关小燕：创业教育的瓶颈与ppt课件

1、创业教育的瓶颈与前景江西师大商学院开展创业教育的思索和阅历关小燕 提纲一、创业教育的瓶颈二、创业教育的前景一、创业教育的瓶颈一高校性质二教育目的三推进方式四能否能教五实际本钱一、创业教育的瓶颈 一高校性质上海“国际创新型创业教育研讨会，59所理工科技类20链条财经商学类15近亲综合类18关注前沿师范教育类4、艺体2、医学类0、农林类0不敏感、不关注、不了解美国MIT是一所与企业有严密联络、以科学为根底的技术型大学，是全球第一所创业型大学。一、创业教育的瓶颈 二教育目的创业教育究竟是为大学生找到任务？还是现时代变化的本质需求？现时代变化的本质需求：第二次世界大战之后，影响和决议经济增长的关键要素

2、是技术型人才和创业型人才，已不再是物质资本。美国百森商学院Babson College蒂蒙斯Jeffry A. Timmons教授以为真正意义上的创业教育应着眼于： “为未来的几代人设定创业遗传代码，以培育最具革命性的创业一代作为其根本价值取向。 一、创业教育的瓶颈 大学生创业教育的5个结果:1、在校开场创业2、一毕业就创业3、先就业再出来创业4、先就业再进展企业内部的二次创业5、不兴办企业，但创业精神、素质和才干助力于事业的开展。假设狭义的了解基于大学生就业的创业教育,永远面对的是少量大学生的创业应该“只求更多，不求很多广义的了解,长久的战略的意义更为重要终极创业否那么,容易失去自信心。一、

3、创业教育的瓶颈 三推进方式根本方式：自下而上个体自觉自上而下组织自觉 南开大学创业管理中心“创业教育如何引起院指点的注重一、创业教育的瓶颈 四能否能教能教吗？ 能创业教师、不能胜利的创业者什么能教？ 知识规律 能、技艺隐性默会知识有限能、价值观引导客观上能谁教才干？ 实际阅历、专业教育一、创业教育的瓶颈“教授不能教授的事情知道进展的是什么活动、怎样去做减少创业知识盲区，了解规律，减小失败的能够提升自信心和行动的自觉性胜利一、创业教育的瓶颈 五实际本钱 教师的课余时间校外导师实际场地设备小班上课为了实际教学活动需求新的教学管理制度、新的教育资源二、创业教育的前景一从顺应到引导二从小众到群众三从潜

4、学到显学四从知识拿来到知识创新五从普通知识向系统知识开展 二、创业教育的前景一从顺应社会到引导社会的变革大学是理性的堡垒和思想的灯塔，它不仅仅是顺应社会而存在，还必需引导社会开展，塑造时代。创业教育改动了大学资源的流向商业化领域；使高校多种渠道参与了知识的资本化及其向消费要素转化的过程。二战以后的教育，推进经济开展。顺应社会：培育现有岗位的就业人才引导社会：培育发明岗位的创业人才教育新的使命、伟大的事业二、创业教育的前景二从小众教育到群众教育1、创新精神和创业活动将成为未来的主流方向需求，创业活动将成为一种生活常态。2、开展创业教育的学校越来越多全球；大学、高中课程改革。有组织的自觉的3、接受

5、创业教育的人越来越多学校、社会。 二、创业教育的前景MIT1862年建立时罗杰斯就有创业型的想象，这个理念提出，直到20世纪后才得以实现。之后，MIT经过向斯坦福大学移植创业型大学的方式，影响了整个美国大学的开展。二、创业教育的前景三从潜学到显学1、国家级层面教育部实验区、精品课程国家自然科学基金“创业与中小企业科目劳动部SYBSIYB团中央等创业方案竞赛、KAY 2、地方政府 3、学校二、创业教育的前景显学对社会的作用比其它学科要大得多：一、对社会的价值观有较大的影响。二、对当权者的政策取向有较大的影响。三、对其它学科有连带影响。二、创业教育的前景四从知识拿来到知识创新空间大实际体系基于高校、专业个性教师特质人才培育的开放性、二、创业教育的前景 五从普通知识向系统知识技艺的开展课程-专业课程的层次专业的层次创业本科专业方向的课程体系 专业根底课程模块、专业实际课程模块、创业职业课程模块创业咨询学、创业教育学、结语 总之，我们从事创业教育7年，阅历了身处师范性质高校开展创业教育的困惑、为什么开展创业教育的思索、由下至上