一巴德情绪认知理论：评定一兴奋说：阿诺德二因素说：沙赫特一辛格认知评定说：拉扎勒斯动机理论：动机的本能理论：詹

3、姆斯麦独孤邛洛伊德马斯洛驱力理论：驱力消除理论：伍德沃斯驱力降低理论：赫尔唤醒理论：赫布柏林诱因理论：斯彭斯动机的认知理论：期待价值理论：托尔曼动机归因理论：海德韦纳自我功效理论（自我效能理论）：班杜拉需要理论：需要层次理论：马斯洛卡特尔：提出了流体、晶体智力智力因素理论：独立因素说：桑代克二因素说：斯皮尔曼群因素理论：瑟斯顿多元智力理论：加德纳智力结构理论：三维结构模型：吉尔福特层次网络模型：阜南智力的信息加工理论：智力三元论：斯腾伯格PASS：（鲁利亚为基础）纳格利尔里戴斯人格理论：1人格特质理论：特质理论：奥尔波特人格特质理论：卡特尔现代特质理论：（1）三因素模型：艾森克（2）五因素模型

4、：卡特尔（3）七因素模型：特里根人格类型理论：单一类型理论：法利对立类型理论：（1）A-B型人格：福利曼和罗斯曼（2）内外向人格：荣格性格类型说：斯普兰格气质类型说：希波克拉底现代气质理论：巴甫洛夫能力理论:发展心理学裴斯泰洛奇：儿童心理学先声普莱尔：儿童心理学的创始人（1882）,著儿童心理学（第一部系统著作）霍尔：把儿童发展的年龄延至青春期，正式研究老年心理（衰老：人的后半生），但未明确提出全程研究荣格：首次提出全程发展，注重对成年期的发展进行研究艾里克森：在荣格的基础上，将州洛伊德的年龄划分扩至老年期何林渥斯：最先提出要追求人的心理发展全貌，世界上第一部发展心理学著作发展心理学概论占德伊

5、洛夫：发展心理学，比何林渥斯的著作更加系统基本理论：发生认知论：皮亚杰（核心是认知发生论）文化一历史发展理论：维果斯基精神分析理论：邛洛伊德艾里克森行为主义：华生的环境决定论，斯金纳的操作性条件反射，班杜拉的观察学习孟德尔：最早发现显、隐性遗传规律婴儿的语言发展：强化说：巴甫洛夫斯金纳模仿说：奥尔波特转化生成说：乔姆斯基认知学说：皮亚杰婴儿的气质类型学说：传统四重：希波克拉底高级神经活动理论：巴甫洛夫三类型说：托马斯一切斯三类型说：布雷泽尔顿活动特性说：巴斯抑制一非抑制说：卡根伊扎德：人的原始情绪（五种）鲍尔比：依恋发展阶段艾斯沃斯：用陌生情景法研究儿童依恋的三种类型游戏理论：1早期传统理论复

6、演说：霍尔精力过剩说：斯宾塞机能快乐说：彪勒生活准备说：格罗斯娱乐放松说：拉扎勒斯一帕特瑞克成熟说：博伊T介克2.当代游戏理论精神分析理论（补偿、修复）：州洛伊德、艾里克森认知动力学说：皮亚杰（三种游戏）学习理论：桑代克列拉韦尔：记忆策略的发展人本主义学派：马斯洛罗杰斯心理理论：普雷马克伍德拉夫幼儿的道德发展：皮亚杰（三阶段）塞尔曼：观点采择能力（五阶段）柯尔伯格：用海因偷药研究道德发展斯普兰格：在青年晚期时“第二次诞生”巴尔特斯：智力分为智力只能和实用智力成年自我发展理论：艾里克森，拉文格，荣格库布勒一罗斯：临终心理（五阶段）教育心理学卡普捷列夫：第一本以教育心理学为名的教育心理学捉做著作詹

7、姆斯和卡特尔：对美国教育心理学产生影响最人人物桑代克：教育心理学的奠基人，教育心理学（1903）主要派别：联结派：华生赫尔格思里斯金纳认知派：源起格式塔，代表为布鲁纳联结一认知派：托尔曼加涅学习风格：威特金：场依存一场独立型卡根：冲动一沉思型达斯：同时一继时性主要理论：1联结理论：经典条件作用：巴甫洛夫联结试误说：桑代克操作性条件作用：斯金纳社会学习理论：班杜拉认知理论：完型一顿悟说：格式塔认知目的说：托尔曼认知发现说：布鲁纳有意义接受说：奥苏伯尔（先行组织者）建构主义：激进：冯格拉塞斯费尔德社会：维果斯基（影响）鲍尔斯费尔德社会文化：维果斯基（影响）信息加工：斯皮罗人本主义理论：罗杰斯：自由

8、学习奥苏伯尔：分内驱力为认知、自我提高、附属内驱力学习动机理论：1强化理论：联结主义2.人本主义：马斯洛的需要层次理论社会动机理论：归因理论：韦纳成就目标理论：韦德克自我效能理论：班杜拉学习迁移的主要理论：学习迁移的经典理论形式训练说：以官能心理学为基础相同元素说：桑代克概插化理论：贾德格式塔关系理论逆向曲面模型：奥斯古德分析一概拾说：鲁宾斯坦布鲁纳的迁移观奥苏伯尔的迁移观认知迁移理论：罗耶学习迁移的现代理论：符号图式理论：霍利约克产生式理论：安德森结构匹配理论：金特纳情景性理论：格林诺实验心理学费西纳：心理物理学纲要为科学心理学的产生奠定了实验基础冯特：著有心理学大纲，发起1879年的某爭件，他是现代心理科学和实验心理学的奠基人形成了完整的学科体系缪勒：最早研究了感觉编码问题唐德斯：提出了反应时的相减法斯腾伯格：提出了反应时的相加法霍基：首次进行开窗实验无察觉知觉实验：suoop于1935进行的实验记忆实验：1感觉记忆实验：斯柏林：使用部分报告法短时记忆实验：彼得森：用无意义音节为材料对短时记忆容量进行研究波斯纳：短时记忆先是视觉形式，后改听觉形式斯腾伯格：最早对短时记忆的提取问题进行实验研究米勒：发现短时记忆容量为72个组块沃和诺尔曼：发现短时记