《二氧化硫的性质》课件-人教版

1、二氧化硫的性质北京交大附中 主要内容一、教材分析二、教学目标的确定三、教学方法、手段的选择四、教学过程的设计五、教学思考一、教材分析新教材将元素化合物知识置于自然界和生产生活的真实背景中，而不只是交给学生纯粹的化学知识，教材从空气质量日报引出二氧化硫，以此为基点对二氧化硫的漂白性等相关性质进行探讨。二氧化硫的氧化性和还原性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固的作用。教学任务二氧化硫的性质生活社会培养学生的科学素养教学重点：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、还原性的教学；思维展开能力的培养。学生情况分析高一年级学生特点已经学过氯、溴、碘等一些非金属元素的性质，具有了氧化还原的理论基础和知识储备。爱质

2、疑、希望他们的思维被关注、思维活跃、渴望和老师思维互动，交流 。教学难点：二氧化硫的漂白性教学及科学思维展开能力的培养。 二、教学目标的确定 1知识与技能 二氧化硫的漂白性、酸性、还原性（淡化氧化性，因为，教材已把硫化氢删掉了）；酸雨的形成（知识的巩固和应用）；二氧化硫的用途及危害。培养学生的思维展开能力。 2过程与方法 通过探究二氧化硫的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，学习科学探究的方法，以及敢于质疑、善于类比和迁移的学习品质。 3情感、态度与价值观 通过探究学习，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。同

3、时通过二氧化硫的用途和对生活环境的影响的学习，使学生感受到化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。培养学生一分为二地看待事物的思想。 由于高一学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以多媒体技术为辅助，引入新课，克服难点，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。三、教法分析学法指导 建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程高一年级学生正处在身心迅速成长的时期，

4、大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣由“直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。四、教学过程设计思路二氧化硫的知识唯有一点学生是无法预测的，即漂白性，而在漂白性学习中自然会分析到酸性氧化物、氧化还原的性质，所以，我利用了多媒体技术手段，创设情景，以二氧化硫的漂白性展开，将二氧化硫的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的

5、过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨及创设情景提出问题分析问题得出结论的科学探究的思路。二氧化硫的漂白性教学分析：学生根据已有知识是想不出来的，但能从生活中捕捉到信息，新闻“硫磺银耳溜进京城市场记者目击银耳变白过程”，得到知识了，Chemistry试一试，做实验！二氧化硫能漂白银耳？试一试！学生的实验录像我的实验结果结果：二氧化硫能漂白银耳，且只能漂白湿润的银耳。为什么？1.联想氯气，相似。Cl2+H2O=HCl+HClO2.分析SO2组成，推测其可能为酸性氧化物，试一试，SO2使紫色石蕊试液变红。 SO2+H2OH2SO3 结果：是亚硫酸有漂白作用。紫色石蕊试液

6、不能被SO2漂白。对比：氯气使石蕊试液先变红后褪色。 HClO强氧化性漂白，为什么会黄呢？试一试 泛黄的书页儿时的照片二氧化硫的漂白作用机理 了解 品红的结构里有一个发色团，该发色团遇到亚硫酸后，生成不稳定的无色化合物，改变了发色团的结构。这种无色化合物不稳定，遇热时，又分解为发色团。 结论：二氧化硫漂白性特点不永久选择性非氧化二氧化硫酸性氧化物的教学进一步探究，设计实验方案 SO2使 NaOH酚酞试液红色褪去。质疑：是漂白还是酸性氧化物和碱反应？讨论设计方案。酸雨的形成。二氧化硫的还原性教学1.学生很容易分析出。2.关键是让学生找氧化剂：有序思维F2、Cl2、Br2、I2、O2、Fe3+、（

7、H+）KMnO4.3.选氧化剂，发散思维，但讨论交流最后落到选碘水，实验验证SO2的还原性。培养学生“优选” 的思想。4.分析预测反应产物，写方程SO2+I2+2H2O= H2SO4 +2HI，讨论设计实验验证。结果分析：二氧化硫在水溶液中还原性较强。身边的二氧化硫新闻：22种果脯蜜饯类小食品因二氧化硫超标，2月17日被北京市食品办、工商局责令在全市下架。据介绍，这些下架食品包括枸杞子、百合干、橄榄、话梅、话梅肉、杏肉等。为什么？试一试！ 5-28 23:405-29 0:405-29 4:05知识应用：探究二氧化硫中的二氧化碳思考：不是所有的课都得要求学生预习，因为知识的形成需要过程，需要灵

8、感、需要火花、需要学生的想法、需要推测、甚至需要错误小结：漂白性、酸性氧化物、还原性用途制硫酸漂白剂防腐剂危害酸雨的形成食品中二氧化硫超标板书设计二氧化硫的性质1.漂白性： 选择性；暂时性2.酸性氧化物： SO2+H2OH2SO3 SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O SO2+CaOH2=CaSO3+H2O 3.还原性： SO2+I2+2H2O= H2SO4 +2HI 二氧化硫的用途漂白剂、防腐剂、制硫酸二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧化硫超标谢谢！4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这

9、样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德

10、12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯22、读史使人明

11、智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。毛泽东25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。别林斯基13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀

12、。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再

13、冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开