第17课《怀疑与学问》教学设计(鲁教版初二上)

1、第17课怀疑与学问教学设计(鲁教版初二上)doc初中语文教学目的：一、领会治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学讲、启发新发明的观点；二、明白得、把握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、明白得举例论证、道理论证的运用。二、明白得论证的层次和过渡句的作用。教学难点：一、明白得举例论证、道理论证的运用。二、明白得论证的层次和过渡句的作用。教学时刻：3课时教学过程：第一课时引入。新授。一背景及作者介绍顾颉刚(18931980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有许多创见。编有?古史辨?，著有?汉代学术史略?、?史林杂识初编?等。二朗读课

2、文，了解内容，学习文中的生字生词。颉滞儒塾启发墨守虚妄辨伪去妄三再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。第1自然段：学者先要会疑。程颐第2自然段：在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。张载第3自然段：传奇不一定可靠，但做学咨询有时只能靠它。第4自然段：论述关于传奇，不管信不信，都应当通过一番摸索，不应当随随便便就信了。第5自然段：论述不论关于哪一本书，哪一种学咨询，都要通过自己的怀疑，辨不是非。第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。四认真阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。中心论点：治学必须有怀疑精神或学者先要会疑，或学那么须疑两个

3、分论点：1怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2怀疑是积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。五划分教学设计文章的段落层次。第一部分1、2：引用名言，提出治学必须有怀疑精神或学者先要会疑，或学那么须疑的中心论点。第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第二部分第一层3、4自然段：论述关于传奇，不论信不信，都应当通过一番摸索，不应当随随便便就信了。第二部分第二层5自然段：论述不论关于哪一本书，哪一种学咨询，都要通过自己的怀疑，辨不是非。第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。三、作业：熟读课文，经历生字生词。给本文列提纲第二

4、课时复习引入新课。教学设计文章的结构层次。新授一学习课文的第一部分。1破折号后注明作者，是完整的引用格式，表达了作者治学严谨的风格。2这两句名言的作用是什么？提出中心论点，并证明中心论点3这两节作为教学设计文章的开头，在写法上有什么特点？什么缘故不把他们从文中删去？用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教 TOC o 1-5 h z 学设计文章开头显得爽朗有新意，因此不能删去。二分析学习教学设计文章的第3、4节。1朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，讲讲它们要证明的内容分不是什么？国难危险时刻有各种传奇的例子，三皇、五帝的传奇，和腐草为萤的传奇。第一个事例论

5、证的传奇不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是关于传奇要善于怀疑,告诉人们如何样以怀疑精神做学咨询。2我们如何样才能正确对待传奇？通过一番摸索，不应当随随便便就信了3什么是怀疑精神？通过一番事前的摸索，不随便轻信的态度确实是怀疑精神。4这是做一切学咨询的差不多条件中的这指代的是什么？怀疑精神5.给第四节课文划分层次。11三学习课文第二部分第二层。1细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换位置？什么缘故？不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的讲明。相关于书本、学咨询来讲，人们专门容易对传奇产生怀疑，只有人们能对传奇产生怀疑，才有可能对书和学咨询产生怀疑，课文中的排列

6、 TOC o 1-5 h z 更符合人们的认知规律。2怀疑、思索、辨不三步的顺序能否调换？什么缘故？不能。因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨不是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了。作者是如何论证对一本书或一种学咨询进行怀疑的？先从正面论证要对书和学咨询进行怀疑，再从反面论证对书和学咨询不怀疑确实是盲从，确实是迷信。4文中引用孟子的话的作用是什么？证明作者的观点正确，使论证更有讲服力。三、小结：摸索这部分课文用哪种论据证明作者的观点？用了事实论据和道理论据2作者用两个小层次论证了具有怀疑精神的必要性，它能够关心人们排除迷信或盲从，进而也

7、论证了第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。四、作业。完成课后第二题。第三课时一、复习引入。二、新课。一学习课文第三部分。1朗读课文，回答以下咨询题。第一句在内容和结构上起的作用是什么？在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句 TOC o 1-5 h z 归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点。文中第句与第句的关系是什么？第是用讲道理的方法证明第句提出的论点，第句从反面讲理，第句从正面讲理文中第。8句与第句之间的关系是什么？第。8句是用事例论证第提出的论点，第句提出一个小论点，第。8句是用事例来证明第句提出的小论点和第句的全段论点。第。10。11句分不是从那什么方面论述的？

8、第句是从正面论述，第。11句是从反面举行论述.摸索第句中一切学咨询家中的一切能否删去？什么缘故？不能删去，因为一切包括所有的学咨询家，表示无一例外，有强调的作用，假如去掉就失去了这种强调作用.第句中的四个常常的顺序能否调换，什么缘故？它们的顺序不能调换，因为怀疑、辩论、判定、修正这四个词的顺序是人们对过去学讲进行怀疑的全过程， TOC o 1-5 h z 假如调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。4这段文中共有三个如此，把他们找出来，讲讲它们分不指代的是什么？第一个如此指到对不人的话，不仅过摸索，都不打折扣的承认；第二个和第三个如此指代的事对过去学者的学讲常常抱怀疑的态度，常常和书中的学讲

9、辩论，常常评判书中的学讲，常常修正书中的学讲。.第。11据中学术和文化这两个词语能互换吗？不能，因为学术是人类众多文化活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。6给这段文字划分层次。11二分析本文中论据的种类。本文中共用了两种类型的论据：到理论据和事实论据。事实论据表达在第4节和第6节。道理论据表达在第1、2、5、6中。三分析本文的论证，各举一例。本文中为了突出论讲的力度，是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法。举例略四总结扩展。论点和论据是被证明与证明的关系，论点能统率论据，论据能紧扣论点。我们不仅要学习扣住论点选择有讲服力的论据，还要能够从材料中准确的提炼论点。完成以下扩展练习。美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老总请来一位专家。专家认真检查后用粉笔在机器的某个