四年级下册语文作文专题讲解写作技巧心理描写全国通用

1、第 页/共21页心理描写知识图谱-心理描写内心独白梦境和幻觉环境衬托法语言、行动、心态与心理相结合第43讲心理描写错题回顾心理描写知识精讲一、要点梳理心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想 活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。（一）心理描写的形式心理描写可分为直接描写和间接描写。直接描写包括：内心独白、梦境和幻觉描写。间接描写包括：利用环境景物衬托人物心理、神态及动作语言相 结合。（二）心理描写的作用.它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。.通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世 界，表现人物丰富而复杂的思想感情.（三）心理描写的原则第一，写

2、人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然 产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理 变化过程。二、方法点拨（一）内心独白法内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态 下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。 把特定状 态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心 理。常用的内心独白提示词有：不停地在心里念叨、心想、心里嘟唾（嘀咕）、心里碎碎念着例：这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在 空织布机上忙碌地工作。 愿上

3、帝可怜我吧！ ”老大臣想。他把眼睛睁 得特别大，我什么东西也没有看见！ 但是他没敢把这句话说出口来。我的老天爷！ ”他想，难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”皇帝的新装分析：抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。（二）梦境幻觉法幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的， 把这些详细地描绘下 来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见，仿佛听 到”等。例：我好像看见满试卷鲜红的叉

4、组成一张巨大的网向我卷来，把 我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。分析：本段小作者用“好像看见” “仿佛看到了” “仿佛听到了” 的幻觉心理描写，写出考试没考好后的焦虑和紧张，生动形象。（三）环境衬托法一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为 人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感， 因此人的眼睛能根据自己 的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会 焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。例：天

5、阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由 自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同 桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直 打鼓。分析：本段小作者用“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上，我就不由自主地打颤。”这样的环境描写衬托“我”在等待 考试结果时灰心的情绪，由此可以联想到“我”的成绩并不理想，因 此，感受到周遭的环境也是阴沉的。（四）动作、语言、神态描写与心理描写相结合语言行动和神态是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行 动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）

6、的语言行动以及神态就会 扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地 刻画人物紧张内心世界。例1:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开 试卷一角，一个鲜红的“ 4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一 声，我看到了我的分数 48,可怜的“48”，我“唉” 了一声便 瘫在桌上。分析：“用有点颤抖的手去慢慢地掀开” “我的手一抖” “我一 咬牙” “伸到” “用力一翻” “我唉了一声便瘫在桌上”这些生 动的动作和语言将“我”看试卷分数的紧张心理表现得淋漓尽致。例2: “小明59” “刘星58”本应清脆甜美的声

7、音此刻却好 像化作一把把利剑直插入他的心脏， 他的面色如纸，两眼死死地盯着 老师那一张一合的嘴，”王天天60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑， 他的身子也随之瘫软在椅子上分析：“他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴” “那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子 也随之瘫软在椅子上”加入了神态描写，使得作者笔下的“他” 在面对不好的成绩时，失落又释然的心理呈现出来。三、拓展延伸（一）描写心理活动的词语.高兴快活 开心 快乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅 快 大喜 欣喜喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜 、乙、乙

8、 澎澎兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开眉飞色舞乐不可支 心旷神怡 心花怒放欣喜若狂洋洋自得自得其乐.悲哀悲伤 悲痛 悲切 悲叹 哀愁 哀怨然 痛苦伤心伤感心如刀割 痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪慷慨悲歌.忧愁忧虑忧伤郁闷 焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展满面愁容.愤恨欢天喜地喜形于色满面春风哀鸣 怅乐极生悲心事重重愁眉苦脸仇恨愤然 愤慨 愤恨 憎恶 怨恨 痛恨愤愤不平深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨 抱恨终身.发怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天拂袖而去

9、 勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色满面怒容（二）心理描写名家片段他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照 应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这 样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是 太聪明了！一一朱自清背影我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到 这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那 么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分 手了。一一都德最后一课我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔了。我

10、做了一 件多么不光彩的事！一一羚羊木雕她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！ ”小女孩儿叫起来,“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶 奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞 越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。卖 火柴的小女孩儿三点剖析考点：考查心理描写的方法，在作文中能够实际应用，运用多种 心理

11、描写技法使作文更加生动。重难点：内心独白法、梦境幻觉法、环境描写衬托法、语言行动及神态与心理相结合。易错点：不符合人物身份、年龄等特征，描写方法单一，未写出 人物在特定环境中的心理活动。题模精讲题模一内心独白例 1.1、利用内心独白法，改写下面片段。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。答案：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再 也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时 的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”解析

12、：这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活 动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们 并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。要描写上文中那位同学的紧张心理，我们可以用内心独白法，注意:在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。题模二梦境和幻觉例 2.1、 利用梦境幻觉法，补充我的心理活动 姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好, 但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑,答案：我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬 宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿 佛看到姥姥花白的

13、头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣 母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼 眶我说不出话来，只好重重地点头。解析：本题考查心理描写的梦境幻觉法。心理描写要符合人物的身份、 年龄和特定的环境，本文中的“我”是外孙（女）的身份，面 对姥姥的亲切温柔真挚的关心，“我”的内心一定是充满感动 与感激的，注意在写作时加入提示语，如：“似乎看见，仿佛 听到”等。题模三环境衬托法例 3.1、补上景物描写衬托心情我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。看着好友狡黠的笑容，突 然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中.这 眷眷的

14、一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？答案：遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结.静躺在芳草与 柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。解析：本题考查心理描写方法中的环境衬托法。一般美好的心情对应的是优美的环境描写，反之亦然。本段中“我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。”说明我的心情放松，那么对应的环境 描写也应是优美的。题模四 语言、行动、心态与心理相结合例 4.1、描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还 是没有叫他答案：他立马又紧

15、张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他 是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深 深低下去，好像怕被老师看见似的。解析：用语言、动作和神态多种描写方法来共同体现“紧张”的心理, 可以使人物的表现更为生动形象。紧张时，可以刻画人物的眼 神、嘴巴、细微的动作等。随堂练习随练1.1、下面这个片段句犯了以叙代描的毛病，请运用多种心理描写的方法 修改。竞赛结果公布了。我，这个以前总写不好作文的人，居然的了二等 奖！我好兴奋！我好激动！我会连觉都睡不着的！答案：(1 )内心独白：我暗自欣喜：“呵呵，一分耕耘一分收获，前一阵子狂读创 新作文的辛苦没有白费，看，我的写作才能开始萌芽了。嘿

16、嘿，李响，你以前一直嘲笑我是“理科天才文科弱智”，现在 让你瞧瞧，我可是文理通吃，全才啊！”(2)梦境幻觉范进向我拱了拱手：“小兄弟，你小小年纪就崭露头角，可喜可贺啊。想我当年客户四一直熬到 50多岁才熬出头来的。好好努力吧，曹植、王勃在前面向你招手呢。我揉了揉眼睛， 没有范进啊；我再揉了揉眼睛，公布栏上我的名字“许进”两 个字正裂开嘴笑呢！(3 )环境衬托走在回宿舍的路上，脚步异样地轻快，心情更像今天灿烂的阳 光，风也轻柔，花叶艳丽，草也青葱。伏在路边的柳丝，我脑 海例猛然蹦出唐人的诗句：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安(4 )言行折射我走回教室，同学们有的在看书，有的在做题，有的在午休， 我

17、内心的兴奋汩汩往外涌，憋不住地想找个同学分享。我尽量 克制着自己，取出一张白纸，练习写字，可手就是不听使唤， 字怎么都写不正。李梅来了，我压低声音跟她说，可一出声， 竟惹得同学们齐刷刷向我张望，李梅问：“你今天怎了了？声 音这么大！”解析:本题综合考查心理描写的方法。学生可以根据一个情景，利用 所学的心理描写方法进行训练。需注意每一种描写方法的写作 要点。如“内心独白法”，在内心独白之前应加上“想”、“心 说”等提示语。“梦境幻觉法”在写作时加入提示语，如：“似 乎看见，仿佛听到”等。“环境衬托法”注意根据人物“ 好兴 奋！好激动！ ”的心情，写出优美的环境。利用语言、动作和 神态与心理相结合

18、的方法，多角度写出人物“兴奋” “激动” 的心情。自我总结课后作业作业1、在生活中，很多点点滴的小事都给我们留下一些美好的感觉，请以“的感觉真好”为题，抓住一件小事，把自己那一刻的感受 写出来吧！注意语句通顺，表达真情实感。答案：范文考出好成绩的感觉真好宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学 正”。“教授” “学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，

19、特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学 者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室， 也称教师为“院长、西席、讲席”等。今天，要发第一单元 数学测验卷，因为本学期换了一位数学老师，大家都想考个好 成绩，给新任数学老师留下好印象，所以同学们都有些紧张。上午第二节课，王老师拿着一些卷子走到讲台前，怀着沉重 的语气说：“这次考得很不好，卷子有点难度，但也不至于考 得这么差！现在我来报分数，”王老师轻轻地拿起了卷子，报 起了分数：“王众，68分，陈畅，73分”我心想：啊？ ！ 这几个人就考了这么一点分数啊？我会不会考得也这么差。要 是这样，我就完了。妈妈说，第一单元测验一定要考好，

20、因为 新学期要有个好的开头。否则，老师就会很生气的。正想着，“XXX。”啊。报到我了，我的心提到嗓子眼儿， 只听到她说：“ 96。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵。只听王老师顿了一下说：“96分，全班第二名。”我高兴得差点儿要蹦起来了。我心里乐极了。同桌余婕悄悄地对我说：“考得真不错，我要向你学习。”前面的朱凡也投来了羡慕的 目光。下课了，刘泽川找我说：“xxx,这道题我不会做， 你帮帮我，好吗？我毫不犹豫地答应了，我耐心地给他讲解, 画图，他最后明白了，说：“谢谢你。”我的心里乐开了花。回到家里，我把卷子放在背后，故意装着愁眉苦脸的样子， 说：“妈妈，这次考得不好，考了 90分。”妈妈信以为真, 皱着眉头说：“把卷子拿给我看看。我再也忍不住了，高兴 地把卷子塞在了妈妈的手里，跳着说：“我骗你的！”妈妈连 忙打开卷子，看了也笑了，说：“你真调皮，今天给你烧几盘 好菜。”吃晚餐时，桌上摆着红烧排骨、肉丸子都是我平 时爱吃的菜。爸爸妈妈还不停地给我夹菜，我觉得今天妈妈特 别温柔。我不得不说，考好成绩的感觉真好。解析：唐宋或更早之前，针对“经学” “律学” “算学”和“书学” 各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“