第6课《从百草园到三味书屋》教案(冀教版初一上)

1、第6课从百草园到三味书屋教案（冀教版初一上）doc初中语文一、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、明白得并学习本文按空间顺序记叙事件；3、明白得课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心进展的束缚。二、教学重难点重点：目标1、2、3难点：目标1、3，本文的第2自然段三、教学用时：3课时四、课型：讲读课五、教学步骤第一课时1简介作者和作品鲁迅18811936是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是斗争的一生，也是勤奋工作的一生。

2、从19071936年他所写的小讲、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔庞大的宝贵的财宝，也是极其宝贵的思想文化遗产。?从百草园到三味书屋?写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在?莽原?半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为?旧事重提之六?。后来鲁迅先生把它和?旧事重提?的其它九篇一起编入?朝花夕拾?那个散文集子中。2扫除文字障碍请同学们默读课文，提出不认识的字、不明白得的词。引导学生注字音，讲明课本未注释的词缠络ch相互缠绕在一起豁huo此处状声觅食m1找食渊博yum学识深广攒cu S 斑螫m do确凿zao菜畦q

3、i桑棋shen油蛉ling珊瑚sh n蟋蟀shu d竹筛Sh a枇谷b i宿儒ru 蝉蜕tu i敛lifin脑髓sui陌m6人迹罕至hn系ji传授sh书塾shu人声沸腾ding窦d汨厥士jue拗Go倜傥tit3g金叵罗po盔甲kui绣像xiu锡箔xibo3指定学生朗读全文。4让学生摸索以下咨询题：文章的题目是从百草园到三味书屋，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是百草园的生活？第几段到第几段写的是三味书屋的生活？小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。5布置作业生字生词在作业本上抄写三遍。熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。第

4、二课时教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋可不能百草园的感情。1由上节课的教学内容，导入新课。提咨询：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？学生回答，教师小结明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活那么是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分1至9段写的是我在百草园中的无穷乐趣。第二部分10至24段写的是我在三味书屋中枯燥的读书生活。这确实是本文的大体结构。2引导学生分析课文。请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。提咨询：课文的第1段写出百草园的什么情形？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是我的乐园，点出了忆写百草园的缘由。明白得：看起来确凿只有

5、一些野草？这句话是夕拾，是从成人的眼光看当年的百草园。确凿只有，确信百草园没有什么动人之处；看起来又是对上面确信内容的犹疑与犹豫。这一方面讲明由于时刻的流驶，一些景致是否能够清晰的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个线头但那时却是我的乐园。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是我儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。提咨询：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分不是什么？明确：写了十四种动植物，它们分不是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提咨询：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱

6、畦，石井栏。提咨询：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者什么缘故把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园什么缘故是那时的乐园？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有味的事物供好奇心盛的小孩观赏、玩耍并探究大自然的隐秘。这因此是我的乐园了。那个地点的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观看、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的乐趣，引起读者感情上的共鸣。提咨询：作者如何样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描画了百草园的可人。碧绿

7、的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在那个地点低唱，蟋蟀们在那个地点弹琴，写的是秋季。如此写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交错，而又井井有条，描写出了百草园的可人。提咨询：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：这段文字还运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：木莲有莲房一样的果实，表现出木莲果实的形状特点；假如不怕刺，还能够摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，表现了覆盆子形状颜色的漂亮。拟人句：油蛉在那个地点低唱，蟋蟋们在那个地点弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。提咨询：作者什么缘故

8、能把百草园的事物写得这祥杰出？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观看，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园那个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得如此杰出。小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的乐趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特点和对大自然的热爱。让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强经历。指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析。提咨询：文章的第3段在全文中起什么作用？明确：起过渡或承上启下的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传奇的表达上去。提咨询：那个地点写了一件什么事？明确：那个地点写了长妈

9、妈讲的美女蛇的故事。那个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被降服了。那个故事与百草园是我的乐园有什么联系呢？明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱危险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限制了我在百草园中活动的范畴，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，走在百草园草丛旁边时，也常常如此想，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层奇异的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传奇，对儿时的作者有着极大的吸引力，因此那个传奇，增加了百草园是我的乐园的因素。让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。这两段写了什么？

10、明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。量。明确：作者用扫、支、撒、系、牵、看、拉等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是我的乐园有什么关系？明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟体会的农民闰土的父亲。字里行间充满着对劳动人民聪慧、体会的钦佩之情。这层中，没有明写百草园是我的乐园，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些差不多上百草园生活中的组成部分，如此就把乐园写得实在、具体。指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。三个也许是因为的内容是什么？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句

11、，其内容差不多上在百草园中一些不规范的行为，以此来估量离开百草园的缘故。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩处的心理。这一段字里行间显露了一种什么感情？明确：这一段用推测、疑咨询和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅辞不百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是我儿时的乐园，那个地点能够自由地观赏自然景物；那个地点能够听到奇异的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理促使，想在百草园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣；那个地点还能够学到捕鸟这种本领；那个地点还能够做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏一一毁墙根、投砖头、跳栏杆那个地点的生活是自由的、新奇的、爽朗的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋

12、恋不舍呢？这确实是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。布置作业背诵默写课文第2自然段。完成课后练习题二、三预习后文，预备下节课进行分析。第三课时教学重点三味书屋的单调摆设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情形构成的鲜亮对比。1检查背诵、默写第2段。2进行新课。请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：三味书屋的摆设是如何样的？字里行间显露了作者的什么感情？我对三味书屋和先生的印象又如何呢？学生讨论、回答，教师引导明确：三味书屋的摆设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象确实是黑油的竹门，多么繁重、压抑的颜色，它与百草园中的碧绿紫红形成了鲜亮的对比。屋里的摆设就更单调了，只有匾

13、和画儿，不象百草园中的朝气蓬勃。鲁迅先生对那个地点极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、摆设，使读者有如目睹。我对三味书屋的主人能能寿镜吾先生是专门尊敬的，讲他是本城中极方正、纯朴、博学的人。一人读表达部分教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是如此的：仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！上九，潜龙，勿用。厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。朗读后引导学生进行分析。鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情形？学生讨论，回答。明确：写出了五个方面的学习生活情形：咨询怪哉虫这是不能够的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批判；师生一起朗读时的情形；课上的

14、意外收成画的成绩却许多了。在这五个方面中最使作者反感的是什么？学生讨论，回答。小结：第一个是咨询怪哉是如何回事。先生讲不明白，而且脸上有些怒色了。我才明白做学生是不应该咨询这些事的他决不至于不明白乃是不情愿讲。这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。但是青年鲁迅却咨询了读经以外的怪哉虫，这在老师的眼里简直是左道旁门，因此不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师大声道。读书！因此大伙儿放开喉咙读一阵书，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的又是什么内容呢？有的宣传仁那个虚伪的封建道德。有的低级趣昧地取笑不人；有的宣传迷信风水

15、；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难明白而又无用的书，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。学生怎能感爱好呢？这和百草园中生动爽朗的生活真是大相径庭！作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是如何样的一个人？作者对他是什么态度？学生讨论，回答。小结：当鲁迅提出怪哉虫的咨询题时，老先生有些怒色了，答以不明白！当小孩们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发觉时，只只是是瞪几限，大声道：读书！当学生惹他动气时，他有戒尺，但不常用；他能够让学生罚跪，但他也不常用。当他自己读书读到中意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去。这些都能够看出来，寿镜吾老先生秉性慈爱，热爱读书

16、，鲁迅先生是尊敬的。但是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不明白得青年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的咨询题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提咨询，消灭他们的求知欲，这些差不多上错误的教学态度与教学方法。尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还和气，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈爱的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更况且其他人了！因此鲁迅先生在尊敬的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。三味书屋的教育是成功依旧失败呢？学生讨论，回答。小结：结论是确信的，三味书屋的教育是失败的。第一学生不喜爱三味书屋的学习生活，再有书没有读成，画的成绩却许多了作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有后来，因为要钞票用，卖给一个有钞票的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听讲自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的爱护者与社会基础。如此的批判是专门深刻有力的。第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的